徐曉峰

教育家葉圣陶老先生說：“千教萬教，教做真人?！苯套稣嫒耍壕褪墙虒W(xué)生做人。古人說，“不學(xué)禮，無以立”。不學(xué)“禮”，就沒法在社會(huì)中立身。由此可見，教學(xué)生文明禮儀應(yīng)是教學(xué)生做人的重要方面之一。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是在弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神。我們教師責(zé)無旁貸的應(yīng)教學(xué)生做好“真人”，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級學(xué)生；教育

1 心理暗示法——知禮

不論做什么事，興趣是最好的老師。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師充分利用學(xué)生喜愛的方式，激發(fā)他們了解文明禮儀的興趣。

1.1 講故事

我先搜集一些有名的文明禮儀故事，如：《程門立雪》、《師文學(xué)琴》等，利用班會(huì)時(shí)間，講給學(xué)生聽。在打開學(xué)生興趣大門的同時(shí)，緊接著開展“我講禮儀故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自搜集、并講禮儀故事，講完之后互相討論，在這個(gè)過程中，使他們進(jìn)一步感悟我們民族的文明禮儀，同時(shí)對學(xué)生滲透愛國教育。

1.2 說唱兒歌

我把文明禮儀規(guī)范編成兒歌，以拍手游戲的形式教給學(xué)生，使他們在愉快游戲的同時(shí)，將一部分禮儀規(guī)范銘記于心，才能貫穿于言行。

2 目標(biāo)管理法——立行

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以我首先確立班級文明禮儀規(guī)范大的目標(biāo)，即學(xué)校禮儀。由于低年級學(xué)生年齡小，我本著小、細(xì)的原則，利用班隊(duì)會(huì)，和學(xué)生一起確立每一項(xiàng)具體的目標(biāo)，最后師生共同商討的確立為最終目標(biāo)。如下：分三個(gè)大的方面：師生間的禮儀、同學(xué)間的禮儀、學(xué)校其它活動(dòng)的禮儀，將每一項(xiàng)具體要求討論確定后，我用學(xué)生喜歡的圖樣打印出來，張貼在黑板報(bào)上，隨時(shí)吸引學(xué)生的眼球，起到“目染”的作用。

3 榜樣示范法——導(dǎo)行

在行為實(shí)踐中，榜樣的力量是無窮的。模仿又是兒童的天性，根據(jù)這一兒童心理特點(diǎn)，老師做了以下嘗試：

3.1 老師示范

老師在學(xué)生的眼里就是榜樣，一言一行他們都會(huì)模仿，所以每件事我率先做起，給學(xué)生起到示范作用。比如上課師生問好，我始終堅(jiān)持鞠躬回禮向?qū)W生問好；每天在校學(xué)生向老師問好時(shí)，我都點(diǎn)頭、微笑回答學(xué)生“你好”；放學(xué)時(shí)把學(xué)生送到校門口，學(xué)生和老師招手、再見，我都微笑、揮手和學(xué)生再見；班級大掃除時(shí)，我和學(xué)生一起干，打掃完了每次都對學(xué)生說“你們辛苦了?。划?dāng)我看見了一張紙，彎腰揀起來，扔到垃圾桶；當(dāng)學(xué)生的東西掉了，我?guī)椭鷵炱饋恚划?dāng)學(xué)生幫助我做事，我總要說一聲“謝謝你！”當(dāng)我有些事做錯(cuò)了，就勇敢地向?qū)W生道說一聲 “對不起”……在教育教學(xué)中我通過每件小事，以身示范，使學(xué)生理解、感受“禮儀”行為，是心靈美的一種表現(xiàn)，并應(yīng)從我做起，這種教育的效果勝過千言萬語。

3.2 同學(xué)互學(xué)

小學(xué)生在行為實(shí)踐中的榜樣影響，除教師外還有同伴，學(xué)生也希望自己能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。我根據(jù)學(xué)生愛聽表揚(yáng)、積極向上這一心理特點(diǎn)，開展“尋找身邊文明人”隊(duì)會(huì)活動(dòng)，師生共同發(fā)現(xiàn)身邊的禮儀榜樣，給與表揚(yáng)肯定，授予“文明小使者”稱號，通過活動(dòng)，樹立典型，讓他們?yōu)槠渌瑢W(xué)起到示范和輻射作用，帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)我利用低齡段學(xué)生鏈狀效應(yīng)比較明顯這個(gè)特點(diǎn)，把做的好的和不好的學(xué)生安排在一起，參加各種活動(dòng)，起到“近朱者赤”的效果。

