摘要：本文探索了在通用技術(shù)教學實踐中，通過系統(tǒng)化的案例教學，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，開發(fā)綜合能力，在師生之間創(chuàng)造一種生態(tài)的和諧共存的教學生態(tài)環(huán)境，從而為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，讓學生在學習小組的形式下，從案例入手，“做中學”，從而建立良好的教學生態(tài)課堂，使學生完成知識的內(nèi)化，理論與實踐相聯(lián)系，增強學生分析、概括和理解知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；案例教學；學習小組；自主學習；探究

一、 引言

生態(tài)最初是一個生物學概念，現(xiàn)在也被教育學領(lǐng)域所引用。一般來說，生態(tài)課堂理念是指在課堂教學中，以生態(tài)學的理念，觀察課堂教學，從師、生以及其共同組成的教學環(huán)境中，以生態(tài)的和諧共存理論來推動課堂師生互動的相互關(guān)系，從而為學生創(chuàng)造出具有活力，以人為本，并且可持續(xù)發(fā)展的成長環(huán)境，從而有效喚醒學生天賦，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生情感，提升學生綜合素養(yǎng)。

案例教學是指在課堂組織教學中，以案例為基礎(chǔ)，通過擬景、入情、設(shè)疑等形式，營造教育情境，教師以引導、激勵方式，讓學生參與討論研究等思維活動，讓知識內(nèi)化，提升能力。這種教學方法目前在通用技術(shù)課堂得到了廣泛應(yīng)用，越來越受到一線教師重視和關(guān)注，成為開展通用技術(shù)教學，打造教學生態(tài)課堂的重要教學方式。

二、 構(gòu)建模式

如何構(gòu)建生態(tài)課堂，如圖所示，在通用技術(shù)課堂教學中，根據(jù)課程目標和內(nèi)容的需要，在合作學習小組的形式下，以合適的案例為載體，從學習到分析、再到開展研究，構(gòu)建出生態(tài)學的生態(tài)課堂，促使學生學習方式轉(zhuǎn)變，由被動灌輸?shù)街鲃忧笏鳎挥挚梢耘囵B(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，鍛煉其動手實踐能力，形成運用學科知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的科學思想；還可以在教學中，滲透以人為本的教育理念，貫徹落實新課程標準關(guān)于自主學習和探究學習的目標。

三、 價值意義

1. 激發(fā)主動，轉(zhuǎn)換方式

通用技術(shù)課限于學科地位以及知識特點，傳統(tǒng)的教師講授法，雖能完成相關(guān)知識傳授任務(wù)，但遺忘率高，效率低，且這種淺層的認識，孤立而不成系統(tǒng)，也與本學科對學生技術(shù)素養(yǎng)的提升目標相違背。通過生動、有效的教學案例，能夠調(diào)動學生學習主動性，教學中，由于不斷變換教學形式，學生大腦興奮點轉(zhuǎn)移，注意力也可適時調(diào)節(jié)，有利于學生精神集中，維持最佳狀態(tài)。學習方式轉(zhuǎn)變，進一步達成師生、環(huán)境和諧發(fā)展的生態(tài)，從而實現(xiàn)高效課堂學習。

2. 教學相長，共同成長

生態(tài)課堂中，學生在學習，教師也在成長。一方面，教師主導整個教學，調(diào)整教學環(huán)節(jié)和進度，引導學生思考、討論研究、實踐歸納總結(jié)；另一方面，師生在教學中共同研討.從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進提高，教師還可以從學生那里得到創(chuàng)意、感動和思考。

3. 培養(yǎng)探究，提升素養(yǎng)

中學是學生成長過程中，思維發(fā)展、創(chuàng)造力提升的重要階段，他們發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的各種思維能力都能提升到更高的水平。由于案例教學法要求學生通過學習小組的模式，對案例進行分析、討論、交流的加工處理，既可以提升小組成員分析問題和解決問題方面的素養(yǎng)，也可以鍛煉他們的人際交往和口語表達等綜合素養(yǎng)。

4. 集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新

以案例教學法構(gòu)建的生態(tài)課堂教學模式中，形成一個放松、自由、創(chuàng)新的環(huán)境，教師在課堂上不再是獨奏表演，而是師生一起討論思考，學生在課堂上從記筆記到共同探索，調(diào)動集體智慧，開闊思路，收到良好效果，學生有著更多的機會和更大的自由度來展現(xiàn)自我才能，在這種激發(fā)創(chuàng)造才能的平臺上，學生一定能激發(fā)更強烈的創(chuàng)新愿景。

