廖蕊

摘 要： 在面對(duì)新課標(biāo)的不斷深化和強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，學(xué)習(xí)氛圍越來越緊張，很多科目并不能完全平衡發(fā)展。學(xué)好語文的基礎(chǔ)是在于對(duì)文章的理解和積累，所以，高中生應(yīng)在這兩個(gè)方面進(jìn)行自我培養(yǎng)，通過對(duì)語文課本的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)理解、積累的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高中語文 預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí)

一、高中語文預(yù)習(xí)三大要點(diǎn)

高中生大多數(shù)都比較偏愛理科，在數(shù)學(xué)、物理等科目上花的時(shí)間比較多，而對(duì)于文科只是在課堂上學(xué)習(xí)，所以語文學(xué)習(xí)效率很低。對(duì)于高中生而言，課前的語文預(yù)習(xí)是學(xué)好語文不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，預(yù)習(xí)從哪方面著手也是一件棘手的問題，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重哪些方面，預(yù)習(xí)的程度應(yīng)該是多少，這都是值得我們思考的問題。

1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò)。

人教版的語文課本大多是由散文、記敘文、小說、詩歌古詞、文言文組成的，在高考中，除了作文是分?jǐn)?shù)最高的以外，古文、現(xiàn)代文閱讀是高考語文的重中之重，其做題的思路在于對(duì)文章的理解程度。預(yù)習(xí)時(shí)，可以把對(duì)書本上的閱讀看做是一種日常的閱讀訓(xùn)練。例如在對(duì)魯迅的《吶喊》進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以試著走進(jìn)魯迅的世界，通過對(duì)文章中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件進(jìn)行分析揣測(cè)作者的意圖，提煉出文章的中心思想，作者想要表達(dá)什么，什么樣的表現(xiàn)手法讓文章連接通暢，并對(duì)文章進(jìn)行思考，對(duì)課后的思考題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯?。其次，在?duì)語文進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，還可以試著對(duì)文章或者詩詞進(jìn)行朗誦，朗誦不僅可以鍛煉表達(dá)能力，在朗讀過程中還可以意識(shí)地對(duì)文章有大概的認(rèn)識(shí)。最后，對(duì)于文章的修辭手法，表達(dá)技巧，文章采取什么樣的格式都可以試著分析、記錄。

2.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中語文課本時(shí)，對(duì)于字、詞、句的要求很高，在高考中占不少分?jǐn)?shù)，并且題目較難，這就必須在學(xué)習(xí)語文中多注意生詞，多積累生詞。我們?cè)谶M(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，在課文中遇到自己不認(rèn)識(shí)的字，或者是讀音有多種的字要進(jìn)行一定的標(biāo)注，對(duì)于無法準(zhǔn)確理解涵義的詞也要進(jìn)行標(biāo)記，通過對(duì)字典、詞典或者是網(wǎng)絡(luò)工具嘗試進(jìn)行解決，若是自己不能夠解決的問題，就要進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，待上課時(shí)詢問，這樣學(xué)習(xí)起來就有一定的目標(biāo)性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修三課本的《蜀道難》時(shí)，這篇文章也屬于必背的課文，對(duì)于這種比較重要的文章就要預(yù)習(xí)。首先我們應(yīng)該通讀全文，對(duì)于文章出現(xiàn)的生詞要進(jìn)行標(biāo)注，比如文章出現(xiàn)的魚鳧、喧豗、巉巖等難點(diǎn)詞匯，這些詞匯并不多見，所以我們?cè)谟龅竭@種詞時(shí)要進(jìn)行查閱標(biāo)注；在對(duì)古文進(jìn)行初步翻譯時(shí)，對(duì)句子的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，比如“上有六龍回日之高標(biāo)”中的“回”，就是使動(dòng)用法，意思是使……回轉(zhuǎn)，回旋，“枯松倒掛倚絕壁”中的“倚”是靠的意思；對(duì)于自己無法理解的句子就先放在一邊，在上課時(shí)等待老師解決問題。

