何驍聰

摘要：浙江省最新的課程改革指導(dǎo)意見中首次提出拓展性課程這一內(nèi)容，因此各種類型的拓展性課程的開發(fā)正呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)。相較歐美、日本等國家而言，我國機(jī)器人教育開始比較晚，并且到目前為止并沒有出現(xiàn)系統(tǒng)性的課程?；谶@種現(xiàn)狀，本文對(duì)機(jī)器人課程的功能、目標(biāo)進(jìn)行了研究，并提出了一些開發(fā)意見。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人；拓展性課程；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）05-0109-02

浙江省教育廳發(fā)布的《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》提出，希望2016年在全省中小學(xué)全面推進(jìn)深化義務(wù)教育課程改革。文件中明確指出要將拓展性課程分為三類：知識(shí)拓展、體藝特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)拓展類課程主要是與知識(shí)、學(xué)科等相關(guān)的課程，如學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、地方歷史及文化教育類知識(shí)；體藝特長(zhǎng)類課程主要是體育、藝術(shù)等方面相關(guān)的課程，如體育、藝術(shù)、健康教育類知識(shí)；實(shí)踐活動(dòng)類課程主要就是與勞動(dòng)技術(shù)、實(shí)踐相關(guān)的課程，如信息技術(shù)、科技勞動(dòng)、調(diào)查探究、社會(huì)實(shí)踐類知識(shí)。三種類型的拓展性課程共同的總宗旨是，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、高雅的生活情趣。本文提出的小學(xué)機(jī)器人拓展性課程就是屬于其中的實(shí)踐活動(dòng)類拓展性課程。

鑒于機(jī)器人的發(fā)展前景，筆者認(rèn)為針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力，開發(fā)小學(xué)機(jī)器人拓展性課程非常有必要。

● 課程的主要功能

①通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生了解機(jī)器人工作的基本模式、現(xiàn)階段的存在形式及發(fā)展趨勢(shì)，理解機(jī)器人為什么會(huì)存在及發(fā)展，并在參與探究機(jī)器人的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的能力；在機(jī)器人的“學(xué)習(xí)與制作”中，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)器人，使其能聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)際，闡述和分析機(jī)器人現(xiàn)狀，提升對(duì)科學(xué)世界的看法，在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面得到升華。

②在實(shí)踐與體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生知道機(jī)器人是由哪些部件或技術(shù)搭建而成的，了解掃地機(jī)器人其實(shí)很簡(jiǎn)單，并不是高不可攀的，進(jìn)而養(yǎng)成遇到困難不畏懼的心理。

③通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐和操作的反思，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及科學(xué)意識(shí)和能力。在反思中提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)、探究的能力，并使其在自主學(xué)習(xí)的過程中，提高評(píng)價(jià)與反思的能力。

④在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待生活中所遇到的問題，并學(xué)會(huì)利用科學(xué)有效的方法解決源于生活的各種問題。

⑤激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人、科學(xué)及探究的熱愛和熱情，使其懂得一切高科技都來自生活的道理，從而產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛。

● 課程目標(biāo)

由于小學(xué)生在接受能力和知識(shí)基礎(chǔ)上的局限性，小學(xué)機(jī)器人拓展性課程的開發(fā)對(duì)機(jī)器人的概念和它是怎樣工作的在了解和認(rèn)識(shí)上都需要降低難度，在小學(xué)機(jī)器人拓展性課程的開發(fā)中我們需要注意的是知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

該維度的目標(biāo)是，了解什么是機(jī)器人及機(jī)器人是怎么工作的。讓學(xué)生覺得機(jī)器人親切，才能使后面的學(xué)習(xí)更加順利，也才能使其很好地掌握機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，如傳感器、電動(dòng)機(jī)、杠桿、機(jī)械結(jié)構(gòu)等；通過搭建機(jī)器人培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力、小組合作能力、思維創(chuàng)造能力；通過學(xué)習(xí)機(jī)器人調(diào)試程序，使學(xué)生擁有良好的邏輯性及思維方式，即能清楚地知道為了實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的某一效果應(yīng)使用怎樣的編程方式，以及遇到問題時(shí)能夠積極查找問題，并找到解決問題的思路；通過編寫、測(cè)試程序，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，從而提高其信息素養(yǎng)。

筆者又將知識(shí)與技能目標(biāo)分為基本、強(qiáng)化、延伸三個(gè)層次?；緦哟危寣W(xué)生掌握有關(guān)機(jī)器人的簡(jiǎn)單知識(shí)及動(dòng)作，如前進(jìn)、側(cè)行；強(qiáng)化層次，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單動(dòng)作的基礎(chǔ)上完成一些稍微復(fù)雜的動(dòng)作，如躲避障礙、曲線走；延伸層次，不再局限于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握程度，而是在創(chuàng)新方面提出要求，需要學(xué)生自己或合作進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，或是主題設(shè)計(jì)，這兩者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)意，如舞蹈等。

總之，無論是哪一個(gè)層次的目標(biāo)，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。

2.過程與方法目標(biāo)

該維度的目標(biāo)是，在對(duì)機(jī)器人進(jìn)行研究的過程中，能夠進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究有所了解，并且知道如何進(jìn)行科學(xué)探究；能夠發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并以自己的角度觀察后提出問題；能夠結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)已有的問題提出合理的假設(shè)；能夠根據(jù)提出的假設(shè)及原有的思路想法，制作簡(jiǎn)單的計(jì)劃；能夠通過各種方法進(jìn)行探究，如觀察、實(shí)驗(yàn)等；能夠根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)及觀察，結(jié)合自己的想法，得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠知道這個(gè)結(jié)果是經(jīng)得起反復(fù)推敲的；能夠?qū)⒌贸龅慕Y(jié)論用自己的方式表達(dá)出來，并能夠讓同伴聽得明白，然后將結(jié)果與同伴一起交流評(píng)議，也能夠?qū)λ说难芯拷Y(jié)論的不足之處提出觀點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

該維度的目標(biāo)是，能夠在拼裝機(jī)器人、編寫機(jī)器人程序的過程中發(fā)揮創(chuàng)造才能和創(chuàng)新意識(shí)；能夠積極并樂觀地與同學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)的合作與交流；能夠養(yǎng)成小組間良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生喜歡嘗試新事物的興趣，讓學(xué)生知道很多神奇的現(xiàn)象都是可以用科學(xué)來解釋的，而且還有很多的領(lǐng)域需要我們的不斷探索；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、解決問題的方式等；使學(xué)生能夠意識(shí)到科學(xué)技術(shù)雖然好處很多，但不完全是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，還有可能給生活造成一定的消極影響。

目前，筆者的探究還只是停留在理論上，僅從理論上做出了開發(fā)小學(xué)機(jī)器人拓展性課程的流程及方案，后期會(huì)逐步進(jìn)行實(shí)踐。

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