馬金花

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215004）

當前的職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)存在很多問題，亟須改進，這些問題的產(chǎn)生根源是整個教育體系和社會環(huán)境下的教育資源分配失衡。要從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面，涉及整個教育體系以及教育體系中體育教學(xué)方針的政策面調(diào)整，耗時費力，難于著手。微課作為信息化時代全新的一種教育方式，能提供一些全新的解決途徑和思路，該文就此對其可行性進行一些研究，提出有關(guān)微課發(fā)展推廣的體系化建設(shè)方面的一些設(shè)想和其在職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中的模式和定位。

1 微課發(fā)展現(xiàn)狀和特點

微課是信息化時代基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持以及移動設(shè)備等顯示終端全面普及條件下的在線教育方式。微課以短視頻為主要表現(xiàn)形式，主題單一，內(nèi)容集中，非常適用于現(xiàn)代人工作節(jié)奏快、 閑暇時間碎片化的生活狀態(tài)，作為全新的一種教育形式，一經(jīng)推出，就獲得高速發(fā)展和推廣。我國教育系統(tǒng)也有目的地組織了全國性的競賽，但尚未形成體系，也缺乏權(quán)威性的交流平臺，作為全新的教育樣態(tài)，仍在發(fā)展演化中，方興未艾，還有很大的發(fā)展空間。

微課作為教育形式有以下幾個特點和優(yōu)勢。

（1）它以視頻為主要呈現(xiàn)形式，實現(xiàn)了形象化教學(xué)，尤其適于體育、藝術(shù)等需要動作演示的學(xué)科項目教育。

（2）它可以反復(fù)播放，便于學(xué)員多次重復(fù)學(xué)習(xí)，適于學(xué)員有選擇、有重點的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育中學(xué)員主體性的因素。

（3）資源豐富?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的支持，微課傳播具有傳統(tǒng)教育模式不具有的廣度和速度，微課生產(chǎn)者各種各樣，遍及全網(wǎng)，幾乎沒有限制。

（4）費用低廉。由于微課生產(chǎn)者生產(chǎn)目的指向的多樣化，微課資源豐富，可以給學(xué)員提供多層次和多樣態(tài)的選擇，整體上微課的生產(chǎn)成本優(yōu)勢明顯，相對低廉，甚至有大量的免費資源可供學(xué)員選擇。

2 職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)教育是我國教育體系的一個重要構(gòu)成部分，職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教育屬于職業(yè)技術(shù)教育體系中一個構(gòu)成部分，同時也是我國教育體系中體育教育體系的一個構(gòu)成部分。整個社會傳統(tǒng)上對職業(yè)技術(shù)人才相對于其他高等教育人才評價普遍不高，對職業(yè)教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用認識不足，這就造成職業(yè)技術(shù)教育難以獲得充足的社會資源。雖然體育教育在整個教育學(xué)科中的地位隨著社會發(fā)展近年來已經(jīng)獲得越來越大的關(guān)注，但尚不能和其他專業(yè)學(xué)科相提并論，即使政策、法規(guī)上已經(jīng)把體育教育提到了相當?shù)母叨?，社會觀念和認識的轉(zhuǎn)變也非短時間能達到合理的程度，體育教育在整個學(xué)科教育中獲得的資源也存在相當大的不足。主要表現(xiàn)在如下幾方面。

（1）經(jīng)費不足，器材缺乏，不足以支持完成完整的職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)。甚至有的學(xué)校無法開設(shè)基本的學(xué)科項目和內(nèi)容。

（2）師資力量薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，難以保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

（3）教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生參與興趣不高，難以達到教學(xué)目標。

（4）學(xué)校本身存在重技能教育、輕體育教育的傾向，投入力度不夠。

（5）教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標不清晰，存在體育教學(xué)形式主義傾向。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源大部分相當于高中生階段，學(xué)員三觀尚有待于確立、身體仍處于繼續(xù)發(fā)育的階段，而畢業(yè)后，大部分學(xué)員要直接走向社會，這與普遍高中教育相比，存在相當大的差異。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)要達到什么目標，如何與職業(yè)技術(shù)教育的總體目標相配合，仍然存在許多認識上的不同觀念。體育教學(xué)也以及格達標為目的，甚至有的學(xué)校為配合畢業(yè)條件，不進行體育教學(xué)也給學(xué)員及格達標，這是不利于學(xué)生身心發(fā)展的，喪失了體育教學(xué)的意義。

