程雅潔

摘要：口語(yǔ)交際能力是學(xué)生日常生活中的重要技能，在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)可避免地要與他人進(jìn)行交流。本文以新課改為背景，探討了低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目的，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)交流與傾聽(tīng)，在老師的教導(dǎo)與幫助下，逐步了解交際、學(xué)會(huì)交際。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)交流；提高能力

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程總標(biāo)準(zhǔn)中指出：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)必備技能，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展尤為重要，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一件必要且重要的內(nèi)容。

一、明確目標(biāo) 培養(yǎng)良好交際習(xí)慣

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

伏爾泰說(shuō)過(guò)“耳朵是通向心靈的路”?？谡Z(yǔ)交際作為聽(tīng)話和說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，可以說(shuō)傾聽(tīng)在口語(yǔ)交際具有非常重要的地位。傾聽(tīng)是口語(yǔ)交際的第一步，傾聽(tīng)者可以通過(guò)傾聽(tīng)獲取許多重要的信息?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”不僅是要學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中讀取到說(shuō)話的人要傳達(dá)的信息，更要理解說(shuō)話的人所要表達(dá)的情感或者所要傳達(dá)的“弦外之音”。受中國(guó)的傳統(tǒng)文化的影響，大部分的中國(guó)人說(shuō)話都講究含蓄委婉，所以傾聽(tīng)的過(guò)程中不能只流于表面，更要聽(tīng)懂說(shuō)話人所要表達(dá)的真實(shí)意思。

在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要保持高度的集中，這不僅是對(duì)說(shuō)話人的禮貌，也是為了聽(tīng)懂和記住重要的信息，方便下一步的交流與表達(dá)。作為老師，我們要教會(huì)學(xué)生如何去做一個(gè)優(yōu)秀的“傾聽(tīng)者”，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)懂別人說(shuō)話，這在口語(yǔ)交際中是非常重要的。讓學(xué)生在傾聽(tīng)中成長(zhǎng)，在傾聽(tīng)中積累，進(jìn)而學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，更好地交流。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)

傾聽(tīng)是口語(yǔ)交際的第一步，我們?cè)趦A聽(tīng)中收集到了對(duì)方所要傳達(dá)的信息，接下來(lái)，我們就需要將這些信息在大腦中整理好，轉(zhuǎn)換成我們想要表達(dá)的信息，并且將其說(shuō)出來(lái)，這就是口語(yǔ)交際的表達(dá)。我們每天都在說(shuō)話，但是不是每個(gè)人都會(huì)表達(dá)。表達(dá)不是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，也不是想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì)說(shuō)話是需要日積月累的練習(xí)的。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生如何說(shuō)話，如何條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使聽(tīng)者能夠明白自己的意思，這樣才能使得交流更加的順暢。

3、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)

口語(yǔ)交際是常常是自發(fā)的行為，沒(méi)有固定的時(shí)間和內(nèi)容，不能提前準(zhǔn)備，因此口語(yǔ)交際常常具有突發(fā)性和不確定性的特點(diǎn)。在日常的口語(yǔ)交際中，進(jìn)行交流的雙方需要對(duì)交流的內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)與深度進(jìn)行靈活的應(yīng)對(duì)。但是低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于此類的交流的應(yīng)對(duì)能力普遍較差，這就需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)突然的交流，并且在交流中做一個(gè)好的傾聽(tīng)者和表達(dá)者，將日常老師所教的有關(guān)口語(yǔ)交際的知識(shí)和需要注意的地方應(yīng)用到實(shí)際的交流之中。

