郝宴

【摘要】綜合實踐活動課的實施，向師生提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對我們老師提出了更高的要求，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使綜合實踐活動課真正服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗和操作實踐中發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，增長同學(xué)間合作探究意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正成為學(xué)生喜歡的課堂。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課 自主探究 動手實踐

一、關(guān)注學(xué)生興趣

綜合實踐強調(diào)從學(xué)生實際出發(fā)，密切與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，學(xué)生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和求知欲。因此，教師要鼓勵學(xué)生多觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題提出自己感興趣的問題，開始我曾給學(xué)生羅列了許多課題供學(xué)生挑選，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有預(yù)期的效果，原因在于沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，限制了學(xué)生的思想。后來我把這個任務(wù)留給了學(xué)生自己觀察生活實際把感興趣的話題記錄下來。課堂把它們寫在一張卡片上，大家共同選擇問題研究，這樣大家有著共同的興趣愛好，做起事來就干勁十足，興趣高昂。

二、選擇適合的角色

在角色中體驗中引領(lǐng)學(xué)生參與社會，體驗他人。人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只能讓孩子們在生活中一次次去體能成功、體驗失敗、體驗?zāi)ゾ?、體驗吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學(xué)習(xí)活動，他們也渴望真正走到社會中去，在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？如在開展《父母一天為我們做了什么》的綜合實踐活動課中，請學(xué)生扮演一家人是如何生活的。有的小組扮演：爸爸、媽媽下班回家，做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生……晚飯后又輔導(dǎo)孩子功課，一家人其樂融融。從而讓學(xué)生感受到爸爸、媽媽的辛勞，也感受到一家人的幸福生活。從而讓學(xué)生認識到父母的辛苦與付出，幸福的家庭對自己的成長是多么的重要。

三、自主探究

綜合實踐活動課作為全新的課程出現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)程序和教學(xué)方式，追求學(xué)生的自主性和參與性。在組織實施過程中，從選擇課題主題到進行課題方案設(shè)計、實施，整個活動過程都要體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生在自主探究的過程中，接觸、了解自然和社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行積極的觀察和思考，通過簡單的操作實踐，品嘗了自己動手動腦探究和解決問題的愉悅情緒，獲得探究問題的初步經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生對自然與社會問題的研究興趣。例如在《好習(xí)慣伴我成長》的綜合實踐活動中我讓學(xué)生，每一個學(xué)生都積極動手自我探究以下幾個問題：（1）好的習(xí)慣對小學(xué)生有怎樣的影響。（2）不良習(xí)慣帶來哪些危害。（3）自己都有哪些習(xí)慣，這些習(xí)慣對自己的發(fā)展有怎樣的影響。學(xué)生積極探究，尋求問題的答案，然后自行對照，對自己進行總結(jié)。

四、動手實踐

動手實踐貼近學(xué)生生活，小學(xué)綜合實踐課的開展應(yīng)從學(xué)生的日常生活展開。教學(xué)實踐也證明，綜合課內(nèi)容越貼近生活、貼近學(xué)生，開展的效果就越好。如可以開展有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容，黃豆發(fā)芽試驗，養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；也可以開展一些與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的小制作，例如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機等，還可以進行一些實驗，如鹽或糖的溶解實驗、磁鐵實驗等；也可以讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事等；還可以開展一些與文化藝術(shù)有關(guān)的活動，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講個故事給同學(xué)聽，等等。與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的事情也可以作為綜合課的活動內(nèi)容開展，

五、合作交流

合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生全面的社會需要，有力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，強化學(xué)生與環(huán)境的交互活動，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡便易行但效果顯著的模式，對少年兒童的身心發(fā)展非常切合。因此，教師首先要做的一件事就是將班級學(xué)生分組。但是，分組也不能簡簡單單地分，而應(yīng)該綜合考慮全體學(xué)生的特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及共同興趣和愛好組合在一起，只有這樣，分出來的組才能有效地進行。在分好組的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自身的作用：指導(dǎo)學(xué)生進行分工；組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生享受活動的樂趣。例如，在開展《小學(xué)生零用錢》調(diào)查活動時，學(xué)生分組調(diào)查自己家中、學(xué)校年級同學(xué)、零花錢使用現(xiàn)象，了解浪費的原因并對浪費情況進行調(diào)查分析，將收集的資料辦成手抄報和繪成畫兒進行展示等一系列活動，在活動中學(xué)生懂得了節(jié)約和理解家人，學(xué)會與他人溝通。

總之，讓綜合實踐活動課真正服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗和操作實踐中“活”起來，“動”起來，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，增長同學(xué)間合作探究意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正成為學(xué)生喜歡上的課程。只要我們緊密聯(lián)系實際、循序漸進、堅持不懈、不斷探索，綜合實踐活動教學(xué)一定會不斷創(chuàng)新，不斷完善，課堂的有效性會越來越明顯。