劉巧芳

（寧德市蕉城區(qū)華僑小學(xué)，福建 寧德 352100）

小學(xué)低年級部編教材包含了最基本的語文知識，必須掌握的語文能力、方便小學(xué)生掌握的口語和寫作訓(xùn)練、合適的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等各種語文素養(yǎng)的基本因素，同時(shí)為教師提供了一套科學(xué)合理的培養(yǎng)訓(xùn)練低年級小學(xué)生語文素養(yǎng)的方式方法。部編教材將這些分散的、難以有機(jī)結(jié)合的“點(diǎn)”通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，分布于教材每個(gè)單元的課文導(dǎo)語和課后作業(yè)習(xí)題中。因此，教師可以充分利用部編教材的“語文要素”主線組織結(jié)構(gòu)，特別是課后作業(yè)，有針對性地培養(yǎng)低年級小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、朗讀課文，突出重點(diǎn)

部編教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)非常重視朗讀，針對文本個(gè)性，朗讀的要求層次不斷提升。一年級上冊課后練習(xí)中，把讀好課文作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如《秋天》一課中，要求朗讀課文，注意“一”字的不同讀音；《影子》一課要求朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；《青蛙寫詩》一課要求讀好句子，注意讀好停頓。課后練習(xí)對朗讀的要求清晰，循序漸進(jìn)，層次性非常明顯，這是以往舊教材所沒有的。而一年級下冊中對朗讀先是重在指導(dǎo)讀好句子，如《彩虹》一課中，課后習(xí)題要求讀好長句子；第二層次重在指導(dǎo)分角色朗讀，如《棉花姑娘》一課要讀好文中的對話，《動物王國開大會》一課要分角色朗讀課文，分角色演一演。一年級下冊的課后練習(xí)對于朗讀的要求是重點(diǎn)突出，教學(xué)性清晰，與一年級上冊相比，要求的層次有所提升，讓教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀有“章”可循。

1.從模仿感受中學(xué)朗讀。低年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性分析，而是靠具體感受。只讓學(xué)生在句子中劃表示停頓的線，還是讀不出那種似斷非斷的感受；對學(xué)生說句號要上揚(yáng)，感嘆號要感嘆，學(xué)生還是不明白。因此，一年級教師的范讀尤為重要。如在指導(dǎo)《小小的船》一課朗讀時(shí)，可以運(yùn)用四步法。教師先范讀引路，接著帶讀強(qiáng)化，學(xué)生再練習(xí)鞏固，最后提升朗讀效果。

2.多種方法指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重讀等朗讀方式，還可以運(yùn)用分解法指導(dǎo)朗讀。如在《彩虹》一課中，第二自然段共有三句話，可以采用分解法，為了讀好“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”這一句，課件出示分解的相關(guān)詞句：“壺、水壺、澆花用的水壺；你那把澆花用的水壺；爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”通過這樣的分解讀，層層遞進(jìn)，學(xué)生很快就把這句話讀到位了。在教學(xué)第二句時(shí)，可以把句子按停頓分解成一首小詩，這樣有梯度的訓(xùn)練讀，不但能把長句讀好，而且還能讓學(xué)生愛上朗讀。

3.圈圈畫畫輔助朗讀。為了激發(fā)低年級學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，有時(shí)候教師可以適當(dāng)讓學(xué)生在重點(diǎn)句旁邊標(biāo)上一些符號，表示朗讀的輕重緩急。如用“O-O”代表中間讀得輕，兩頭重；用“-O-”代表中間高，兩頭低。教師有時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生判斷句子的基本要素，讓學(xué)生用不同的線圈劃出。根據(jù)基本要素體悟停頓，既可以幫助學(xué)生建立“一句話”的概念，還可以以此引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。例如“青蛙寫詩”這四個(gè)字看似十分簡單，卻包含著基本的句子要素，即主語、謂語、賓語。在介紹這個(gè)短句時(shí)，可以讓學(xué)生用橫線劃出“誰”，用波浪線區(qū)分出“在干什么”，告訴學(xué)生這句話表達(dá)了什么，再指導(dǎo)朗讀。這樣，學(xué)生就能夠在掌握句子基本要素的基礎(chǔ)上，提升朗讀的停頓，突出重點(diǎn)。

二、積累語言，夯實(shí)基礎(chǔ)

