摘 要：隨著市場和經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域中對人才的培養(yǎng)，從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?，這在很大程度上增加了教師的工作難度，而導學案的產(chǎn)生緩解了教師教學難題。本文先講述導學案在教學中的作用，重點闡述初中物理教學中的應用策略，旨在為教師工作指明方向。

關(guān)鍵詞：導學案;初中物理;物理教學

在新課程改革背景下，產(chǎn)生了眾多新型教學模式，導學案就是具有代表性的一種，以素質(zhì)教育為原則，面向全體學生使用導學案，促進了學生的全面發(fā)展。

一 導學案在教學中的作用

（一）科學導向的作用

導學案是以學生的學為主體，教師的導為輔助，重點為教師為學生“導”的過程，也就是說導學案具有科學導向的作用。主要表現(xiàn)為：初中學生處于重要的發(fā)展階段，身心成長不完善，價值觀需要不斷糾正和樹立。教師抓住此關(guān)鍵時期，利用導學案正確引導，令其建立正確的價值觀，導學案是教師教學經(jīng)驗和理論能力的體現(xiàn)，可對學生價值觀進行重要的引導，令其形成科學價值觀。另外，教師是履行教育職責的主要人員，針對個性鮮明、各種觀念不完善的學生來說，肩負教書育人雙重使命，也代表了教師工作的復雜性[1]。因此，需要在課堂中使用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，利用其表現(xiàn)不斷改變自身教學方法和形式，通過導學案反饋信息，對學生有清晰的認知，調(diào)整方法，為教育工作指明方向，所以說導學案具有科學導向的作用。

（二）引領(lǐng)目標的作用

導學案實施過程中，教師結(jié)合學生實際特點，使用多種手段，將教學目標變?yōu)閷W生的學習目標，可降低教學難度?？偟膩碚f，在國家、學校教育目標和教師教學目標指導下，利用導學案的引領(lǐng)，有利于逐漸提升學生學習意識，在強大內(nèi)驅(qū)力的促進下，起到教育的目的。本文中的導學案引領(lǐng)目標作用，第一表現(xiàn)為對學生教學目標的滲透，將其和教學內(nèi)容結(jié)合，在課堂中完成標準，一般情況下，教案中詳細制定了教學目標，教師經(jīng)過實際活動，完成目標。在此過程中，學生只是單純的跟著教師學習，沒有自己的方向，可能使學習成果和預期發(fā)生偏差。在導學案中加入教學目標，讓學生利用其學習的時候，明確知道自己目的，學習更有方向。另外，為了幫助學生將目標內(nèi)化，應將其變?yōu)閷W生自身的學習目標，促進其更加積極主動學習。在初中物理課堂中滲透教學目標，就是對學生啟發(fā)和引導，充分發(fā)揮導學案的引導作用。

二 導學案在初中物理教學中的應用

（一）統(tǒng)籌導學案預設的生成

初中教師工作具有復雜性，在教學中要充分尊重學生的差異性，結(jié)合其個性和能力，調(diào)整方案、循序漸進，加強對學生的引導。導學案是在備課的時候就準備好的內(nèi)容，實際應用中結(jié)合學生思維和課堂的突發(fā)性，可能預設出新的學習方案，導學案的良好實施，需要教師在尊重個體差異性基礎上，做好統(tǒng)籌。課堂教學中預設和生成的統(tǒng)籌，將預設當做整個教學的前提，而生成就是預設的升華。如果沒有預設，導學案缺乏方向，而沒有后期生成，該教學則變得單一、古板。因此，將導學案的編制作為預設，實施作為生成，兩者互補，建立完整的導學案。在課堂中，教師教學要及時發(fā)現(xiàn)并抓住有價值的生成資源，借此即使產(chǎn)生新的生成，也可結(jié)合具體情況分析，結(jié)合教學目標和流程，科學引導，促進生成順利進行。而在教學中的應用，預設生成的統(tǒng)籌，不是教師容忍學生有錯誤的價值導向和理解形式，適當調(diào)整引導，機智的令學生思想回歸正軌。教師認真面對課堂中生成的各種資源，使用不同處理手段：對于獨特的見解，教師對其擴展，和學生共享，讓此類“節(jié)外生枝”更加有價值，實現(xiàn)教學的迅速完成。生成資源中，學生產(chǎn)生較大的分歧，則利用導學案，引導學生討論，在分析中達成共識;對于價值觀和現(xiàn)代主流價值方向相反的，教師要有效引導，回到教學主題上。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，加強導學案的使用

