潘自力

摘 要 高中歷史教學(xué)中，課堂導(dǎo)入策略的合理性不僅會(huì)影響授課的實(shí)際效果，還會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在高中歷史課堂上，很多學(xué)生在高考巨大的壓力下學(xué)習(xí)效率降低，不利于整體歷史素養(yǎng)的提升。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，一些老師容易忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值，直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入歷史知識(shí)傳授階段，學(xué)生們很難快速集中注意力，難以順勢(shì)了解知識(shí)點(diǎn)?；诖?，高中歷史老師們要重視課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠高效地學(xué)習(xí)和內(nèi)化歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞 高中歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入策略；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0157-01

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性會(huì)影響學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的思考。在高考緊張的學(xué)習(xí)氣氛下，各科老師的教學(xué)應(yīng)該致力于讓學(xué)生們輕松內(nèi)化知識(shí)。課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用在整個(gè)歷史課堂中扮演著重要的角色，歷史老師們要加大對(duì)這部分的重視力度以喚醒學(xué)生們的思維和積極性，在多樣化的導(dǎo)入策略中激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史的興趣。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用的必要性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在歷史課堂上發(fā)揮著調(diào)節(jié)氣氛、烘托背景的作用，影響著學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師們應(yīng)用合理的課堂導(dǎo)入策略，能夠從根本上保障教學(xué)順利開(kāi)展，為提高歷史教學(xué)質(zhì)量提供了可能。通過(guò)多種導(dǎo)入策略，學(xué)生們的注意力更好地集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于歷史的興趣，整個(gè)課堂能夠在活躍輕松的氛圍下有序進(jìn)行，學(xué)生們能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。必然的，高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入略的應(yīng)用具有很強(qiáng)的必要性。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的具體應(yīng)用分析

既然導(dǎo)入策略對(duì)于高中歷史教學(xué)有重要的意義，我們歷史學(xué)科的教師更應(yīng)該分析在課堂上應(yīng)用什么樣的導(dǎo)入策略以提升教學(xué)質(zhì)量。下面是筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了具體分析，在不同的歷史課堂上應(yīng)用哪種導(dǎo)入策略依然需要老師們的具體斟酌。

（一）復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入

事實(shí)上，不僅僅是歷史學(xué)科，各個(gè)學(xué)科新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，只是歷史這一學(xué)科時(shí)間上的邏輯性更為突出。在每節(jié)課伊始，教師們可以有意地向?qū)W生們告知本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們做到心中有數(shù)，將上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧和復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生們更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們能夠在溫故知新中內(nèi)化知識(shí)。盡管這種導(dǎo)入方式不夠現(xiàn)代化，但是可以很好地讓學(xué)生們將要遺忘的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加快歷史知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的歷史教學(xué)也要在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上更新?lián)Q代。高中歷史課堂上面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是即將成年的大孩子了，教師們要借助學(xué)生們更喜歡的現(xiàn)代化方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。高中生們對(duì)新鮮的事物普遍存在好奇心，歷史老師在播放和本節(jié)課相關(guān)的多媒體課件時(shí)，穿插的精彩內(nèi)容能夠?qū)⒄n間學(xué)生們分散的注意力集中起來(lái)，對(duì)歷史知識(shí)的渴望程度大大加深。在多媒體課件的導(dǎo)入之后，老師們可以讓學(xué)生討論圖片中的內(nèi)容，一方面可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)同學(xué)關(guān)系的和諧，另一方面還能為學(xué)生們創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在歷史課堂上更全身心地投入學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用影視資料進(jìn)行導(dǎo)入

影視資料是對(duì)歷史最好的再現(xiàn)，在授課過(guò)程中，歷史老師可以搜尋和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的影視資料，一方面學(xué)生們可以保持愉悅的心情學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面還能在影視資料的視覺(jué)沖擊下獲得啟發(fā)?，F(xiàn)階段來(lái)看，將歷史史實(shí)改變成電視劇和電影的真實(shí)案例屢見(jiàn)不鮮，影視資料的情節(jié)性和邏輯性能夠抓住高中生的心，學(xué)生們?cè)谟^看生動(dòng)形象的影視資料中感受演員們對(duì)歷史的再現(xiàn)，學(xué)習(xí)到很多教材中沒(méi)有的細(xì)節(jié)，是深入了解歷史、拓寬知識(shí)面的重要方式。事實(shí)上，很多影視劇中有學(xué)生們喜歡的演員，有貼近生活的歷史詮釋，學(xué)生們能夠在其中有所感觸和收獲，在潛移默化中愛(ài)上歷史，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得簡(jiǎn)單得多。事實(shí)上，只有學(xué)生們真正融入到課堂當(dāng)中，真正探索歷史的魅力并愿意接受教師們傳授的新知識(shí)，才能在有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下提高歷史學(xué)習(xí)成果。

（四）運(yùn)用歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入

歷史故事是在歷史發(fā)展中流傳下來(lái)的、具有參考價(jià)值的真實(shí)故事，這是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的閃光點(diǎn)。盡管高中生們學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間已有好幾年，但對(duì)這部分的了解卻有所欠缺。對(duì)于一部分對(duì)歷史有濃厚興趣的同學(xué)而言，講解一些著名的歷史故事會(huì)幫助學(xué)生們集中注意力，對(duì)整體課堂效果產(chǎn)生積極作用。對(duì)于另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為歷史故事的講解缺乏實(shí)際效用，在自己已經(jīng)知道一些歷史史實(shí)的情況下學(xué)生們會(huì)顯得漫不經(jīng)心，進(jìn)而忽視了教師們穿插于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生們的積極性和吸引學(xué)生們的注意力。所以，在具體的歷史教學(xué)實(shí)踐中，老師們應(yīng)該結(jié)合班級(jí)上同學(xué)們的特征，發(fā)揮學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)，盡可能控制在課堂上產(chǎn)生的消極影響，在師生愉快的合作中共同完成歷史教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用是現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，老師們應(yīng)該善于觀察學(xué)生們?cè)诓煌瑢?dǎo)入策略下的狀況，結(jié)合班級(jí)高中生們的實(shí)際水平應(yīng)用科學(xué)的導(dǎo)入方式。傳統(tǒng)的歷史課堂導(dǎo)入策略有其可取之處，教師們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，在科學(xué)的導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。每一名高中歷史老師都應(yīng)該從自身做起，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力和教學(xué)水平，能夠有針對(duì)性的應(yīng)用適合本節(jié)課的導(dǎo)入策略，在多樣化的導(dǎo)入方式中提升歷史教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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