梁月娥

摘 要 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于外在原因，教師往往忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這不僅是短期內(nèi)降低教學(xué)質(zhì)量那么簡單，更為嚴(yán)重的是會(huì)阻礙學(xué)生的長期發(fā)展。因此隨著新課程的全面推進(jìn)及發(fā)展，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，有效提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達(dá)能力；規(guī)范教學(xué)；加強(qiáng)練習(xí)；創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0158-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)十分重要，但農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)關(guān)于這方面能力的提高可能尚有所差距?；诖耍医Y(jié)合了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略，希望對(duì)廣大的教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、規(guī)范教師教學(xué)語言

教師都知道，特級(jí)教師和普通教師的區(qū)別在于教學(xué)語言上，越是優(yōu)秀的教師教學(xué)語言越是豐富，并且更為規(guī)范。在農(nóng)村小學(xué)中，有些教師為了更好的使學(xué)生融入課堂，選擇使用方言進(jìn)行教授知識(shí)，這種行為我并不大提倡。畢竟農(nóng)村教育本就稍稍落后，日常生活中學(xué)生幾乎也只有在教室才有機(jī)會(huì)接觸普通話，教師不應(yīng)該在上課時(shí)使用方言，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生影響。教學(xué)語言應(yīng)該得以規(guī)范，不能隨意使用，教師應(yīng)明確這種態(tài)度。規(guī)范教學(xué)語言是追趕城市教學(xué)質(zhì)量的第一步，教學(xué)語言這一點(diǎn)，應(yīng)向教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)。

例如，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我與學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)課的交流，通過這節(jié)課我總結(jié)出未來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：教室大、學(xué)生多，有時(shí)難免出現(xiàn)嘈雜現(xiàn)象，教師聲音應(yīng)宏亮清晰，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以增強(qiáng)講課效果。在課堂上，學(xué)生主要依靠聽覺和視覺接受刺激，獲取知識(shí)和其它信息。又比如，在教授“倍的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，我在講解相關(guān)關(guān)鍵字時(shí)會(huì)非常謹(jǐn)慎，“誰是誰的幾倍”、“誰比誰多幾倍”等等，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)既要注意自己的語言態(tài)度，還要時(shí)刻把握教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生可以了解更多的數(shù)學(xué)語言，為學(xué)生以后可以進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)打下良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生課堂練習(xí)

“好記性不如爛筆頭。”正如這句俗語，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高也離不開多多的練習(xí)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡貪玩，不好好寫作業(yè)，而且更容易注意力不集中的情況，教師應(yīng)多開設(shè)習(xí)題課，讓學(xué)生盡量多在課上做題。從課上的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師可以集中講解，還可以分組選擇組長進(jìn)行講解，練習(xí)與糾錯(cuò)的過程可以有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最直接的引導(dǎo)者，本身應(yīng)該看到數(shù)學(xué)語言的作用，從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生多練習(xí)的好習(xí)慣對(duì)以后在高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)也很有必要。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，由于本課的主體即生活中常見的東西，而且該課標(biāo)要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，所以對(duì)于該課的練習(xí)更加容易。我拿來教具，讓學(xué)生通過撥動(dòng)表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生說出不同的說法說出相同的時(shí)間，比如“一時(shí)五十”可以說成“快二時(shí)了”；“五時(shí)五分”可以說成“五時(shí)過一點(diǎn)兒”等等，以此為例，將這種練習(xí)延伸到其它數(shù)學(xué)知識(shí)中去，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力更加熟練與準(zhǔn)確。

三、創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情景

為什么要提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力？這是因?yàn)椋Z言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，又是數(shù)學(xué)思維的工具。而數(shù)學(xué)語言的理解和熟練使用是取得數(shù)學(xué)成績所必要的。在提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地多創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情景，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)和語言教育活動(dòng)不同，它雖然沒有太多優(yōu)美動(dòng)聽的語句以及豐富的詞匯，但需要學(xué)生有快速的反應(yīng)能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達(dá)能力，提高表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)像學(xué)語文一樣，做題就像讀課文一樣自然而然。

例如，在教授“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”這一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)情景，我在課前準(zhǔn)備了小猴圖片3張，梨的圖片4張，桃的圖片3張，香蕉的圖片2張，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更方便的去比較這些數(shù)字的大小。同時(shí)，學(xué)生自己也準(zhǔn)備了1-5的數(shù)字卡片以及“<”、“>”、“=”等符號(hào)卡片，我會(huì)從中隨機(jī)抽取兩個(gè)數(shù)字讓學(xué)生去比較它們之間的關(guān)系，在這一過程中，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)和了解各種數(shù)學(xué)符號(hào)，這節(jié)課不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的數(shù)感，學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力都會(huì)得以培養(yǎng)。

總而言之，在數(shù)學(xué)語言能力這一方面，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，向特級(jí)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因教師暫時(shí)面對(duì)的對(duì)象的低年級(jí)小學(xué)生，所以應(yīng)注重以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣為主。能力方面應(yīng)慢慢灌輸，在平時(shí)教學(xué)中穿插教授，在新課程理念指導(dǎo)下實(shí)施有效教學(xué)并逐步走向優(yōu)質(zhì)高效是我們責(zé)無旁貸的重要使命。

基金項(xiàng)目：本文為廣西南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究》階段成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2018（08）.