□杜惠平

(山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031)

體育教學(xué)管理在高職院校教學(xué)管理工作中具有不可忽視的重要地位和作用，其管理工作的好壞直接影響到高職院校教學(xué)效果和質(zhì)量的高低，進(jìn)而對(duì)學(xué)生體育鍛煉方式、鍛煉的自主性和積極性以及課余體育生活方式等都會(huì)造成一定的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織性、紀(jì)律性和社會(huì)責(zé)任感等，對(duì)高職院校學(xué)生身心的健康發(fā)展能起到積極的推動(dòng)作用。但是，由于受人們傳統(tǒng)觀念和思維模式的束縛，加之部分院校體育教學(xué)工作方式和場(chǎng)地器材等設(shè)施的不完善，導(dǎo)致體育教學(xué)管理工作在當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理中缺乏應(yīng)有的足夠的重視，從而使得管理手段缺乏成效性和規(guī)范性，在學(xué)生體育鍛煉效果上的反映就是課余鍛煉的積極性和主動(dòng)性不高，良好的體育生活方式也未能夠在日常的生活和鍛煉中養(yǎng)成，自然學(xué)生體質(zhì)健康的提高和發(fā)展也無(wú)從談起。為此，本文對(duì)體育教學(xué)管理的定義、內(nèi)容和作用意義等內(nèi)涵進(jìn)行了再次梳理，并對(duì)其當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，建議性地提出研究對(duì)策，以期為提高高職院校體育教學(xué)管理工作模式和方法提供一定的借鑒和參考。

1　體育教學(xué)管理的內(nèi)涵

1.1　體育教學(xué)管理的概念

體育教學(xué)管理是以高職院校體育教學(xué)自身規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際情況為主要出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用高職院校內(nèi)部的行政機(jī)關(guān)、學(xué)院以及教師等一切校內(nèi)力量，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)[1]。體育教學(xué)管理工作目標(biāo)和內(nèi)容不能脫離高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求而獨(dú)自開展工作，所有的一切工作的部署和實(shí)施都要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。

例如，體育教學(xué)大綱的制定和實(shí)施、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等都不能脫離人才培養(yǎng)模式，應(yīng)緊緊圍繞高職院校的辦學(xué)理念及育人宗旨，并且在高職院校體育教學(xué)中，在完成相應(yīng)的體育理論和體育技能教學(xué)的同時(shí)，要充分挖掘高職院校自身的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣傾向，在體育課程的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，將體育技能與學(xué)生的職業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而才能更好更有效地在高職院校學(xué)生中倡導(dǎo)“終身體育”的理念，使學(xué)生終身受益，并在未來(lái)的崗位上體現(xiàn)高職體育的意義及價(jià)值。

1.2　體育教學(xué)管理的內(nèi)容

1.2.1教學(xué)計(jì)劃管理

該部分包含三個(gè)層面：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)指導(dǎo)思想；第二，教學(xué)大綱設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定；第三，教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)方法、“微課”和多媒體課件的制作與使用等[2]。

1.2.2教學(xué)組織管理

第一，教學(xué)的組織形式，包括體育技能教學(xué)和理論教學(xué)要以什么樣的形式向?qū)W生展現(xiàn)，該形式要盡量考慮高職院校的專業(yè)特色與亮點(diǎn)，盡量以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；第二，教學(xué)組織內(nèi)容方面要規(guī)范體育課的課堂常規(guī)，教師語(yǔ)言表達(dá)要清晰簡(jiǎn)單明了，動(dòng)作示范要規(guī)范、到位、簡(jiǎn)練，合理利用好場(chǎng)地器材等教學(xué)設(shè)施，課堂強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量符合學(xué)生身體健康發(fā)展的需要，課堂內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩來(lái)滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求；第三，學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿體育教學(xué)的始終，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，分層次教學(xué)，教學(xué)組織形式多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提。

1.2.3教學(xué)質(zhì)量管理

第一，要提高體育教師自身的專業(yè)和技能水平，一方面，可以采用增加與外校的學(xué)習(xí)和交流方式，派教師去培訓(xùn)自己的專業(yè)特長(zhǎng)為自身注入新鮮血液，將最新的技術(shù)技能傳授給學(xué)生，另一方面可以通過(guò)定期或不定期的組織體育教師到優(yōu)?；蛎＿M(jìn)修學(xué)習(xí)或擔(dān)任訪問(wèn)學(xué)者，將其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處拿來(lái)借鑒；第二，定期組織體育教學(xué)技能大賽，通過(guò)聘請(qǐng)資質(zhì)較深的專家對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)課，通過(guò)加強(qiáng)評(píng)比來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力、知識(shí)的交流，還可以請(qǐng)專家進(jìn)行集中講評(píng)或召開講座，通過(guò)點(diǎn)評(píng)和宣講形式提高校內(nèi)體育教師的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)與能力；第三，定期召開教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)以及體育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)，及時(shí)聽取專家、學(xué)生的反饋意見，促進(jìn)教學(xué)方法的改革和質(zhì)量提升。

