黃麗榮

【摘要】微課是課堂教學(xué)之外的一種非常有效的輔助學(xué)習(xí)形式，微課的應(yīng)用是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行極具個(gè)性化的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。而微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。論述了微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 高中歷史教學(xué) 教學(xué)情景

一、利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景

微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。

例如，微課“高考?xì)v史材料解析題解法”，授課教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，基本掌握了做這類題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時(shí)代的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)各種適合學(xué)生的行之有效的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從根本上提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。

二、利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

俗話說，好的開始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開始的前幾分鐘。我們可以在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時(shí)，自覺地安靜下來，并快速地進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中國五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動(dòng)起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，上課過程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩。

三、微課與教材內(nèi)容結(jié)合

高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》的時(shí)候，老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。

四、利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授

例如，在講授《啟蒙運(yùn)動(dòng)》之盧梭的思想主張一節(jié)時(shí)，我先用歌德的“伏爾泰結(jié)束了一個(gè)舊時(shí)代，而盧梭則開辟了一個(gè)新時(shí)代”導(dǎo)入；接下來了解盧梭的生平著作；思考盧梭為什么會(huì)被認(rèn)為是激進(jìn)的民主主義？為什么說盧梭開辟了一個(gè)新的時(shí)代？要回答這個(gè)問題就要知道他有哪些基本的觀點(diǎn)；最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)材料，歸納三個(gè)材料中的觀點(diǎn)。

思考1：從材料一、二中可以看出盧梭的什么主張？

從材料中可以看出，盧梭認(rèn)為，人類不平等的根源是財(cái)產(chǎn)私有。但他并不主張廢除私有制，只是要求保護(hù)相對(duì)平等的小私有制。

思考2：從材料三中可以看出盧梭的什么主張？

比較系統(tǒng)地闡述了社會(huì)契約論和人民主權(quán)說，重視公共意志；

思考3：從材料四中可以看出盧梭的什么主張？

盧梭認(rèn)為，人民有天然的革命權(quán)利。

最后結(jié)合上述觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考剛才的設(shè)問，即為什么他會(huì)被認(rèn)為是激進(jìn)的民主主義者。學(xué)生認(rèn)為這主要是基于他主張人民有天然的革命權(quán)。

讓課堂變得有生命力，讓啟蒙運(yùn)動(dòng)不再遙遠(yuǎn)是本課的追求，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史的魅力是本課目標(biāo)是否能達(dá)到的關(guān)鍵。選擇史料教學(xué)這一方式較為恰當(dāng)。

五、利用微課提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此，在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過解題實(shí)踐，就能很快地提高這類題的得分率，這樣的微課應(yīng)用，必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

總之，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來，通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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