四、 生態(tài)課堂實踐探索

能否通過案例教學成功的構(gòu)建和諧生態(tài)課堂，關(guān)鍵在于案例的選擇和應(yīng)用，這也是組織實施通用技術(shù)教學能夠采用案例教學法的堅實基礎(chǔ)。

1. 教材提供的案例的合理利用

本校采用的是粵教版通用技術(shù)教材，教材每個章節(jié)中都有一些經(jīng)典的案例，具有明顯的代表性，這些材料，都是教材編委精心選材、符合當?shù)匚幕厣皩W情，不能夠隨便放棄另選它材，這些材料一般都與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，能幫助學生去更好地理解課程內(nèi)容，完成課程目標，也更有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力。例如必修1教學主線是燈，首先選擇的案例是“燈的發(fā)展歷程”，這個案例可以讓學生初步了解燈的功能，后面圍繞臺燈選擇開展教學。如果貿(mào)然取消這個案例，選擇其他的，對后面進行具體的燈的設(shè)計制作都是不利的。

2. 多媒體案例的恰當選擇

在這個以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息爆炸時代，可供我們選擇的多媒體案例實在是豐富多彩，可以為學科教學提供許多實時的案例，這樣就彌補了教材版本落后，教材內(nèi)容陳舊的問題。比如最新天舟飛船和天宮二號對接成功后，我們在《設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系》教學中，回放錄像實況，分組討論，展示我國航天技術(shù)的變遷，從載物到載人，到實現(xiàn)空間生活的技術(shù)變更，從載人航天發(fā)展過程，讓學生理解設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系，知道設(shè)計是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，人類科技的每一次進步，都是設(shè)計者推動，在開展討論時，圍繞“天宮二號”的設(shè)計，學生對航天服的安全要求，降落傘的作用等興趣很濃厚，討論十分積極，深刻認識到中國空間站的成功設(shè)計，必須要在相關(guān)科學和技術(shù)達到一定的程度，再積累實踐經(jīng)驗，才能獲得成功，才取得我國載人太空飛船及空間站對接成功的輝煌成就。這節(jié)課中，合適案例的選擇，不僅增加了對技術(shù)的興趣、想象力和創(chuàng)造力，也提升了學生的技術(shù)素養(yǎng)，更激發(fā)了他們的愛國熱情和民族自豪感。

3. 走進生活，選擇典型

在選取案例時，可以走近學生生活，選擇典型的案例，比如在必修二“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”這一節(jié)，案例采用本地特色文化建筑：騎樓結(jié)構(gòu)、貝殼墻結(jié)構(gòu)、十八羅漢塔經(jīng)典結(jié)構(gòu)以及本地特色工藝品等，讓學生在欣賞的同時從技術(shù)角度去理解、從藝術(shù)角度去分析，從生活、民族特色等角度去研究。這些案例比較貼近學生的生活，學生能夠積極的思考問題、參加討論，并在討論中言之有物、析之有理，促使學生思維不斷開拓，創(chuàng)新意識加強，教學效果較好。

4. 學習小組自主研究形成案例

學生通過學習小組的方式實現(xiàn)合作分工，學習小組可以通過調(diào)查法、實地參觀等活動方式，來獲取信息作為課堂學習案例，也可以由教師提供相關(guān)背景材料，引導團隊成員自己設(shè)計案例。如在必修一的《發(fā)現(xiàn)與明確問題》這一課中，通過平時拍攝的一些照片和錄像，引導學習小組從中尋找存在的問題：飯?zhí)貌捅P處理問題、學校垃圾桶合理設(shè)置問題；高樓上安裝的空調(diào)室外機、廣告牌等造成的防盜安全隱患；馬路缺少人行道；盲道設(shè)置不合理等問題，引發(fā)學習小組關(guān)注思考討論現(xiàn)實生活環(huán)境中存在的各種技術(shù)問題，明確這些問題，并探究解決辦法。

5. 情境模擬、多重呈現(xiàn)

通過學案學習提前了解預設(shè)的案例，設(shè)置恰當?shù)膯栴}來引導學生盡快融入案例情境。通用技術(shù)課程畢竟是技術(shù)的課程，課程教學難免有一些不容易掌握的理念和知識，這種情況下，可以讓合作學習團隊模擬一種場景，在教師的引導下，讓小組成員通過積極主動的模擬場景，深入思考，并分析討論，總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，再把通過這種自主學習獲得的結(jié)論和課程教學知識相結(jié)合，從而加深理解，增強記憶，達到完成教學目標的目的。

案例的呈現(xiàn)方式除了教師講述，還可以通過學案、圖片或多媒體等多重方式呈現(xiàn)，使各學習小組的學生能主動的參與教學過程，積極思考，通過分析、研究獲得自己的見解，再通過小組討論等形式讓學生來交流自己的認識，通過小組展示讓學生得以自我表現(xiàn)，提升學生解決問題、自我總結(jié)、反思的能力。