二、注重訓(xùn)練 提高交際能力

1、情景設(shè)置

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，對(duì)理論最好的檢驗(yàn)方法就是實(shí)踐。同樣的。對(duì)于口語(yǔ)交際的最好的練習(xí)方法也是實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置情景的方法來(lái)對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比如當(dāng)講到《秋游》這篇文章的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們分組，讓同學(xué)們討論選定一個(gè)秋游的地點(diǎn)，討論結(jié)束之后每個(gè)組選一個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)選這個(gè)地點(diǎn)的原因。秋游這個(gè)話題對(duì)于小朋友們來(lái)說(shuō)比較有吸引力，可以讓小朋友們更加投入，課堂氣氛也會(huì)更好。這樣不僅鍛煉了同學(xué)們互相交流的能力，也鍛煉了同學(xué)們上臺(tái)發(fā)言的膽量和組織語(yǔ)言的能力。

需要注意的是，課本情景設(shè)置需要選定一個(gè)同學(xué)們比較感興趣且不太熟悉的但是比較可能在日常生活中發(fā)生的情景，這樣的情景才能夠鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力和對(duì)于突發(fā)的交流的反應(yīng)能力，才能達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的目的。

其次還可以模擬生活情景，口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的就是要將交流運(yùn)用到生活之中，所以，對(duì)生活情境的模擬可以極大地提高小朋友們的口語(yǔ)交際能力。比如，在講到《招待客人》一文的時(shí)候，我就讓班上的小朋友們分別扮演接待客人的主人，由我來(lái)扮演客人。在對(duì)話的過(guò)程中，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟o小朋友們出一些“難題”，鍛煉小朋友們的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。有些小朋友可以立即做出很好的應(yīng)答，有些小朋友面對(duì)我的“刁難”會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞，要想一會(huì)兒才能做出應(yīng)對(duì)，這些小朋友就需要更多的練習(xí)。由此可見(jiàn)，對(duì)生活場(chǎng)景的模擬可以很好地發(fā)現(xiàn)參與對(duì)話的小朋友的一些問(wèn)題。這樣的模擬最好老師也能參與進(jìn)去，既可以控制對(duì)話的走向，也可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)進(jìn)行修正。

2、聯(lián)系課本

雖然口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中非常重要，但是如果每周專門(mén)挪出幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)和實(shí)踐未免有些喧賓奪主，且這樣的教學(xué)沒(méi)有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的效果也不好。所以最好的方法就是將口語(yǔ)交際的教學(xué)安插在日常的語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，可以結(jié)合語(yǔ)文課本進(jìn)行教學(xué)。比如：在上《交朋友》這門(mén)課時(shí)，可以將課堂布置成聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，首先打造一個(gè)交朋友的氛圍，然后可以讓小朋友做自我介紹或者互相交流，老師在這時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)每位小朋友互相交流，這個(gè)交朋友的過(guò)程正是對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的最好實(shí)踐，且在聯(lián)歡會(huì)的氛圍中，小朋友們更容易敞開(kāi)自己的心扉，暢所欲言，這樣就達(dá)到了口語(yǔ)交際教學(xué)的目的，也加深了小朋友們對(duì)于課本的理解。

3、重視鼓勵(lì)

進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的重要前提就是要說(shuō)出來(lái)，只有表達(dá)出來(lái)才能算是一個(gè)完整的交流，如果不表達(dá)，交流也就沒(méi)有了意義。一些小朋友可能比較害羞或者在以往的交流中受過(guò)批評(píng)，不愿意與他人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于這樣的同學(xué)，是沒(méi)有辦法將口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行下去的。所以，老師需要鼓勵(lì)這樣的同學(xué)進(jìn)行表達(dá)，與他人進(jìn)行交流，不怕犯錯(cuò)，在實(shí)踐逐步提升自己的口語(yǔ)交際能力，能達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的目的效果。

總之，口語(yǔ)交際作為現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要的技能，在平時(shí)的社交生活中占有重要的地位。擁有一個(gè)良好的口語(yǔ)交際能力能夠更好地與他人進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，在以后的人際交往中能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。老師在口語(yǔ)交際的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬曉紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊. 2018（07）

[2] 仇彩平.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].新課程（上）. 2016（12）

[3] 嚴(yán)紅.讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)——試談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2018（09）

[4] 曾毅.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研）. 2018（05）