摘要：我國教育教學(xué)中農(nóng)村學(xué)校的教育已經(jīng)越來越被得到重視，隨著我國的教育水平質(zhì)量的提升，并且著重執(zhí)行義務(wù)教育，目的是為了使城市和農(nóng)村能夠成為一個共同階段，并且推動農(nóng)村學(xué)校教育水平質(zhì)量。雖然農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施比較完善，但是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還是沒有很大的提升，而且優(yōu)秀的教師和校長都另謀他業(yè)。所以農(nóng)村學(xué)校教育存在很重要的危機(jī)管理，而這恰恰是校長的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；危機(jī)管理；初中；校長

一、 農(nóng)村初中管理中對待危機(jī)存在的現(xiàn)狀

（一） 缺失管理概念成了普遍現(xiàn)象

由一份數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村的初中爆發(fā)危機(jī)的幾率越來越高，可是，恰恰相反的是學(xué)校對此的管控意識越來越低，始終沒有去正視這個問題。順理成章，危機(jī)意識淡薄在學(xué)校的管理中便司空見慣了。因為缺失了危機(jī)這一意識性概念，導(dǎo)致了各學(xué)校都沒有去及時制定相關(guān)的臨時甚至長久型危機(jī)管控預(yù)案，所以當(dāng)危機(jī)類事件出現(xiàn)時，學(xué)校的解決方式自然沒有章法，更有甚者根本不知道如何去應(yīng)對。

（二） 管理過程信息交流不順利

在農(nóng)村的大部分初中平時對管理的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有良好的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，因此，不能流暢運(yùn)轉(zhuǎn)。思想疏忽，再有不去學(xué)習(xí)掌握管理危機(jī)的知識，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不能在最短、最有效的時間內(nèi)獲得危機(jī)信息。如果突然出現(xiàn)危機(jī)，信息傳達(dá)的不順利、不及時會導(dǎo)致局面失去控制。

（三） 管理者的素質(zhì)存在問題

部分農(nóng)村的初中管控人員，對一些概念是很模糊的，比如學(xué)校什么地方有安全威脅、會出現(xiàn)什么問題、假如發(fā)生事故怎么去處理等等。一些學(xué)校對于工作人員的安全責(zé)任制沒有落到實處，部分學(xué)校的管理層、班主任沒有建立安全把控概念，心里存在事不關(guān)己，高高掛起的想法。

（四） 危機(jī)具有多樣性，管理起來很難

農(nóng)村的學(xué)校是經(jīng)常發(fā)生安全性事故的重點區(qū)域。學(xué)校難以去直接管理數(shù)量如此之多的留守學(xué)生。并且，農(nóng)村的地形地貌錯綜多變，導(dǎo)致容易出現(xiàn)交通事故，還需要應(yīng)對解決校外入侵問題。所以說，各式各樣的危機(jī)侵蝕著農(nóng)村的學(xué)校，不容易去管控，甚至對一些危機(jī)的預(yù)防都很難。

二、 在農(nóng)村初中的校長掌控力缺乏

導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)校校長的掌控力嚴(yán)重缺乏的原因有很多方面。首先是熱情低靡，責(zé)任心不足。想要提高農(nóng)村的初中教學(xué)質(zhì)量比較難，并且難度還在加大，導(dǎo)致一些校長難以激發(fā)工作熱情，慢慢地開始不關(guān)注自身工作，逐漸喪失了責(zé)任感。其次是水平較低，領(lǐng)導(dǎo)力不夠。一些農(nóng)村的校長本人資質(zhì)平平，自然工作能力和管控水平也是一般般，不能很好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校眾人，特別當(dāng)出現(xiàn)危機(jī)的時候，學(xué)校都凝聚不到一起，好像散架子。然后是威信不夠，號召力不足。一些農(nóng)村的初中校長在日常生活中為人處世不圓滑，威信也在逐漸降低，使得出現(xiàn)危機(jī)時，沒有了號召力，不能夠組織建立一支隨時可以上戰(zhàn)場，隨時可以打勝仗的部隊。還有一個點是心理素質(zhì)不強(qiáng)，抗壓能力不夠。比如一些農(nóng)村的校長心理素質(zhì)不行，遇上點事兒就會害怕，慌亂到不知所措，不能很好地應(yīng)對壓力，更有甚者，一蹶不振。最后最重要的一點是工作環(huán)境雜亂多變，難以決斷。因為一些農(nóng)村的校長他們的工作環(huán)境變得越來越差。這是因為出現(xiàn)了一些矛盾，如農(nóng)村學(xué)校附近居民、一些村干部對地域劃分、基建承包等問題，不停去找學(xué)校討說法，為難校長。這樣下去，致使校長越來越?jīng)]有了決斷力。

