張華俠

摘 要：社會(huì)人才的培養(yǎng)依賴于學(xué)校教育。其中，小學(xué)教育在學(xué)校教育中居于重要地位，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，在小學(xué)教育過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要的作用。一方面，小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，承擔(dān)著班級(jí)的管理工作;另一方面，作為學(xué)校員工，還要完成學(xué)校安排的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;有效策略;創(chuàng)新

一 樹(shù)立良好的教師形象，言傳身教地感化學(xué)生

小學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，也沒(méi)有形成自己的思維和學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)生階段的學(xué)生容易受到周?chē)说挠绊懀W(xué)生會(huì)通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)他人的行為和思想，建立自己的價(jià)值觀念。而班主任與學(xué)生每天都有大量的相處時(shí)間，所以，班主任的行為潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。這就要求小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要以身作則，用行為引導(dǎo)或思想引導(dǎo)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教導(dǎo)的方式教育和管理小學(xué)生，同時(shí)還要求班主任，必須注重班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造全面健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。這樣才能有效地開(kāi)展小學(xué)生的管理和教育工作。

除此之外，班主任還應(yīng)通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍和情景的方式，用情感力量感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，小學(xué)班主任在管理班級(jí)紀(jì)律時(shí)，面對(duì)課堂行為相對(duì)較差的學(xué)生，如果采用傳統(tǒng)的批評(píng)教育方式，直接對(duì)指出學(xué)生的不足并對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，不僅不會(huì)起到很好的教育作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡和反抗的心理，不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取管教，甚至導(dǎo)致學(xué)生抵觸班主任的管理，從而對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

二 正確全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，在班級(jí)管理中尊重學(xué)生的差異

學(xué)生來(lái)自不同的生活環(huán)境，并且接受的家庭教育也各不相同。從而養(yǎng)成了不同的行為習(xí)慣和行為特征。班主任的工作不僅僅是管理好班級(jí)，還要通過(guò)調(diào)查和研究學(xué)生家庭情況的方式，全面了解學(xué)生的情況。在實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，不要用固定的管理模式管理所有的學(xué)生，而是要因材施教，對(duì)每一位學(xué)生，都要根據(jù)其自身的性格特點(diǎn)，選擇最為合適的管理方法。若小學(xué)教師僅采用一種方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行集體管理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的差異性得不到有效發(fā)展，進(jìn)而抑制了學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生積極快樂(lè)的成長(zhǎng)。

另外，小學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通，在將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)的同時(shí)，還要從家長(zhǎng)處了解學(xué)生的日常生活環(huán)境以及行為習(xí)慣。從而掌握學(xué)生的基本特征和情況，有針對(duì)性地實(shí)施教育和管理。同時(shí)，為提高班主任自身的管理能力，班主任要與各科教師加強(qiáng)合作，及時(shí)有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及成績(jī)的變化，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或不足之處。針對(duì)其不足，采取相應(yīng)的教育措施，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三 將班級(jí)管理的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效的民主管理

小學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)處于懵懂時(shí)期，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與儲(chǔ)備極度缺乏，自我管理的能力和團(tuán)體意識(shí)沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)，部分孩子從小是出生在富裕的家庭，從小生活在自我意識(shí)之中，進(jìn)入小學(xué)教育許多孩子的自身優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，班主任根據(jù)他們自身的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)選擇不同的教育理念方式來(lái)規(guī)范孩子，讓學(xué)生從小心存感恩、友善、團(tuán)結(jié)、互助、自控理念，能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)人類所處的社會(huì)。 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己是現(xiàn)代傳統(tǒng)教育理念的一個(gè)核心，是重中之重不容忽視的問(wèn)題。

四 勞逸結(jié)合的教學(xué)形式，將游戲與教學(xué)想融入

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力最多只能連續(xù)集中15-20分鐘，所以在40分鐘的課堂中，學(xué)生們不可能一直都專心地聽(tīng)講，所以作為班主任也不要總是抱怨學(xué)生們紀(jì)律差，因?yàn)檫@是他們的年齡特征所造成的，班主任要做的是想辦法使40分鐘的課堂動(dòng)靜交替，讓學(xué)生們?cè)谝粍?dòng)一靜中勞逸結(jié)合，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)覺(jué)得厭煩。使課堂動(dòng)靜交替的最好的辦法就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容起到一個(gè)補(bǔ)充或鞏固的作用。學(xué)生喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，班主任可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合展示自己，讓學(xué)生知道自己不但懂?dāng)?shù)學(xué)，還懂英語(yǔ);不但會(huì)教書(shū)，還會(huì)音樂(lè)、美術(shù)、籃球、足球;不但知道傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的Fans。當(dāng)然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。有效的課堂源于有效的班級(jí)管理，尤其是有效的紀(jì)律管理。而班級(jí)管理關(guān)鍵靠教師自己，使學(xué)生自愿服從班主任管理，實(shí)現(xiàn)真正有效班級(jí)管理。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)教育階段起的是奠基作用，不只是科學(xué)文化知識(shí)的傳授，更重要的是要讓學(xué)生全面發(fā)展，尤其在思想道德方面，在思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和各種行為習(xí)慣方面加以培養(yǎng)，即向兒童實(shí)施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，因此小學(xué)班主任管理方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，使用更合理的方式進(jìn)行班級(jí)管理，做合格的引路人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張健健.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的溝通藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2019（27）：174.