【摘 要】現(xiàn)今隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重視度不斷提升，我國(guó)小學(xué)校園也已經(jīng)將英語(yǔ)教學(xué)全面滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，而對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生心理習(xí)慣也會(huì)帶來(lái)一定的影響，而且在小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)學(xué)生也會(huì)面臨非常多的心理問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)帶來(lái)一定影響。因此文章就針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)其心理發(fā)展帶來(lái)的影響，明確其成因之后知道更為合理的解決策略，真正讓學(xué)生勇敢的面對(duì)這些心理問(wèn)題，并讓學(xué)生積極的面對(duì)和化解這些負(fù)面的影響，進(jìn)而更好的推動(dòng)小學(xué)生未來(lái)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；孩子心理發(fā)展；影響及原因

一、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是所產(chǎn)生的心理表現(xiàn)

（一）中介心理表現(xiàn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的、反復(fù)的學(xué)習(xí)的，對(duì)于這樣的過(guò)程也是學(xué)生接受知識(shí)的形式，更是一種習(xí)慣和心理形成的主要過(guò)程。在一個(gè)群體當(dāng)中，在一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也是文化心理結(jié)構(gòu)形成的重要形式。在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其與中文語(yǔ)言的邏輯結(jié)構(gòu)以及表達(dá)習(xí)慣都有很大的不同，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用漢語(yǔ)為心理的支撐點(diǎn)，也就是將漢語(yǔ)視為轉(zhuǎn)換中介來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中介心理，以詞匯表述形式和語(yǔ)詞排列習(xí)慣等形式為例，英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比是有相同的部分，但其中包含的不同點(diǎn)也有很多。在某種表達(dá)習(xí)慣出現(xiàn)一致性的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)是會(huì)相對(duì)得心應(yīng)手。但對(duì)于一些與漢語(yǔ)形式不同的英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)是就會(huì)由于漢語(yǔ)中介心理的影響而無(wú)法更好的明確和掌握。因此可以看出，對(duì)于這樣的心理是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著一定的影響。

（二）語(yǔ)感心理表現(xiàn)分析

在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一定的語(yǔ)感問(wèn)題。由于語(yǔ)感自身是閱讀以及表達(dá)能力中最重要的部分。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀以及表達(dá)能力的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，以此基礎(chǔ)來(lái)更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。但對(duì)于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有很多人認(rèn)為，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不用對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于這樣的想法是錯(cuò)誤的，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中必須要轉(zhuǎn)變這樣的想法，進(jìn)而更好的讓學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題，真正有效的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的有效策略

（一）注重立體訓(xùn)練工作的開(kāi)展，真正有效提升學(xué)生綜合能力

對(duì)于以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，主要以閱讀和寫作教學(xué)為主，對(duì)于語(yǔ)音的訓(xùn)練并不注重，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，很難更好的掌握語(yǔ)音知識(shí)。而對(duì)于實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)具有綜合形式的立體化項(xiàng)目，應(yīng)通過(guò)多樣的策略和方法以及渠道共同發(fā)展來(lái)完成。而對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音教學(xué)也逐漸成為英語(yǔ)入門教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合英語(yǔ)特點(diǎn)，明確語(yǔ)音和詞匯間的關(guān)系，如果出現(xiàn)語(yǔ)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，那么就很難做到用音、形結(jié)合的形式來(lái)讓學(xué)生更好的記憶單詞。由此可以看出，語(yǔ)音和聽(tīng)、說(shuō)都有著非常密切的聯(lián)系，而且如果發(fā)音不正確，那么就難以用英語(yǔ)作為交流工具來(lái)更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。對(duì)以往的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，在教學(xué)中主要以讀和寫為主，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了較為充足的讀、寫經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于今后的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)將重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中。而且在教學(xué)當(dāng)中也要對(duì)教師提出較高的要求，要求教師必須要做到語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的正確性，為學(xué)生提供正確的示范，以此看來(lái)更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師要想更好的提升學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力，就要對(duì)所有學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)情況進(jìn)行明確，而且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不僅僅要了解學(xué)生發(fā)音當(dāng)中存在的共性問(wèn)題，也要明確學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題等。

（二）科學(xué)借助情境教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并更好的克服學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，這樣才能為小學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展提供有利保障。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所有的語(yǔ)言都應(yīng)運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有著極大的幫助。并且在課堂上學(xué)生可以通過(guò)良好的課堂用語(yǔ)能夠更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。 在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的情境教學(xué)活動(dòng)，并借助簡(jiǎn)筆畫、小游戲以及教唱英語(yǔ)歌曲等形式來(lái)營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在不同的氛圍當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，真正讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中更好的接受英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)水平，為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建和諧的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生克服心理問(wèn)題提供保障

建立良好的英語(yǔ)環(huán)境是學(xué)生克服語(yǔ)言心理障礙的主要形式，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，遇到的最大的問(wèn)題主要還是因語(yǔ)言環(huán)境因素的影響。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中多聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的環(huán)境下不斷的熏陶，更好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)和掌握。教師在講授課文時(shí)，應(yīng)合理的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)講解單詞的詞意以及句型等。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述課文的對(duì)話和主要內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。教師也可以為學(xué)生定期開(kāi)展一些英語(yǔ)演講比賽或是英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生在比賽時(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中更好的掌握所學(xué)知識(shí)，真正提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，很容易因多種因素產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)帶來(lái)一定影響，因此在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理問(wèn)題，并制定科學(xué)的方法來(lái)讓學(xué)生更好的克服心理上的問(wèn)題，進(jìn)而更好的增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為促進(jìn)小學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展提供有利保障。

作者簡(jiǎn)介：顧佳蓉（1989-），女，上海市浦東新區(qū)人，漢族，職稱：小學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：上海小學(xué)英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎瓊.英語(yǔ)對(duì)學(xué)生心理的影響及解決辦法[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）：110-112.