三、 提高農(nóng)村初中校長在危機(jī)管理中的領(lǐng)導(dǎo)力之策略

（一） 校長必須做出三個方面的變化

想要使初中學(xué)校的校長在危機(jī)管理過程中提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力就必須從各個方面做出改變。首先，改變管理部門選拔模式。突破原有的比較傳統(tǒng)的論資歷論年齡選任制度，選擇更加有實力有才華的人擔(dān)任，任用綜合能力比較強(qiáng)的人，可以帶來不一樣的生機(jī)。其次，改變學(xué)校管理模式。大部分農(nóng)村學(xué)校的校長都是通過一些社會人際交往經(jīng)驗體會來治理學(xué)校，而且大部分事情都是校長一個人說了算，沒有一些管理學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)的制度。所以，學(xué)校應(yīng)該通過由代表性教育協(xié)會模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸?guī)章制度的管理模式，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)制定的體系依法合理的管理。最后，改變倦怠的工作狀態(tài)。對農(nóng)村初中學(xué)校所面臨的工作學(xué)習(xí)環(huán)境感到特別的枯燥，沒有一點動力，而且校長對自己的工作有一些疲勞狀態(tài)出現(xiàn)，對自己的前途也感到非常渺茫。怎么樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？農(nóng)村校長需要不斷地進(jìn)修，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，正確對待突發(fā)狀況，熱心投身工作，實現(xiàn)自己的利用價值。

（二） 提高校長在危機(jī)處理中的領(lǐng)導(dǎo)力的五個方面

1. 提高校長在遇到突發(fā)事件時的心理素質(zhì)

一個人要想成功就必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高自己的心理承受能力，因而農(nóng)村學(xué)校的校長在面對危機(jī)管理的時候也應(yīng)該有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。首先需要有目標(biāo)，然后一步一步地制訂計劃加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣在面對危機(jī)管理時不會膽怯。

2. 提高校長的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生每天在不斷的學(xué)習(xí)新的知識，那么校長也要不斷地進(jìn)修自己，時刻銘記終身學(xué)習(xí)的思想理念。在農(nóng)村這個比較落后的地方，校長更要了解一些相關(guān)的危機(jī)管理知識，提升校長在農(nóng)村初中學(xué)校面對危機(jī)管理的領(lǐng)導(dǎo)力。

3. 提高校長在處理事情中的決斷魄力

在處理危機(jī)管理的事情時，農(nóng)村初中學(xué)校的校長必須果斷的決定處理方案。及時找出出現(xiàn)問題的原因，并解決問題。在發(fā)生危機(jī)的時候要穩(wěn)定住人心。

4. 提高校長的人格魅力

一個全能的校長，才能是個人魅力的所在。那么處理好與老師的良好關(guān)系以及感情也是提升個人魅力最重要的一部分。農(nóng)村涉及的人除了學(xué)生還有村民，在發(fā)生問題時就需要靠校長的人格魅力可以發(fā)揮出色的效果了。

5. 提高校長的執(zhí)行能力

在農(nóng)村初中學(xué)校中處理事情時校長起決定性作用。及早預(yù)防一些突發(fā)事情，并且提前制定一系列的安全預(yù)案和安全線路，以及人員的指揮，因此必須提升校長在危機(jī)管理中的執(zhí)行能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，一個農(nóng)村學(xué)校是否能夠完整的應(yīng)對危機(jī)管理離不開學(xué)校校長的執(zhí)行力，因此對于農(nóng)村初中學(xué)校來說，校長起決定性的作用，對于提高農(nóng)村初中學(xué)校校長在危機(jī)管理過程中的領(lǐng)導(dǎo)力起著至關(guān)重要的作用。

作者簡介：白建雄，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣枝陽初級中學(xué)。