4 行為訓(xùn)練法——定行

禮儀“成于中而行于外”，學(xué)生要多做實(shí)事，躬行實(shí)踐，使他們在實(shí)踐中形成良好的文明習(xí)慣。

4.1 禮儀專題訓(xùn)練活動(dòng)

結(jié)合班級確立的文明禮儀每一項(xiàng)具體的目標(biāo)，利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、課堂，分專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生做好每一個(gè)簡單的行為。比如：課間、上操禮儀，以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練為主，在演練中，讓他們體會(huì)怎樣做到輕聲，慢步，靠右走；上下樓梯按秩序；集體活動(dòng)都要按順序入場，保持安靜，愛護(hù)會(huì)場環(huán)境。課堂、上學(xué)、放學(xué)、集會(huì)禮儀，師生、同學(xué)間的禮儀，以情景劇的形式，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如：課堂禮儀重點(diǎn)訓(xùn)練，二分鐘預(yù)備鈴快、靜、齊和課內(nèi)舉手發(fā)言規(guī)范化。通過訓(xùn)練，使學(xué)生知道怎樣做到關(guān)好每一盞燈、每一扇門窗；敬好每一個(gè)禮，說好每一句話，開好每一次會(huì)等，培養(yǎng)他們做好校園生活中的每一件小事。

4.2 鼓勵(lì)性評價(jià)，強(qiáng)化行為

鼓勵(lì)是一種正強(qiáng)化，用這種方法可以塑造想要建立的行為，當(dāng)適當(dāng)?shù)男袨槌霈F(xiàn)時(shí)，立即給他一個(gè)好的刺激，如一句贊揚(yáng)、一次獎(jiǎng)勵(lì)等，就能促使其好的行為重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。

根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)確定的文明禮儀目標(biāo)，設(shè)制了相應(yīng)的《文明禮儀評比表》，將學(xué)生的日常文明禮儀具體表現(xiàn)納入量化管理，給定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)與評“文明之星”星相結(jié)合，運(yùn)用這種形成性鼓勵(lì)評價(jià)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

我根據(jù)禮儀的不同方面設(shè)立不同稱號，如：節(jié)能小標(biāo)兵、環(huán)保小衛(wèi)士、紀(jì)律標(biāo)兵等，學(xué)生可以自己選擇爭得的獎(jiǎng)項(xiàng)。這項(xiàng)活動(dòng)我利用晨會(huì)“天天小總結(jié)”，利用班隊(duì)會(huì)“每周每月大總結(jié)”，依照評價(jià)表中的每一項(xiàng)，對每個(gè)學(xué)生由紀(jì)律委員、班主任、全班同學(xué)及自我，進(jìn)行公正的、激勵(lì)性的評價(jià)，在評價(jià)過程中，老師及時(shí)送給學(xué)生賞識(shí)性的贊揚(yáng)，同學(xué)間也互贈(zèng)鼓勵(lì)的話，評價(jià)完后并把評價(jià)結(jié)果在板報(bào)上給予展示。通過及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的正確行為，并對自己的不足之處及時(shí)改正。在學(xué)生中間，形成學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，人人從我做起的好風(fēng)氣，學(xué)生基本養(yǎng)成了自主講文明的習(xí)慣。

短短一年，學(xué)生們增長了禮儀知識(shí)，提高了禮儀意識(shí)，懂得了遵守禮儀規(guī)范，班級內(nèi)形成了知禮、守禮、用禮的濃厚文明氛圍，學(xué)生在行為實(shí)踐中，提高了自身的內(nèi)在道德素質(zhì)。這些“文明之花”正在以自己的實(shí)際行動(dòng)綻放著，為身邊的生活增光添彩。

作者單位

江蘇省張家港市泗港小學(xué) 江蘇省張家港市 215600