張娜

【摘要】目前，思維導(dǎo)圖，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用尚不普遍，也有很多困難，但若能堅(jiān)持實(shí)踐和研究，不斷改進(jìn)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中將大有作為。它簡(jiǎn)單卻又極其有效。它將圖像與文字結(jié)合，從而使記憶更加高效。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 實(shí)踐和研究 高年級(jí)英語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是托尼.巴贊先生于20世紀(jì)70年代發(fā)明的一種表達(dá)放射性思維的工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把主題、關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的各自的機(jī)能，將記憶圖像化，從而使記憶更加高效。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最重要的就是單詞的記憶。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有單詞的積累，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成一句口號(hào)而已。沒(méi)有一塊塊磚的堆砌怎么建設(shè)一棟高樓？而思維導(dǎo)圖就是幫助我們更好地建設(shè)這棟高樓的特殊工具。它將單詞與單詞聯(lián)系起來(lái)，將平白的文字與生動(dòng)的圖像結(jié)合起來(lái)。如果掌握了思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，那將極大地有利于你的學(xué)習(xí)。如果我們能將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、記憶、復(fù)習(xí)、寫(xiě)作中，相信英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的過(guò)程。

一、選擇思維導(dǎo)圖的原因

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，則能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助教師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。

二、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在英語(yǔ)教學(xué)中主要采用以下兩種：主樹(shù)圖、對(duì)比圖。主樹(shù)圖用于梳理文章的知識(shí)點(diǎn)，歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，在這一課中，教師幫助學(xué)生設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成圖的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容、單詞讀音及拼寫(xiě)、難點(diǎn)句型都有了初步的了解，也對(duì)本課要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)：

三、思維導(dǎo)圖給我的啟示

思維導(dǎo)圖與記憶學(xué)習(xí)。前面所說(shuō)，人的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是呈放射結(jié)構(gòu)，彼此相互聯(lián)系。因此大腦如果孤立地背誦一大堆英語(yǔ)單詞是較難記住的，但如果運(yùn)用聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維那就簡(jiǎn)單多了。把單詞放進(jìn)有情節(jié)的句子中，反復(fù)閱讀，這樣就很難忘記，因?yàn)楸舜私⒘寺?lián)系。當(dāng)我們記憶的時(shí)候，實(shí)際上就是把保存在大腦中零散的信息進(jìn)行重組，科學(xué)證明，發(fā)散聯(lián)想可以幫助記憶，大腦喜歡色彩，多練習(xí)有利于記憶，輕松能加強(qiáng)記憶。而思維導(dǎo)圖都符合以上的要求，因此，經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖能加強(qiáng)使用者的記憶能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)與記憶有密切的關(guān)系。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有利于我們提高學(xué)習(xí)的能力。

思維導(dǎo)圖與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，不僅是學(xué)習(xí)已有的知識(shí)，而是希望在學(xué)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生出新的東西，這就是創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)本身就是發(fā)散的，因此在創(chuàng)作新的作品之前應(yīng)拋棄以前的假設(shè)，讓思緒自由飛翔，發(fā)揮你的想象，一旦產(chǎn)生新思想，要立刻記錄下來(lái)。正如托尼·巴贊所說(shuō)：“思維導(dǎo)圖運(yùn)用了想象力，思維的聯(lián)想和彈性，因此具有創(chuàng)造性思維的機(jī)制?！眲?chuàng)造性思維導(dǎo)圖可以打破我們思維的固定模式，培養(yǎng)我們的發(fā)散性思維，不斷產(chǎn)生靈感。創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用于英語(yǔ)寫(xiě)作之中，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀，新穎的文章。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個(gè)階段，有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)可以作為處理知識(shí)及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識(shí)體系，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具有效地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，全面掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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