部編教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，對于學(xué)生語言的積累形式有了很大的變化，除了與舊教材一樣通過背誦課文積累詞句外，還同時(shí)采用多種方式。一上課后練習(xí)中對詞語的積累，第一層面采用“讀一讀”或“讀一讀，記一記”的方式引導(dǎo)學(xué)生積累常用詞語；第二層面采用“讀一讀，說一說”的方式引導(dǎo)學(xué)生積累偏正短語。對句子的積累如：“照樣子做問答游戲”，學(xué)習(xí)一問一答，感受問句與陳述句。課后練習(xí)中呈現(xiàn)句段積累的方式有：如《青蛙寫詩》中認(rèn)識逗號、句號；《烏鴉喝水》中認(rèn)識自然段。而一下課后練習(xí)中，語言積累的形式更多樣，要求逐步提高。詞語積累中構(gòu)圖方式更多樣，學(xué)習(xí)表達(dá)更豐富，如AABB式、動賓式、ABAC式、主謂式、重疊式詞語呈現(xiàn)。句子積累要求要螺旋式上升，主要有借助句子比較，學(xué)習(xí)具體表達(dá)；借助句子仿寫，學(xué)習(xí)多樣表達(dá)。從一年級教材中課后練習(xí)的呈現(xiàn)方式，可以看出部編教材方便了廣大教師的教學(xué)需求，清晰明確地給出了一條按照語文要素培養(yǎng)梯度遞進(jìn)的主線。

1.積累詞語，感受多樣表達(dá)作用。教師要重視字詞教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中通過對比讀來感受表達(dá)的作用。如教學(xué)“天，藍(lán)藍(lán)的天；碧綠的葉子，碧綠碧綠的葉子。”讓學(xué)生對比想象讀，體會這種表達(dá)好在哪里，還可以建立識字思維導(dǎo)圖。對于低年級小學(xué)生來說，對圖形的掌握遠(yuǎn)超對文字的掌握。通過構(gòu)建趣味性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的思維導(dǎo)圖，能夠顯著提升學(xué)生的識字興趣，有利于學(xué)生輕松掌握字詞，并且能夠累積以前學(xué)習(xí)過的字詞，事半功倍。

2.認(rèn)識句子，了解逗號句話的用法。認(rèn)識句子并不難，可以采用圈圈畫畫的方式，了解用法的重點(diǎn)。如教學(xué)《青蛙寫詩》一課中，可以讓學(xué)生通過讀，感性認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的“形”，認(rèn)識逗號和句號。在隨后的指導(dǎo)朗讀中，當(dāng)學(xué)生讀到不同的標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)，教師輔以手勢、語言等提醒，讓學(xué)生在讀中感知標(biāo)點(diǎn)的停頓規(guī)律。在教學(xué)《我多想去看看》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生讀好句子，注意停頓，可以先讓學(xué)生圈出句子的標(biāo)點(diǎn)符號，再找找文中小作者想去新疆的哪些地方看看，最后通過朗讀讀出逗號、句號、感嘆號的停頓。這樣層層深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中體會逗號、句號的用法和停頓，從而達(dá)到積累語言的目的。

三、聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)閱讀

部編教材小學(xué)一年級各單元課后作業(yè)習(xí)題，主要從兩個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力：一是利用圖畫閱讀課文內(nèi)容，借助小學(xué)生對圖畫的興趣，提升閱讀能力，這主要涵蓋于連環(huán)畫課文中；二是教材注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息的能力，采用的方法是讓學(xué)生帶著問題閱讀。低年級學(xué)生對事物的認(rèn)識缺乏連續(xù)性，基本不成系統(tǒng)，思維單一，而且語言的表達(dá)還不是很完整。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生利用課后作業(yè)提升閱讀能力時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生以提取信息能力為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生邊思考、邊閱讀。

1.找出課文的明顯信息。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，可采用“圈圈畫畫”的方法幫助學(xué)生理清課文思路，提升學(xué)生語言表達(dá)的有序性。具體方法是請學(xué)生從課文中“圈畫”出關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提取信息，最后讓學(xué)生結(jié)合“圈畫”內(nèi)容和所提取的信息，說一說課文的主要信息。實(shí)踐結(jié)果表明，這種方法既提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又增強(qiáng)了學(xué)生對語言表達(dá)的完整性和有序性。

2.借助圖畫閱讀課文。如連環(huán)畫《小壁虎借尾巴》課后中：“在課文中找出不認(rèn)識的字，猜猜讀音和意思?！痹诮虒W(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖，然后課件出示對應(yīng)的文字，教師范讀，使學(xué)生明白這篇課文是圖文一一對應(yīng)；再看圖讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事；接著引導(dǎo)學(xué)生看圖猜字的讀音和意思；最后，讓學(xué)生分角色演一演。這樣借助圖畫，通過教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生很快掌握了課文的內(nèi)容，閱讀能力也得到了培養(yǎng)。

總之，教師要想教好部編教材，必須要讀懂課后的練習(xí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會得到有效的提高。