祝玲

摘 要：《道德與法治》課程是一門理論性極強(qiáng)的課堂，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因其枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下等問題，這在一定程度上影響了該門學(xué)科教學(xué)效率的提升及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程改革引進(jìn)了新理念，素質(zhì)教育觀要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、挖掘生活素材等幾種具體教學(xué)方法推促初中道德與法治教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：道德法治;初中;教學(xué)策略

新課改背景下，現(xiàn)行初中教材不僅表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的重視，對(duì)學(xué)生的法治觀念也傾注了同樣的重視，旨在培養(yǎng)新時(shí)代個(gè)人素質(zhì)高和法治觀念強(qiáng)的綜合性人才，這對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)提出了全新的以及更高的要求。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劤踔械赖屡c法治課堂教學(xué)的幾種有效策略。

一 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，正確把握教學(xué)目標(biāo)

課程內(nèi)容與形式發(fā)生的變化，對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，對(duì)教師而言更是一種挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該把教學(xué)思維由原先的思想品德課的模式中走出來，建立道德與法治課堂教學(xué)觀念。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，隨著教材的專業(yè)性增強(qiáng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的提高。良好的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)能夠使教師對(duì)教材進(jìn)行正確把握與解讀，對(duì)教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)也更加明確，教學(xué)更加具有針對(duì)性。這就要求教師要能夠深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)其有序展開教學(xué)。

比如，在教學(xué)《法不可違》一課時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)社會(huì)生活離不開規(guī)則等方面的知識(shí)，教學(xué)展開相對(duì)容易，但對(duì)于法律的了解淺薄，并不知曉法律的真正意義以及如何做一名合法的公民。對(duì)法律理解不到位。在備課時(shí)，我做了如下目標(biāo)：在知識(shí)層面讓學(xué)生了了解法律的具體含義，了解違法行為的具體表現(xiàn)，能自覺知法、懂法、守法的行為。在過程方法方面，我通過列舉生活中和社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，以案例分析和合作探究讓學(xué)生對(duì)法律有深刻認(rèn)識(shí);在情感價(jià)值觀方面，則樹立學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺遵守法律，懂法、守法。

二 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治的理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜闹R(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要著力探究有效的教學(xué)方法，通過為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍引導(dǎo)其學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，以將課本內(nèi)容化為現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生具體可感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣程度，提高學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收。

比如，在教學(xué)《關(guān)愛他人》一課時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)關(guān)愛他人的意義，幫助學(xué)生梳理對(duì)友誼的感受，培養(yǎng)其正確關(guān)愛的觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己認(rèn)為關(guān)愛他人是什么特質(zhì)，多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)選擇讓學(xué)生根據(jù)自己的理解涂色選擇，并與同桌分享理由，在學(xué)生選擇完畢后教師可以讓學(xué)生將自己的選擇進(jìn)行投票，看看哪些特質(zhì)最能贏得大家的支持，同時(shí)，在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師可以分享資料案例引導(dǎo)學(xué)生說一說理解感受，在對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的情境分析和交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)本質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 挖掘多彩生活素材，樹立正確的價(jià)值觀

道德與法治是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程，教材內(nèi)容來源于真實(shí)生活，因此在教學(xué)活動(dòng)中不能僅僅滿足于教材提供的生活例子，也要對(duì)生活素材進(jìn)行挖掘。生活素材表現(xiàn)出更多地社會(huì)性與現(xiàn)實(shí)性，也更加鮮活。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)新出現(xiàn)的有關(guān)于教材教學(xué)內(nèi)容的生活素材加以利用，以輔助課本教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過真實(shí)生活中的事例給學(xué)生分辨優(yōu)劣價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取為學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

例如，在滲透法律觀念的教學(xué)過程中，教師可以把自己生活中遇到的有關(guān)道德與法律規(guī)則的事件當(dāng)作教學(xué)案例，提煉事件核心，向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，在課堂上讓學(xué)生展開討論，觀察學(xué)生的討論思路，引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)事件形成正確觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中不追求每個(gè)學(xué)生具有相同的觀點(diǎn)，要求同存異，形成個(gè)性化的觀點(diǎn)。只要學(xué)生對(duì)事件的基本判斷是正確的，就有了良好的法治意識(shí)，能夠?yàn)檎_價(jià)值觀的樹立奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，我國新課程改革的實(shí)施推行對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提出直接影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在道德與法治實(shí)踐教學(xué)過程中，為了提升課堂的教學(xué)效率要能夠開展多樣化的教學(xué)以提升課堂教學(xué)效率，通過研讀教材，立足學(xué)情制定有效教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)有效的趣味性情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;分析生活素材幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在科學(xué)合理的教學(xué)方法培育中培育學(xué)生的道德水平及法治意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙常麗.試分析初中《道德與法治》有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2017（47）：86-87.

[2]馬龍門.初中道德與法治有效教學(xué)策略探究[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：260.