五、 注意要點

在運用案例和組織教學時，施教者還要注意以下情況：

1. 案例的有效性

首先，構(gòu)建生態(tài)課堂，不是案例越多越好。現(xiàn)實情況是，當羅列一堆案例，學生在諸多案例中忙于理解、分析、忽視了案例所應(yīng)達到或者想達到的一種生態(tài)效果，課堂反而無法達成目標。

其次，教學者也要注意，以案例構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂過程中，教學者既融入課堂生態(tài)，又要高于課堂，根據(jù)環(huán)境、時間、對象的變化，恰當?shù)剡M行課堂節(jié)奏的調(diào)控，使得課堂生態(tài)朝著正向發(fā)展。

2. 案例的效果和范圍

在課堂自主合作探究的過程中，師生之間、學習小組之間、小組成員之間對案例的不同理解和結(jié)論，可以通過實時的討論分析、通過科學方法來驗證，不能因不同的觀點，打擊嘲諷或不理不睬，這樣既難以達成預設(shè)課程目標，也會對課堂生態(tài)造成惡性偏移，造成課堂混亂、打擊學習積極性。

設(shè)計案例的知識范圍可以在課標之內(nèi)，教材之外，對教學內(nèi)容和教學目標具有明顯的針對性，但分析各種技術(shù)案例之后，應(yīng)該以適當?shù)姆绞矫鞔_教學主題，回歸課標或教材內(nèi)容。

3. 案例的真實性

課堂教學設(shè)計使用的案例，知識點不要龐雜、不能虛構(gòu)故事、人為臆想，這樣反而會加大教學難度，要摒棄主觀臆想，掌握課堂、引導研討目標、注意素質(zhì)培養(yǎng)。

在組織課堂教學中，案例最好來源于學生生活，通過這些學生最容易感受到的事例，使學習小組成員覺得事例就在身邊，并非遙不可及、高不可攀。比如在設(shè)計的制作時，我們選擇了水火箭的制作，在活動開展之前，我們播放了一些上一年學生活動成功和失敗的場景，學生看了很感興趣，對于自己動手實踐也很積極，這樣就收到了很好的效果。

4. 課堂案例的實時性

現(xiàn)代技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，具有鮮明的實時性。通用技術(shù)生態(tài)課堂的構(gòu)建時，選擇的設(shè)計案例在注重實用性、生活化、基礎(chǔ)性的同時，也要注重它的實時性，比如展示有關(guān)航天技術(shù)的成就時，“神舟十一號”都已經(jīng)成功發(fā)射，有些老師的課堂案例還在展示“神舟六號”的場景，這明顯就案例過時，在小組討論時，學生積極性和興趣度可能都受到影響。具有先進性和實時性的案例，在合作學習小組研討的過程中，不僅能掌握技術(shù)基礎(chǔ)理論和技能基礎(chǔ)，也能對國家和社會最新成果和技術(shù)有所理解，從而體會到社會技術(shù)發(fā)展的動力和意義，增強對當代先進技術(shù)及其文化的理解。

六、 結(jié)束語

構(gòu)建通用技術(shù)生態(tài)課堂要求教師轉(zhuǎn)變角色，從關(guān)注課堂具體知識點的灌輸?shù)疥P(guān)注學生的生命狀態(tài)，在這種轉(zhuǎn)變角色的過程中，通用技術(shù)教師不能只著重于傳授知識點，更應(yīng)該引導和觀察學生團隊的形成，更加強調(diào)合作學習小組整體技術(shù)素養(yǎng)的提升。案例教學的方式可以通過科學的學習過程與方法，有效地形成積極正面的情感態(tài)度和價值觀。讓學習小組通過這種生態(tài)課堂學會學習，形成終身學習，創(chuàng)造性學習的理念，教師圍繞共生、共情、共贏的生態(tài)理念和學習小組一起創(chuàng)建生動的生態(tài)課堂，從而實現(xiàn)師生的健康快樂、和諧發(fā)展，達到師生共同成長發(fā)展的目的。

總之，在通用技術(shù)教學中，以案例教學法為載體，構(gòu)建生態(tài)課堂，這種嘗試和實踐還處于起步階段，隨著對案例教學法的認識加深，對生態(tài)課堂理論和實踐的研究，找到這兩者的契合點，在通用技術(shù)教學中不僅會發(fā)揮良好作用，更能促進教師成長和教育發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：李小豐，廣東省廣州市，廣州市南沙大崗中學。