（6）缺少針對職業(yè)技術(shù)教育特點和需求設(shè)計的體育教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)教育本來是直接面對社會需要，有很多職業(yè)技能需要體育教學(xué)配合進行技能訓(xùn)練，而目前我們?nèi)狈@樣針對性的體育教學(xué)課程設(shè)計和制度化規(guī)范，不利于提高職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

3 微課解決職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)問題的優(yōu)勢

針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合微課這種新式教育方法，采取適當?shù)慕虒W(xué)模式，通過優(yōu)化組合教學(xué)資源，我們可以解決職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中存在的部分問題。

（1）學(xué)校教學(xué)中通過學(xué)?；蚪處熤鲃拥剡x擇微課資源，能部分解決職業(yè)技術(shù)教育體育教學(xué)中師資薄弱，素質(zhì)參差不齊的問題。學(xué)校體育教師局于自身水平或能力有些課程無法開設(shè)，可以借助微課資源來加以彌補，有些課程由于水平問題，也可以借助微課來進行完成教學(xué)計劃，加強短板。

（2）通過微課加強形象化教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一的問題，提高學(xué)員參與的興趣，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（3）學(xué)員可以通過微課自主性選擇學(xué)習(xí)重點和內(nèi)容，大大加強了學(xué)員的主動性和參與度，也能針對重點和難點反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的完成。豐富的微課資源能給教學(xué)提供多種教學(xué)內(nèi)容的組合和選擇，可以部分解決課程設(shè)計針對性和差異化問題，能提高職能技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)的成果，完善教學(xué)內(nèi)容。

（4）微課教學(xué)的交互性優(yōu)勢可以為職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)提供個性化、差異性服務(wù)，可以按學(xué)員和學(xué)校的個體性特點提供貼身、即時的應(yīng)答，能更好地著眼于學(xué)員能力和素質(zhì)提高，促進學(xué)員的個性化發(fā)展。

（5）微課成本相對低廉，在不投入經(jīng)費或投入較少經(jīng)費和人力的情況下，可以部分地解決職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中的問題，從投入產(chǎn)出的性價比來評價，值得大力推廣。

4 在職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中全面實行微課教育的條件

在解決職業(yè)技術(shù)體育教學(xué)中的問題方面，微課具有獨特的優(yōu)勢，推廣以微課進行職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)是有價值的，但這一工作的全面開展還需要一些基本的條件，需要詳細地進行探討。

4.1 微課的開展需要的基本技術(shù)和硬件條件，包括以下幾個方面

首先，教學(xué)范圍內(nèi)具備良好的互聯(lián)網(wǎng)通信條件；其次，教師、學(xué)員要自備或?qū)W校提供移動顯示終端；最后，學(xué)校需要提供部分的視頻播放設(shè)備和通訊收發(fā)設(shè)施，尤其在室內(nèi)教學(xué)中可能是必備的。這些條件在我國城市區(qū)域基本上都能滿足，移動終端在我國目前也基本達到全民普及的程度，至于室內(nèi)播放設(shè)備，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校也無須再次投入，可以利用已有條件，這為我們推廣微課提供了現(xiàn)實的物質(zhì)條件，在一些農(nóng)村地區(qū)和邊遠山區(qū)則有可能還需要追加投入，但總體上講，我們在基礎(chǔ)硬件部分是有條件的，不需要過多討論。

4.2 豐富而有質(zhì)量，符合規(guī)范的微課資源

我們前述討論中總是把微課資源作為一個既有的前提條件，既默認現(xiàn)實條件下存在大量的共享資源，但這不符合當前的現(xiàn)實，由于微課尚處于一個初始發(fā)展階段，具體到體育教學(xué)，尤其是針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)的微課資源，目前尚未達到豐富的程度。教學(xué)不同于社會自由使用，它必須有一定的質(zhì)量，符合國家和學(xué)校教學(xué)標準和規(guī)范，這就需要對微課資源進行一定的鑒別和認證，但目前從國家層面和教育系統(tǒng)內(nèi)尚沒有設(shè)立這樣一套體系和組織。微課資源的選擇、使用和鑒別主要依賴于教學(xué)任務(wù)的實施，主體自主運用，這不免造成微課資源良莠不齊，甚至錯誤難免，施之于教學(xué)則后果難料，負面影響的可能性也是存在的。

