宋晨昊

摘要：歷史是對智慧的研究，是對理解的研究，是對啟蒙的研究。通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以增強(qiáng)歷史記憶，吸收歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。同時，要培育健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，提高人文素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

本文主要對高中文科生的歷史學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討，總結(jié)學(xué)好歷史的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：作用突顯；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)

一、老師教學(xué)作用的突顯

經(jīng)常聽同學(xué)們說，我喜歡某某老師，超喜歡聽他講課。一般來說，我們喜歡上課，首先從老師那里，這是我們經(jīng)常說的“互相幫助”。老師的個人魅力對我們的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。教科書是我們學(xué)習(xí)的主要來源，但不是我們唯一的來源。教師的知識修養(yǎng)、人格魅力和網(wǎng)絡(luò)資源是我們學(xué)習(xí)的重要資源，最終融入教師團(tuán)隊。彰顯文科生的活力與魅力。作為一名學(xué)生，我們將在每節(jié)課上突出我們的優(yōu)勢。

二、主體作用的發(fā)揮

1.課前預(yù)習(xí)

如果我們是引擎，那么教師的作用就是發(fā)動引擎。教師應(yīng)積極主動，調(diào)動和激活我們的學(xué)習(xí)自主性。課前準(zhǔn)備是有效學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)。在開課之前，老師應(yīng)該做一個案例來指導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)，使我們在預(yù)習(xí)時，使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，更有針對性，但減少更多的預(yù)習(xí)盲目性，達(dá)到事半功倍的效果。

通過這個案例，在新的課程中，我們可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在地方標(biāo)注問題。通過這樣做，并有了一個大框架，我們就可以關(guān)注老師是如何解決問題的。

2.聽課

聽課是整個教學(xué)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是我們獲取知識的主要途徑，也是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在我看來，一個好的班級的標(biāo)準(zhǔn)是突出師生之間的互動，突出教師的引導(dǎo)作用，也突出我們的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我們應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)中未解決的問題、教師強(qiáng)調(diào)的知識和重點(diǎn)分析。我們不僅要認(rèn)真聽講，還要積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動性。我們還在學(xué)習(xí)。

在課堂上，我們是不是有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，是否有豐富的想象力，我們是否有創(chuàng)新的勇氣，這些是評價我們班有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)我們積極探索、積極參與、合作學(xué)習(xí)、相互溝通。參與探索過程中，我們應(yīng)當(dāng)及時正確的評估，增強(qiáng)我們的競爭意識和自信心，改善課堂學(xué)習(xí)。這樣，我們可以留下深刻的記憶，牢牢地掌握我們在這一課上學(xué)到的知識。

3.課后復(fù)習(xí)

這里的復(fù)習(xí)是指課后復(fù)習(xí)?！皽毓手隆本褪菍W(xué)習(xí)知識，反復(fù)溫習(xí)，昨天的知識鞏固。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。學(xué)過的東西很容易忘記。復(fù)習(xí)是克服健忘的武器。復(fù)習(xí)就是要不斷重復(fù)、不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)這個過程中，一定要掌握方法，不能盲從。首先，考試時的內(nèi)容必須掌握重點(diǎn)和主要知識，如重要的歷史案例、歷史人物以及一代人的作用和影響。第二，比較法，如在現(xiàn)代不同的課程有不同的方式向西方學(xué)習(xí)。林則徐代表地主階級的反抗和魏元的“長技能，野蠻人”思想，為代表的地主階級洋務(wù)派李鴻章、張之洞同為“自我完善”的思想長技能，作為一個資產(chǎn)階級改良派代表康、梁“君主立憲制”思想，以孫中山“民主共和國”思想為代表的資產(chǎn)階級革命家等。比較的方法是很困難的，但是應(yīng)對考試對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常有效的。比較能力是一種非常高水平的能力，它可以很好地檢驗我們對知識的實際理解和應(yīng)用。高考非常重視比較能力的測試。第三，一些最基本的歷史結(jié)論，如抗日戰(zhàn)爭的歷史意義，太平天國運(yùn)動的意義和一些結(jié)論性的事情要記住。第四，準(zhǔn)備采取多種形式，以圖表和圖形的形式，但要使重要的知識有條理，直觀，一目了然，易于記憶。第五，分類。分類是一種有效的復(fù)習(xí)方法。以宏觀分類的歷史發(fā)展為基本線索，對對相關(guān)知識點(diǎn)和相似知識點(diǎn)進(jìn)行微觀分類，并對小課題進(jìn)行分類。小題目復(fù)習(xí)可以使知識和題目系統(tǒng)化。

4.記筆記

“好記性勝過壞筆?！庇浌P記能幫助你集中注意力，積極思考，記住更多東西，更有效地學(xué)習(xí)。因為老師在課堂上講的比課本上講的更有條理、更有邏輯性、更有層次性、更系統(tǒng)化，所以我們更容易接受和理解。當(dāng)我們記筆記的時候，我們不應(yīng)該寫下所有的內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇寫下，寫下關(guān)鍵的內(nèi)容，有針對性。對密鑰存儲器的內(nèi)容，要用紅筆標(biāo)記出來，便于以后復(fù)習(xí)方便。到目前為止自己寫的字可以理解，不必矯枉過正。

5.歷史記憶法

歷史難記易忘，這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的普遍反應(yīng)。因此，要學(xué)好歷史，就必須根據(jù)歷史知識的特點(diǎn)，掌握科學(xué)記憶的方法。

你必須努力去理解。在學(xué)習(xí)歷史的時候，記住的關(guān)鍵是理解，因為只有真正理解了知識才不會忘記。歷史課和其他課一樣，你必須密切注意。有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不重要，反正課文內(nèi)容都可以理解，只要把試卷背下來，同樣可以處理，這種想法是非常錯誤的。有些簡單的內(nèi)容可以死記硬背，有些復(fù)雜的內(nèi)容卻不能死記硬背。有很多歷史知識必須被理解才能理解這種知識是什么，為什么是這樣，它的意義是什么，它的影響是什么，等等。因此，我們必須把握歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和語境；如果課堂上不注意老師的分析和解釋，他們就不會用大腦積極思考，幻想考試時拼命回?fù)?，?dāng)場景一定會被弄得心煩意亂或產(chǎn)生誤解時，有些人不知所措，不知所措。

三、總結(jié)

綜上所述，以上幾點(diǎn)是學(xué)好歷史的因素。學(xué)好歷史是不容易的。除了突出老師的引導(dǎo)作用以外，還要有師生之間的互動，最重要的是能看到我們主要的作用發(fā)揮，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個人。自主學(xué)習(xí)的態(tài)度度是學(xué)好歷史的關(guān)鍵因素。歷史使人明智，閱讀偉大歷史的所有年齡和所有國家的作品，這種學(xué)習(xí)生活使我們移動，像在一個新的世界，不同于我們周圍狹窄的世界：我們打開各種各樣新的快樂，這快樂我可以說，會逐漸上升為幸福。

希望大家跟我一樣從這一刻開始喜歡歷史，愛上歷史。

四、參考文獻(xiàn)

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[3]于寧.淺談高中歷史課堂教學(xué)有效性策略[J].才智， 2017（19）：66.