黃根生

摘要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教學(xué)過(guò)程卓有成效。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)前階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作仍然存在一定的問(wèn)題，教師的教學(xué)能力還有待提高?；诖耍疚膹某踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀著手，首先闡述了新課程改革背景下閱讀教學(xué)的意義，隨后簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)問(wèn)題提出了提高教學(xué)效果的策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

引言：

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。新課程改革明確提出，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上只是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者。為了響應(yīng)國(guó)家關(guān)于新課程的改革，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、新課程改革背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

初中學(xué)生正處于語(yǔ)言文化知識(shí)積淀的時(shí)期，閱讀能夠讓學(xué)生從書(shū)本中汲取文字信息和情感信息，學(xué)生通過(guò)閱讀可以與作者進(jìn)行精神交流，了解作者的心理世界，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，豐富自己的情感。初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)，正是為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)閱讀圖書(shū)的平臺(tái)，傳授給學(xué)生閱讀的能力。新課程改革的推進(jìn)，更加深化了閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感發(fā)展的意義。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用[1]。

二、當(dāng)前階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于閱讀教學(xué)不夠重視

當(dāng)前階段，部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)知還停留在學(xué)生是“看閑書(shū)”的狀態(tài)，對(duì)其給學(xué)生帶來(lái)的教育意義還不夠重視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有或者很少進(jìn)行閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上只有跟隨老師的思想，機(jī)械地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于文章內(nèi)容沒(méi)有深入咀嚼和體會(huì)，以至于在閱讀過(guò)程中，總是不能很好的把握文章的主旨和情感基調(diào)。這種狀況是教師對(duì)于閱讀教學(xué)不夠重視的結(jié)果。

（二）教師教育理念陳舊，不符合新課程改革的教育精神

新課程改革背景下，國(guó)家提倡對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面革新，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念由來(lái)已久，在很多教師心中根深蒂固，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中部分教師仍然沒(méi)有掙脫應(yīng)試教育的桎梏，堅(jiān)持著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想[2]。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師仍然把握著課堂的主動(dòng)權(quán)，將閱讀教學(xué)分為體裁、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等幾大方面，將講解文章內(nèi)容和作者思想作為終極目標(biāo)，進(jìn)行程序化、模型化的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，這種教學(xué)理念并不符合新課程改革的教育精神，無(wú)法全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性不高

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生提高文學(xué)欣賞能力、積累寫(xiě)作素材具有重要意義。但是由于很大一部分文章的文學(xué)性過(guò)高，意義比較深刻，初中學(xué)生想要讀懂有一定的難度，因此對(duì)于閱讀沒(méi)有濃厚的興趣。同時(shí)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只要把教材研讀透徹，掌握簡(jiǎn)單的寫(xiě)作能力，在試卷上取得好成績(jī)就可以，從思想上沒(méi)有將語(yǔ)文閱讀重視起來(lái)。在教師課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生看到文章，不知道怎么去讀，對(duì)于作者的寫(xiě)作思路、篇章主旨和文字魅力提不起興趣，只能根據(jù)教師的要求應(yīng)付任務(wù)，閱讀過(guò)程中囫圇吞棗，不求甚解，閱讀之后沒(méi)有收獲。

（四）教師教學(xué)方式單一

初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式比較單一。教師一般會(huì)為學(xué)生下達(dá)閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有開(kāi)展有趣的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，課堂缺乏魅力和良好的閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中參與度不高，教師的閱讀教學(xué)收不到好的成效。

三、新課程改革中提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略

（一）確定閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的重要戰(zhàn)略地位

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)時(shí)必不可少的重要教育環(huán)節(jié)。因此，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將閱讀教學(xué)重視起來(lái)，確定閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要戰(zhàn)略地位。教師在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)，要合理調(diào)整閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的比例，將閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極作用[3]。

（二）扭轉(zhuǎn)教育理念，響應(yīng)新課程改革要求

新課程改革要求將學(xué)生作為課堂的主體，教師在課堂中作為引導(dǎo)者和輔助者而存在，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于新課程改革的要求，及時(shí)扭轉(zhuǎn)教育理念，將教學(xué)目標(biāo)從嚴(yán)抓成績(jī)轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的身心發(fā)展上來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中將教材文章解讀與學(xué)生課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極研討教材內(nèi)容，課外主動(dòng)進(jìn)行閱讀積累，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，進(jìn)行興趣教學(xué)

初中學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注需要內(nèi)心興趣的引導(dǎo)。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)和行為引導(dǎo)等多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，從而確保閱讀教學(xué)的效果。這種興趣教學(xué)要求教師首先要充分了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力的差異，設(shè)置階梯式的閱讀目標(biāo)[4]。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要拉近與學(xué)生之間的心理距離，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充分關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓所有學(xué)生都能夠融入到課堂中，感受到閱讀的快樂(lè)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造良好課堂氛圍

新課程改革背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀課堂的關(guān)注。教師可以采用互動(dòng)教學(xué)法，在閱讀課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在進(jìn)行完文章閱讀后，互相交流閱讀技巧和對(duì)文章內(nèi)容的感悟，然后教師為學(xué)生提供暢所欲言的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的心理感受，分享自己的閱讀方式，增強(qiáng)自信心，這樣教師可以收獲更多的反饋信息，以便調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。例如，教師在《歐·亨利短篇小說(shuō)文集》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，就可以采用互動(dòng)教學(xué)法。首先，教師在教學(xué)之初進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀的技巧，然后讓同學(xué)們安靜閱讀書(shū)中自己感興趣的幾篇文章。隨后的小組交流環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們討論10分鐘，與小組成員分享閱讀感悟，最后自愿到講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，談一談對(duì)于作者歐·亨利的認(rèn)識(shí)和自己閱讀文章的心理感受。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，教師可以直觀(guān)地了解到學(xué)生在閱讀技巧上的不足，便于課堂結(jié)束的補(bǔ)充和總結(jié)，從而提升教學(xué)成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作是教師的責(zé)任和義務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。在新課程改革的背景下，為了保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生在課堂的主體地位，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)鑫.新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探索[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018，No.585（05）：116-117.

[2]董才峰.初中語(yǔ)文閱讀中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].新課程（中），2017（7）：11-11.

[3]黃桂輝.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)——新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程，2018（8）：7-7.

[4]單吉軒.新課改下如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（32）：70-71.