1.2.4教學(xué)痕跡管理

第一，加強(qiáng)上級(jí)主管部門下發(fā)的有關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)的文件管理，積極響應(yīng)上級(jí)指示；第二，加強(qiáng)每學(xué)年、每學(xué)期教學(xué)大綱、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)競(jìng)賽組織活動(dòng)等相關(guān)教學(xué)材料的管理，每學(xué)期應(yīng)根據(jù)教學(xué)授課情況對(duì)計(jì)劃內(nèi)容組織形式等進(jìn)行更正與完善；第三，加強(qiáng)教師體育科研、教學(xué)獲獎(jiǎng)等工作管理，建立科研、教學(xué)成果檔案，及時(shí)保存教師發(fā)表的論文、立項(xiàng)課題、教學(xué)獲獎(jiǎng)文件等。

1.3　體育教學(xué)管理的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教學(xué)未受到足夠的重視，作為學(xué)生成長(zhǎng)成才教育的重要組成部分，不重視體育的結(jié)果肯定會(huì)影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。體育教學(xué)管理能夠?yàn)閷W(xué)生身體健康均衡發(fā)展，培養(yǎng)人的全面品格提供管理和監(jiān)督保證，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，為提高學(xué)生體質(zhì)健康提供正確的方法和路徑，為學(xué)生緊張、煩躁、抑郁和沉悶的心理壓力提供良好的宣泄方式，為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往、提高組織能力、參與合作學(xué)習(xí)等提供良好的鍛煉平臺(tái)，為高職院校人才培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，是未來(lái)職業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的管理方式。

2　體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

2.1　體育教學(xué)目標(biāo)不明確

只有清晰明確的體育教學(xué)目標(biāo)才可能會(huì)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)不明確，工作的質(zhì)量和效率等將無(wú)從談起，甚至可能會(huì)出現(xiàn)與目標(biāo)相悖的情況發(fā)生，明確目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的保證，然而，體育教學(xué)目標(biāo)不明確恰恰是當(dāng)期高職院校存在的一個(gè)重要的教學(xué)管理問(wèn)題[3]。其主要表現(xiàn)在：第一，體育教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)的操作中并沒(méi)有受到足夠的重視，部分體育教師沒(méi)有設(shè)置學(xué)期、小節(jié)、課堂教學(xué)目標(biāo)或?qū)ι鲜瞿繕?biāo)教師自身不夠清晰，這樣一來(lái)部分教師上課缺乏積極性，表現(xiàn)消極，就學(xué)生而言，由于沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣受到一定程度的影響，表現(xiàn)為厭倦或消極應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容；第二，雖然部分教師制定了教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)陳舊，缺乏創(chuàng)新和新穎性，教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)格格不入，往往使學(xué)生的興趣和自主練習(xí)性受到一定的打擊，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。

2.2　體育課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

受人才培養(yǎng)模式的不同，高職院校的課程設(shè)置往往具有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，體育教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取要積極迎合高職院校人才培訓(xùn)模式的需要，要在院校特殊性的基礎(chǔ)上開展出特色體育項(xiàng)目。然而在現(xiàn)實(shí)中，大部分高職院校的體育課程設(shè)置并沒(méi)有遵循學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，仍舊是采用傳統(tǒng)的足球、籃球、排球以及提高學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行課程設(shè)置，缺乏一定的創(chuàng)新性。

2.3　體育教學(xué)計(jì)劃缺乏規(guī)范性

高職院校體育學(xué)科的定位大都為公共基礎(chǔ)課，受專業(yè)型院校的影響體育學(xué)科的地位和重視程度往往較低，體育教學(xué)計(jì)劃容易受到其他學(xué)科課程設(shè)置和行政部門的干擾，大都存在不規(guī)范的現(xiàn)象[1]。這是因?yàn)轶w育教學(xué)計(jì)劃的編制要受到專業(yè)技術(shù)課程的影響，在高職院校，體育課程往往是考查科目，未能夠引起部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的足夠重視。由此以來(lái)，課時(shí)量不足，大二年級(jí)未開體育課程的現(xiàn)象十分普遍，使得體育教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、安排等受到巨大的影響。還有一部分學(xué)校受場(chǎng)地器材的影響，再者，受師資力量影響，體育教學(xué)計(jì)劃以及體育教學(xué)管理計(jì)劃的編制往往是由固定的幾個(gè)人來(lái)編寫，由于受專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)等因素影響，其編制計(jì)劃的合理性和科學(xué)性也受到一定的影響。

2.4　師資和硬件設(shè)施有待提高

高職院校體育教師的綜合業(yè)務(wù)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，由于受學(xué)校辦學(xué)條件影響，高職院校體育場(chǎng)地器材、體育經(jīng)費(fèi)支出等硬件因素與本科比較起來(lái)偏弱，加之體育教師的學(xué)歷偏低、年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理、科研能力較弱、教學(xué)水平較差等軟件因素的影響，使得高職院校體育教師整體隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高[4]。此外，受師資力量薄弱、缺少等因素影響，高職院校體育教師往往存在較大的教學(xué)壓力，并且一般的高職院校以學(xué)校的專業(yè)為主對(duì)體育的重視度相對(duì)較弱，因此，學(xué)院和教師自身投入到體育科研和教學(xué)改革和創(chuàng)新層面的精力與經(jīng)費(fèi)會(huì)不同程度的受到影響。

