翟艷霞

摘 要：近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，校本課程已經(jīng)成為教育制度改革的重要環(huán)節(jié)，以提高學生素質(zhì)為主要目標，利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程，從而實現(xiàn)校企合作課程開發(fā)。本文針對利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程的現(xiàn)狀以及在開發(fā)探究中存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高學生的就業(yè)能力和互動能力，為國家培養(yǎng)出更多面向社會的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源；校本課程；合理開發(fā)；有效策略

現(xiàn)階段，我國教育體制已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，為了適應社會市場的發(fā)展，鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程已經(jīng)成為學校培養(yǎng)新型人才的一種常見手段。

一、鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程的具體內(nèi)涵

（一）理論知識。鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程主要是指三種體系：第一，系統(tǒng)理論。這種觀念將人作為一種系統(tǒng)的體系，主要在表現(xiàn)為人的需求、信心、態(tài)度、期望、行動、理念等方面，而且在其中起到了十分重要的作用。第二，著名的美國學者將校本課程開發(fā)理解為認識、情感、心理三種運動形式，希望通過人自身努力實現(xiàn)深度的校企合作課程開發(fā)，提高學生的實際能力和學習水平。第三，其他外國學者將其分為言語信息能力、科技學習能力以及動作學習能力，在實際學習的過程中要提高自身職業(yè)能力，培養(yǎng)其發(fā)散思維和解決問題的能力。

（二）理論體系。鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程已經(jīng)成為我國教育制度的重要組成部分，其作為一個外來理論，從字面意思來看就是強調(diào)以能力為主，尤其是面向社會的就業(yè)能力，實質(zhì)上它是指綜合就業(yè)能力，分為知識、操作、動機等三個方面。知識，主要是指職業(yè)崗位需要與之相對應息息相關的能力和方法；操作主要是指運用技巧、技能解決在實際就業(yè)過程中的實踐能力；動機主要是指經(jīng)驗、動力的情感體驗，涉及到人的情感經(jīng)歷，從而滿足社會能力的要求[1]。

二、鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程存在的不足

校本課程開發(fā)主要是指在政府相關政策的指導下，學校與企業(yè)負責人等共同協(xié)商，形成相應的校企合作課程開發(fā)，深化改革，建立健全保障機制，雖然在多年的發(fā)展過程中，我國鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程已經(jīng)取得了一定的成果，但在實際的操作過程中還存在一定的不足和問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）承擔責任的主體模糊。校本課程主要是培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)化人才，從而為地方和國家培養(yǎng)出更多的應用型人才，學校和企業(yè)都是課程開發(fā)的主體，同時也是承擔責任的主體，但在實際的操作過程中，校企合作承擔責任的主體并不明確，相關管理機制和監(jiān)督機制不完善，體系建立不協(xié)調(diào)，因此常會出現(xiàn)校企合作課程開發(fā)效率不高，沒有運用新型的技術和理論運用到實際的課程開發(fā)過程中，承擔責任的主體模糊，從而不利于小學校本課堂的開發(fā)。

（二）管理方法不到位。校本課程開發(fā)的主要目的就是在于以能力為導向，同時為社會培養(yǎng)出更多的有些人才，但在具體的管理過程中，學校和企業(yè)的管理都存在一定的缺陷，課程開發(fā)項目比較隨意、缺乏統(tǒng)一的管理機制，沒有形成共同的管理目標。與此同時，很多學校的教師結構趨于老年化，因此教師素質(zhì)整體不高，仍使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，導致校本課程形式不明顯，學生的職業(yè)能力難以提高。

三、利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程有效策略

（一）建立應用型思維校企合作理念。校企合作課程開發(fā)主要是以培養(yǎng)職業(yè)能力人才為主要目標，將培養(yǎng)面向市場的人才為理念，將其落實到實處，這就要求學校制定科學、合理的應用人才，準確定位培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。建立以態(tài)度、深度、信心、能力為理念的思維合作方法，提高學生的職業(yè)就業(yè)能力，增強其競爭力和參與能力，正確把握校企合作課程開發(fā)的尺度，進行校企合作課程開發(fā)的深入和廣度，不能只是從技術層面和知識層面進行教育，還需要從能力層面進行修正和擴展。

（二）完善校本課程開發(fā)制度。學校應為社會提供更多高素質(zhì)、專業(yè)化人才，完善校企合作開發(fā)制度，摒棄傳統(tǒng)落后的學校管理方法和模式，根據(jù)專業(yè)化、市場能力需求，融合多門學科，建設成基礎性、發(fā)展性、綜合性校企合作課程體系，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐。學校要與當?shù)卣推髽I(yè)緊密聯(lián)系，加強應用型人才培養(yǎng)體系，組織學習進修和實踐，從而為學生提供更加廣闊的就業(yè)和發(fā)展空間。

（三）提高教師的自身素質(zhì)。教師在整個校企合作課程開發(fā)中發(fā)揮了不可替代的積極作用，主要包括人才需求培養(yǎng)能力、專業(yè)課程標準能力、提高專業(yè)系統(tǒng)能力等三個方面。教師應該與時俱進、轉變其落后的思想，積極進行社會市場調(diào)研，形成專業(yè)化人才培養(yǎng)體系，教師還應該在對學生教學的過程中，按照課程標準，提高學生的發(fā)散思維和實踐能力，提高其專業(yè)化水平和素質(zhì)能力，準確定位，提高教師的能力和水平，確保師資隊伍的高效性[2]。

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷完善，教育質(zhì)量和水平的不斷提高，利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程是社會發(fā)展的必然趨勢?？傊绵l(xiāng)土資源開發(fā)校本課程任重而道遠，需要從國家、學習、企業(yè)等三方面出發(fā)，共同努力，實現(xiàn)人才與社會完全無縫對接，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的最大化。

參考文獻：

[1]倫紅山.利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程[J].機械職業(yè)教育，2015.

[2]滕宏春.利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程[J].職教論壇，2015.