4.3 微課管理體系及交易平臺的構(gòu)建

基于第二點的討論，在教育體系內(nèi)部急需建立一個微課管理體系，以便對微課資源進行權(quán)威的評價，對其使用范圍、 使用方式和督導(dǎo)也需要建立一整套的規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，還需要構(gòu)建完整的微課交易平臺，微課基于互聯(lián)網(wǎng)得以推廣，總體上獲得渠道多樣而容易，但如果應(yīng)用于教學(xué)，則我們需要穩(wěn)定而有質(zhì)量保證的來源，同時，微課也是有價值的，有價值就存在交易的需要，可見，需要一個交易平臺來完成微課交流體系的構(gòu)建。

4.4 結(jié)合微課推廣的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃

無論在國家教育體系的層面和教學(xué)計劃制訂、實施的教學(xué)主體方面，目前缺乏權(quán)威的結(jié)合微課制定大綱和教學(xué)計劃的成果。

5 在職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中實行微課教育的模式和定位

微課教育全面開展的條件是在微課教育成熟階段應(yīng)當具有的一些樣態(tài)，而其目的是保證微課的順利實施，微課教育的成效如何，很重要的一個環(huán)節(jié)是微課教育的模式，近年來的實踐中，微課教育存在以下幾種模式。

5.1 單純的資源提供或演示

這種模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，微課只是在教學(xué)過程中提供零散的資源和演示，教學(xué)的主體仍以教師為主導(dǎo)，微課只存在活躍氣氛、強調(diào)重點的作用，對傳統(tǒng)教學(xué)方式基本沒有改變。

5.2 作為輔助教育體系與課堂教育結(jié)合

這種模式建立了微課教育基本體系，在課堂教學(xué)前提供預(yù)習(xí)平臺和資源，在課堂教育中作為重點演示或活躍學(xué)習(xí)氛圍的形象化教育手段，構(gòu)成課堂教育的有機組成要素，在課后作為學(xué)員反復(fù)練習(xí)和知識鞏固的平臺和資源。

5.3 以微課主導(dǎo)的體系化教育

這種模式以微課的線上教育為主，和傳統(tǒng)教育一樣有自己的教學(xué)大綱和計劃，教師基本不參與教學(xué)，或者作為微課教育的管理執(zhí)行者少量參與。這種模式基本上要依據(jù)一個平臺和組織在后臺提供支持，由于目前國家教育的政策要求和規(guī)定限制，這一模式基本上存在于商業(yè)教育和社會教育領(lǐng)域。

上述三種模式各有得失利弊，第一種適用于師資力量雄厚、教師隊伍建設(shè)完備的學(xué)校，微課教育發(fā)揮的作用較少，只是滿足個別學(xué)員個性化學(xué)習(xí)的需要；第二種適于有一定師資，但有缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)員差異性較大，需要較大訓(xùn)練量的學(xué)校教育，微課在這種模式下能發(fā)揮較大的作用； 第三種模式能最大限度地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，但也存在著微課固有的一些缺陷，這種模式由于缺乏教師作為管理者的參與，極端依賴于學(xué)員自主管理的能力，教育任務(wù)的完成缺乏保障，同時，缺失了教學(xué)現(xiàn)場互動和交流的環(huán)節(jié)，對學(xué)員作為社會人的情感聯(lián)系和人際關(guān)系能力的培養(yǎng)也有缺陷，這些方面的工作也是教育的一個重要方面。

從職業(yè)技術(shù)學(xué)校的自身特點來看，第二種模式比較符合職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)的要求。首先，從學(xué)員來源來看，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生處于身心發(fā)育尚未定型的階段，需要在教學(xué)中有較多的教學(xué)互動和人際關(guān)系培養(yǎng)。其次，職業(yè)技術(shù)學(xué)校一般具有一定的師資力量，但有些方面稍顯薄弱，需要微課教育提供比較重要的輔助教學(xué)。最后，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)員來源復(fù)雜，個性差異較大，需要提供個性化的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，但同時他們自我管理能力較差，又需要教師進行全面的現(xiàn)場管理。最后，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教育專業(yè)性特點較多、較強，差異化特點較為明顯，豐富的微課資源能為職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)提供靈活多樣的選擇。

6 結(jié)語

微課在職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中是可行的，微課的優(yōu)勢和特點非常適合于職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)的需求，能夠解決目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中的部分問題。微課教育仍處于發(fā)展演化當中，也存在一些固有的缺陷和不足，我們應(yīng)當把微課和傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)體育教學(xué)方式加以整合，把微課作為輔助教學(xué)系統(tǒng)對現(xiàn)有教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，發(fā)展出適合職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教育的新模式。