2.5　管理組織設(shè)置不合理

由于受人員配置的影響，高職院校體育教學(xué)管理的組織機(jī)構(gòu)設(shè)定通常表現(xiàn)為比較單一，而且權(quán)利相對(duì)過(guò)于集中，工作開展過(guò)程中原則性較強(qiáng)，使得體育教學(xué)活動(dòng)的開展受到很大程度的影響。體育教學(xué)的一個(gè)重要自身特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的靈活性，受天氣和場(chǎng)地器材設(shè)施的影響較大，學(xué)?？赡苁軋?chǎng)地器材的影響，一部分教師沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，也沒(méi)有相應(yīng)的部門進(jìn)行監(jiān)督與管理，制定明確的實(shí)施細(xì)則會(huì)使體育教學(xué)的靈活開展受到巨大影響。但是，受專業(yè)技術(shù)型人才缺乏這個(gè)瓶頸的制約，高職院校體育教學(xué)管理工作還具有很大的提升空間。

3　體育教學(xué)管理的對(duì)策

3.1　明確體育教學(xué)目標(biāo)

明確體育教學(xué)目標(biāo)是高職院校體育教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，可以以兩個(gè)方面為抓手：一，立足人才培養(yǎng)層面，體育教學(xué)目標(biāo)要以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，目標(biāo)的設(shè)定不能偏離這個(gè)軌道；二，要凸顯高職院校專業(yè)技能型人才的教育培養(yǎng)特點(diǎn)，體育教學(xué)目標(biāo)的制定要與學(xué)生的專業(yè)性和未來(lái)的職業(yè)性特點(diǎn)相結(jié)合，要讓學(xué)生從專業(yè)角度的特點(diǎn)感受到體育教學(xué)與他們自身的相關(guān)性，這樣一來(lái)才能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極主動(dòng)性。

3.2　課程設(shè)置符合專業(yè)特點(diǎn)

合理設(shè)置課程體系和內(nèi)容是體育教學(xué)的核心。既然體育教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的，那么高職院校體育教學(xué)的課程設(shè)置也要充分考慮到學(xué)生專業(yè)技能的特點(diǎn)，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容具較強(qiáng)的相關(guān)性，利用專業(yè)課的知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的興趣，這就要求體育教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)有更深一步的了解，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)開展不同的體育項(xiàng)目與內(nèi)容，為學(xué)生能夠更好地投入到工作中保駕護(hù)航。

3.3　加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃規(guī)范力度

減少行政部門和專業(yè)學(xué)科系部的干涉，使體育教學(xué)計(jì)劃逐步回歸規(guī)范的軌道，加強(qiáng)部門之際的協(xié)調(diào)配合，提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度，確保體育課時(shí)的正常開展，增加或?qū)w育教學(xué)管理部門的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)能力。同時(shí)授課計(jì)劃應(yīng)由全體體育教師和相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行研討制定，教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的計(jì)劃執(zhí)行，做到有法可依、有章可循。

3.4　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提升教師隊(duì)伍整體專業(yè)技能知識(shí)和水平，是提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，首先，加強(qiáng)體育教師的思想政治工作，提高他們的思想覺(jué)悟，激發(fā)他們積極投入工作的主動(dòng)性，學(xué)校要多為他們提供學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)心和培養(yǎng)；其次，采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式提升高職院校體育教師隊(duì)伍的整體水平，引進(jìn)高學(xué)歷的專業(yè)的體育青年教師，定期外出學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)提升專業(yè)技能，積極引導(dǎo)體育教師參與學(xué)校、地市、省級(jí)的科研活動(dòng)，培養(yǎng)良好的科研素養(yǎng)，提升科研能力；最后，通過(guò)體育說(shuō)課、微課和體育技能大賽等形式激發(fā)體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。鼓勵(lì)體育教師帶自己特長(zhǎng)的訓(xùn)練隊(duì)，提高學(xué)生的體育特長(zhǎng)外，教師的專業(yè)水平也會(huì)得到明顯的提升。

3.5　完善組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置

高職院校中的體育教學(xué)管理工作可以體現(xiàn)高職院校自身的專業(yè)特點(diǎn)，可以在實(shí)踐中采用創(chuàng)新的教學(xué)管理方法和管理理念，建立健全的管理機(jī)制，規(guī)范執(zhí)行制度，確保體育教學(xué)管理工作在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育生涯中發(fā)揮最大作用。

綜上所述，高職院校體育教學(xué)管理工作要以學(xué)生的專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生終生體育為目標(biāo)，不斷地尋找自身不足，積極創(chuàng)新，勇于改革，適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的步伐，才能夠使高職體育教學(xué)管理水平邁向更高的臺(tái)階。

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