摘要：隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在中小學(xué)課堂教學(xué)改革最火的關(guān)鍵詞是微課，它的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波，也引發(fā)了一波波的“微課熱潮”。作為農(nóng)村學(xué)校而言，教師利用鄉(xiāng)土資源制作生物微課并應(yīng)用于教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法代替的。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；生物微課；探索

（一） 微課的概念

微課是教師根據(jù)教學(xué)實踐要求，以視頻形式圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的、完整的教學(xué)活動。對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作和使用微課。

（二） 微課制作原則

1. 以學(xué)生為中心

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了解決問題，微課可以結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，興趣愛好、疑難點(diǎn)、精心選擇題目，細(xì)心設(shè)計各環(huán)節(jié)，使設(shè)計的微課能具有鮮明的針對性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探索的科學(xué)品質(zhì)。

2. 完整性

完整性要求微課要有片頭、過程和結(jié)束。片頭要表明微課是什么內(nèi)容，是哪個年級那本書哪節(jié)內(nèi)容，制作者，過程要生動、明確、結(jié)尾要有歸納所講的內(nèi)容。

3. 實用性

制作微課不能只圖視聽效果。最主要的是要實用，用起來方面，給人以美感、舒適，最終為教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)就可以。

4. 資源多樣化

微課是建立在多媒體技術(shù)上的，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是課堂外通過看和聽，教師可以將視頻、音頻、動畫、圖片等多種資源整合，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況采用合適的資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式更豐富更靈活。

（三） 利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計制作生物微課的優(yōu)勢

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

制作生物微課時利用鄉(xiāng)土資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)講解“觀察蚯蚓”時，教師可把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課，把收集的蚯蚓的圖片等相關(guān)資料作為微課內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識蚯蚓的結(jié)構(gòu)特征、運(yùn)動、食物及呼吸。學(xué)生能更好地認(rèn)識自己周圍的環(huán)境，對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生認(rèn)同感，熱愛自己的鄉(xiāng)土，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。

2. 彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)開展實驗教學(xué)不足

農(nóng)村中學(xué)在實驗場室、教學(xué)設(shè)備等各項教學(xué)設(shè)施上，與城市學(xué)校存在很大差距，確實影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。教師可以挖掘鄉(xiāng)土資源巧用微課，把課堂中難以操作的實驗以微課形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過反復(fù)觀看，從而熟悉實驗的各個操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識。例如：在探究種子萌發(fā)需要的外界條件時，2號玻璃瓶中的種子需要培養(yǎng)一周才會萌發(fā)，教師如果把整個實驗過程用手機(jī)拍攝下來，利用相關(guān)的軟件加工再自己配音制作成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)終端，讓學(xué)生直觀地觀看整個實驗過程，對整個實驗過程會更加完整的了解，觀看后在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行討論，讓學(xué)生熟悉探究實驗的一般步驟：提出問題—作出假設(shè)—制訂計劃—實施計劃—得出結(jié)論，最終達(dá)到探究教學(xué)的目標(biāo)。

3. 教師制作微課是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。

微課制作可以提高教師的信息化教學(xué)水平。教師通過親自參與微課的設(shè)計制作從而有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。實踐證明，教師駕馭信息技術(shù)教學(xué)的能力越強(qiáng)，不但可以極大地減輕日常工作負(fù)擔(dān)，而且教師的教學(xué)效果越好，還能提升教師的創(chuàng)造性勞動，最終促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

總的來說，微課應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)還屬于起步階段，但是利用微課開展生物教學(xué)的好處是毋庸置疑的。農(nóng)村教師利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計制作微課對自己而言更是一次有意義的教學(xué)挑戰(zhàn)，它能夠避免傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一些弊端，比如教學(xué)空間和時間有限、教學(xué)設(shè)備不足等，微課能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課外甚至假期都可以隨時的通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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作者簡介：王錦紅，中學(xué)一級，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣第三中學(xué)。