3.了解文章背景，瀏覽課后練習(xí)。

每一篇文章都是有一定的時(shí)代背景的，很多文章如果只是對(duì)文章進(jìn)行一定的分析和理解，就不能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行洞悉。如果我們沒有了解一篇文章當(dāng)時(shí)的背景，那么讀出來的感覺是不一樣的，審美觀不同，我們所了解的問題就不同，了解文章的背景和作者的經(jīng)歷，讓自己走進(jìn)和作者一樣的時(shí)代，感受他的故事。例如在預(yù)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，對(duì)于祥林嫂的故事我們可以先了解祥林嫂的一生，了解當(dāng)時(shí)生活在底層人民的狀況，祥林嫂從滿懷希望到苦苦支撐，再到日薄西山的衰變，再了解當(dāng)時(shí)的背景，再將小說中的社會(huì)背景和自然環(huán)境相結(jié)合，對(duì)文章進(jìn)行嘗試分析。

二、高中語文復(fù)習(xí)的兩大要點(diǎn)

語文科目是一門運(yùn)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的文字、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、古文、寫作都可以輕松運(yùn)用到生活當(dāng)中，當(dāng)然高考也是針對(duì)這幾點(diǎn)出題，但是，在復(fù)習(xí)語文這一科目的時(shí)候，它不像其他理科科目復(fù)習(xí)起來有一定的系統(tǒng)性。高中生在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)不知道怎么復(fù)習(xí)，不知道從哪里開始復(fù)習(xí)，一道期末考試或者是間斷性的系統(tǒng)考試，都是沒有目的性的進(jìn)行復(fù)習(xí)等現(xiàn)象。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇文章，每一個(gè)章節(jié)不僅要進(jìn)行預(yù)習(xí)，還要進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。

1.語文復(fù)習(xí)要及時(shí)。

高中生明確知道對(duì)語文學(xué)習(xí)上花的時(shí)間并不多，很多時(shí)間都鉆研其他科目，所以在學(xué)習(xí)一篇文章或者是一節(jié)課之后，沒有對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，等到最后考試的時(shí)候再?gòu)?fù)習(xí)，那個(gè)時(shí)候再熟記一些詩詞就有些困難。應(yīng)該在上完每一堂課就及時(shí)復(fù)習(xí)，特別是對(duì)于古文的注釋和難點(diǎn)、詩詞等，我們?cè)趯W(xué)習(xí)以前必背的古詩詞時(shí)，應(yīng)該課后及時(shí)背誦，因?yàn)檫@時(shí)候是對(duì)文章理解最清晰，背誦文章相對(duì)容易，對(duì)于文章的注釋要及時(shí)復(fù)習(xí)，難點(diǎn)的詞語、句子要再琢磨。

2.利用練習(xí)題鞏固知識(shí)。

除了對(duì)老師布置的語文作業(yè)進(jìn)行練習(xí)外，自己應(yīng)該進(jìn)行補(bǔ)充的練習(xí)，對(duì)于自己不理解的知識(shí)點(diǎn)或者是自己覺得有難度的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行額外練習(xí)，老師布置的練習(xí)大多是按照平常的難點(diǎn)和按照班上的狀況進(jìn)行布置的，而我們自己所不清楚的地方要通過其他練習(xí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)內(nèi)容要有一定的綜合性和針對(duì)性，既要符合課本的知識(shí)，又要考慮題目的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

高中生不僅要面對(duì)升學(xué)的強(qiáng)大壓力，還要面對(duì)新課改，為了能夠保證語文學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該采取有效的預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和有效的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)的方法有很多，簡(jiǎn)單的文章我們可以通讀就能了解文章的涵義，難一點(diǎn)的文章則需要查閱資料解答。這個(gè)過程不僅讓我們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還培養(yǎng)了自學(xué)的能力；復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)，對(duì)于每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到要考試的時(shí)候才復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)語文要有步驟，要合理安排。

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