在新課標改革觀念下，對教師的教和學生的學都提出了更高的要求，教師對其深入分析后，總結(jié)教學最終目的，尋求新的教學方法，令其符合對新時期人才的要求。在原有教學觀念下，及時更新和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學和社會發(fā)展相符，促進現(xiàn)代學生能力的培養(yǎng)。導學案作為一種新興教學手段，先學后教，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，但也不是完全顛覆，轉(zhuǎn)變了以往教學中重成績、輕能力的弊端，將學生為主體，提前自學和小組合作學習，同時不能忽視課上教育。學生課前思考中，教師加強和學生的交流互動，引導其概括思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維。在新理念的引導下，教師要豐富自己知識，加強自身專業(yè)和教學能力的同時，貫徹新課標以生為本的教學理念，真正做到一切為了學生，凸顯主體地位，借此才能改變自己教和學生學的形式，調(diào)動學生學習積極性。在教師引領(lǐng)下，學生發(fā)生潛移默化的變化，提升對導學案的理解和認知，作出正確判斷，再通過構(gòu)建教學氛圍的形式，加強學生學習愉悅感，減少對導學案的抵觸，讓學生認為導學案的使用不是增加學習負擔，而是能力的訓練與增強，降低后期學習難度。此處需要注意的是，導學案雖然是優(yōu)點很多的教學方法，但不是萬能的，在實際物理教學中，盡量多種教學形式交叉使用，提升學生學習新鮮感。

（三）利用導學案提升教學效率

應試教育在多年的實施中，弊端凸顯，這在現(xiàn)代對人才需求提升下，開始了素質(zhì)教育，著手于學生全面培養(yǎng)，重視按照其個體發(fā)展區(qū)，有規(guī)律教學，不再進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是掌握解題本質(zhì)，在輕松的環(huán)境中主動學習。導學案的實施，也不是將其作為學生學習的負擔。教師在編制的時候要遵守適量原則，引導學生按照發(fā)展規(guī)則，循序漸進成長，通過導學案的使用有效降低學生負擔。編制時融入教學內(nèi)容、目標、思路、重難點，學生使用導學案的時候就掌握新知識主線，將教學目標轉(zhuǎn)換為自己學習目標，對知識的學習上，從被動變主動，構(gòu)建知識脈絡。基于上述描寫的導學案科學導向和引領(lǐng)目標的作用，在課堂學習中，學生可主動參與其中，提升學生在學習中的探究和創(chuàng)新意識，增強教學效率?；趯W生差異性，教師就在編制導學案時，做到分層性，令所有學生都能通過其提升能力，避免同一的內(nèi)容和要求，對部分學生學習帶來困擾。逐步提升物理學習能力和綜合素養(yǎng)，完成更高層次的任務。

當然，導學案的運用對教師能力要求很高，在提升自身專業(yè)能力和素養(yǎng)下，促進導學案的實施[2]。所以教師剛剛接觸導學案階段，應該以長遠的角度思考問題，意識到導學案的使用對提高教學效率有直接關(guān)系，并在不斷的時間和修正中，完善、優(yōu)化導學案，積累教學經(jīng)驗，令教學更加得心應手，將導學案的使用變成降低負擔的方法。

結(jié)論：綜上所述，導學案的使用可以降低教學工作負擔，提升教學效率，這對初中物理抽象性較強的學科來說，是有效的，可以督促學生快速參與到教學活動中，在分析和實驗中提升學生學習積極性，屬于一種有效的教學模式。

參考文獻：

[1]伍恒峰.農(nóng)村初中生物教學中導學案設計的“四三三”策略[J].教育科學論壇，2019（20）：66-67.

[2]王小冬.基于核心素養(yǎng)下用導學案促自主合作學習策略初探[J].中學理科園地，2019，15（02）：36-37.

作者簡介：朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科，中學一級教師，現(xiàn)從事初中物理教學相關(guān)工作。