靳光俊

摘要：微課教學(xué)主要是以簡(jiǎn)潔的在線視頻為主的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境展開(kāi)教學(xué)。主要特征是短小精悍、要點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)的主體不限、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不限、學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性，對(duì)提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極作用。本文就微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用作初步探究。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

引言

在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，微課是較為關(guān)注的新形式，其主要借助于課內(nèi)小視頻把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要點(diǎn)凸顯出來(lái)，及營(yíng)造與之相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解和鞏固消化，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及改善教學(xué)成效有較大幫助，是信息化手段與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有效融合的關(guān)鍵路徑，較為顯著地改變了語(yǔ)文教學(xué)工作枯燥的狀況。

一、微課程概述

微課程是指利用極短時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或各類(lèi)作業(yè)題的一種微視頻，是介于文本閱讀和視頻閱讀之間的一種閱讀方式，其六要素是精美、簡(jiǎn)潔、意外、情感、具體、深刻。它是以教學(xué)視頻為主要載體，以PPT軟件為運(yùn)作載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或要點(diǎn)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！拔⒄n程”既有別于以往單一的教學(xué)資源，又是在其前提下繼承和延伸的一種新型教學(xué)資源，大大滿(mǎn)足了學(xué)生方便獲得相對(duì)準(zhǔn)確知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

二、中學(xué)微課的制作

對(duì)微課來(lái)講，雖說(shuō)時(shí)間極短，但是要制作一節(jié)好的微課，并不那么容易，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科更是困難。首先，要做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要基于教材和學(xué)情，以學(xué)生為主來(lái)營(yíng)設(shè)情景。其次，要簡(jiǎn)單有趣，微課要短小精悍、利于傳播，易于理解、記憶。設(shè)計(jì)時(shí)，盡量使用易辨別的素材，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。再次，就是要科學(xué)有效，要求內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎。制作微課一定要選題得當(dāng)、策略適宜并關(guān)注細(xì)節(jié)，選題宜小不宜大，宜少不宜多，宜具體直觀不宜抽象費(fèi)解。設(shè)計(jì)上要符合主旨、符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)。設(shè)計(jì)畫(huà)面要側(cè)重細(xì)節(jié)，要能突出教學(xué)要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、清晰美觀。錄制的語(yǔ)音與背景音樂(lè)均要切合主題，恰到好處。

三、微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，中學(xué)教育領(lǐng)域也應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，使教學(xué)模式向多元化發(fā)展，并和當(dāng)代信息技術(shù)有效融合。中學(xué)微課憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)模式再次更新。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)兼容并包的時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)大量復(fù)合型人才，而中學(xué)的微課語(yǔ)文課堂因?yàn)槿谌肓烁嗌鐣?huì)生活、人文科技等內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)大到更廣闊的領(lǐng)域，因此，可促使學(xué)生全方位地發(fā)展

（1）利用微課促進(jìn)學(xué)生加深內(nèi)容理解

中學(xué)語(yǔ)文教材中雖然收錄了大量的優(yōu)秀文章，但是學(xué)生理解的效果并不理想，因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師在課堂中無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)。對(duì)此，教師可以發(fā)揮微課程的輔助促進(jìn)作用，借助于其形象生動(dòng)的特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生理解的效果，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)的順利實(shí)施。以《蘇州園林》為例，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有實(shí)地游覽該處園林的體驗(yàn)，因此對(duì)課文中所描畫(huà)的景象沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)做出深層剖析，必須增加他們的直觀感知，讓他們站在不同的角度都能感受到這是一幅美麗的畫(huà)卷。

（2）利用微課促進(jìn)師生互動(dòng)

中學(xué)微課的設(shè)計(jì)因?yàn)槎绦?、生?dòng)有趣而容易吸引學(xué)生注意力，而且微課因?yàn)槲?，便于存?chǔ)并可在線播放，不同的學(xué)生都可以借助教學(xué)視頻自行安排和控制自己的學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)間和空間的約束，因此，教師可將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主的把握節(jié)奏快慢，理解的知識(shí)可以快進(jìn)跳過(guò)，不明白之處可以反復(fù)觀看。

（3）利用微課幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為更加包容開(kāi)放的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生分析理解能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。利用微課程能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，緊扣要點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)，從而幫助其更加有效地對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。比如：在朱自清的《背影》講解時(shí)，通過(guò)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)幫助學(xué)生感悟父子情深，培養(yǎng)真愛(ài)親情這樣的傳統(tǒng)美德，是教學(xué)的1個(gè)難點(diǎn)。課文中首次提到父親的背影，教師可以利用微課找出課文中2次描寫(xiě)背影的話語(yǔ)，并和學(xué)生分別進(jìn)行分析感悟：記憶里的“背影”、買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”、分別時(shí)的“背影”和別后追憶“背影”，然后，同步配有學(xué)生的父輩為自己無(wú)私付出的畫(huà)面場(chǎng)景，有父親在車(chē)間辛勤作業(yè)的場(chǎng)面，有父親在田間頂著烈日除草的畫(huà)面等等。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將微課應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文課程中，利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，引導(dǎo)他們拓寬思維，真正掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)了適應(yīng)今后生活需要的理解能力、閱讀能力、觀察能力等等。而且通過(guò)微課的熏陶感染，加可促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，成為復(fù)合型人才。

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