陳惠萍

摘 要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高課堂教學(xué)效率提出了很高的要求。這就要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，改變原有的灌輸式教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，打造高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 探究能力

在初中物理課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)最終目的是獲取良好的教學(xué)成果，而最能夠凸顯教學(xué)成果莫過于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。培育學(xué)生的探究能力是課堂教學(xué)的重點，這就要求教師在進(jìn)行探究教學(xué)的時候，需要根據(jù)具體情況設(shè)置問題，并對問題進(jìn)行猜想、制定具體方案以及實驗等多個步驟，為學(xué)生打造切實可行且能提高學(xué)生探究能力的教學(xué)計劃。同時在新課標(biāo)中也具體明確了在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時要高度重視學(xué)生的主體地位，要求教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一個愉悅、濃郁的良好學(xué)習(xí)氛圍。

一、強(qiáng)化學(xué)生探究能力的積極意義

最主要的積極意義就是可以將科學(xué)合理的探究方法與課堂教學(xué)融合在一起，可以讓學(xué)生在科學(xué)有效的探索中輕易理解重點知識以及技巧，最終能夠感受到科學(xué)探究的樂趣以及積極價值，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)合理的思想認(rèn)知，進(jìn)而可以在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地發(fā)揮自身潛在的想象力以及創(chuàng)造力。探究教學(xué)最主要、最關(guān)鍵的一個版塊就是實施教學(xué)和收集數(shù)據(jù)，而教學(xué)結(jié)果、計算能力等方面的內(nèi)容則是放在第二位置。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念具有很大的區(qū)別，擁有問題性以及實踐性等特征。開展探究教學(xué)，可以有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。大部分的物理教師均意識到探究能力培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要性，但因為在認(rèn)識、實踐等方面存在比較大的差異，取得的探究成果比較差或者所選擇的方法不恰當(dāng)，這些因素均會影響到對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、在新課標(biāo)中不斷整改教育觀念，凸顯學(xué)生的主體地位

在過去常規(guī)的教育理念中，通常會比較注重對教材知識的教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重忽視了思想教育、能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，致使學(xué)生過于關(guān)注課文知識點的學(xué)習(xí)以及解題，卻極少地對技能、物理過程以及方法等方面知識關(guān)注，過于重視對接受式學(xué)習(xí)的普及，缺少去研究以及培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。在常規(guī)的初中物理課堂教學(xué)中，物理教師給予學(xué)生布置的作業(yè)均是數(shù)量過多的習(xí)題，這一方式在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對初中物理知識的探究失去興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的壓力逐漸上升。在推廣新課標(biāo)的大背景下，物理教師在教授初中物理時，不單單要傳授給學(xué)生物理知識，同時還必須培育學(xué)生的人文精神和物理興趣，物理教師要樹立以人為本的觀念，始終將學(xué)生的能力培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的主要實施內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中逐漸感受到知識產(chǎn)生的全過程，同時也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思想以及價值觀等方面的素養(yǎng)，從而可以達(dá)到身心共同發(fā)展的目標(biāo)，最終讓學(xué)生真切地領(lǐng)悟到物理知識學(xué)習(xí)的真正意義。除此之外，在新課標(biāo)下，初中物理在實施教學(xué)過程中要明確凸顯學(xué)生的主體地位，突破物理教師常規(guī)的、以講授為主的教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的“學(xué)”，以及學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是否取得高效的知識技能以及探究能力。物理教師需要高效地指導(dǎo)全班的同學(xué)實施探究學(xué)習(xí)，不斷鍛煉以及強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到探究活動中去。在實施初中物理課堂教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獨立解決問題，通過不斷地實踐和有效的分析提高知識技能。例如，在進(jìn)行“慣性”教學(xué)時，物理教師可以通過設(shè)置這樣的問題提問學(xué)生：“如果沒有慣性存在，物體在運動時將會怎樣？”提問后，給予學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行探究，同時也可通過搜集資料這樣的手段獲取更多的信息，從而使得物理教學(xué)可以開放性地發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、增強(qiáng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的措施

1.激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其探究能力。在初中物理教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激趣，使學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去開展學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而增強(qiáng)探究能力。在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生物理探究興趣時，必須要按照“物理與生活相互結(jié)合”的原則，制定與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的探究措施，充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的熟悉感，讓相關(guān)物理知識不再只是一種抽象的概念。例如，在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)時，在課后可以布置學(xué)生一些任務(wù)，如收集口哨、鈴鐺等可以發(fā)出聲音的物體。開展教學(xué)前，先讓每一個學(xué)生介紹自己的物品，并且運用各式各樣的手段使其發(fā)出聲音，從而讓學(xué)生可以主動地了解以及感受聲音，進(jìn)而完成物理教學(xué)。最后提問學(xué)生，讓學(xué)生分析聲音的產(chǎn)生，從而引發(fā)學(xué)生好奇心，使其迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.建立物理知識學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍。在實施初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該不斷地設(shè)置相關(guān)的條件，指導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，在科學(xué)探究的過程中獲得感受以及知識，真正地領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地學(xué)會科學(xué)知識以及技能。在實施初中物理課堂教學(xué)的時候，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況建立有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。例如，在進(jìn)行“光的折射”的教學(xué)過程中，為了能夠使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到折射的內(nèi)涵，可以開展動手實驗來教學(xué)。在進(jìn)行實驗之前，先為每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個燒杯，并且將燒杯盛滿熱水，再準(zhǔn)備一個激光發(fā)射器和一張白紙，在學(xué)生已經(jīng)掌握了光的直射與反射的條件下，先讓學(xué)生實施自主探究，觀察光產(chǎn)生折射的具體現(xiàn)象，進(jìn)而鼓勵學(xué)生去總結(jié)規(guī)律，這樣由學(xué)生自己總結(jié)出來的結(jié)論會比老師告訴的結(jié)果更加深刻，同時在學(xué)生的溝通交流過程中，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而鞏固所學(xué)的知識，為未來的知識拓展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，高度重視探究方法的傳授。在制定有效的探究問題之后，物理教師要起到一個非常高效的指導(dǎo)作用，不可以完完全全地放任學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至是置之不理，要時時刻刻關(guān)注學(xué)生。在實施初中物理課堂教學(xué)中，可以利用填空題或者思考題等培養(yǎng)學(xué)生探究能力，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容知識以及準(zhǔn)備實施探究的教材內(nèi)容有效鏈接，并且從中找到一個互通的地方，從而能夠讓學(xué)生實施連續(xù)的思考以及分析，這樣能夠進(jìn)一步縮小學(xué)生的探究范圍，從而可以讓學(xué)生不斷地增強(qiáng)探究的自信。除此之外，物理教師在實施初中物理的教學(xué)過程中可將已經(jīng)編制好的實驗計劃書給學(xué)生，讓學(xué)生對實驗中的設(shè)計原理進(jìn)行總結(jié)以及分析，并探尋出實驗正確的原因，或者對錯誤的地方進(jìn)行修正，強(qiáng)化學(xué)生的探究判斷能力以及科學(xué)探究能力。

在新課標(biāo)下，實施初中物理課堂教學(xué)，物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況制定有效的措施，讓初中物理的課堂教學(xué)得到高質(zhì)量的優(yōu)化，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對初中物理知識的制定以及指導(dǎo)，最終可以讓學(xué)生自主進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)及探究。學(xué)生的探究能力得到全面的發(fā)展，不單單是可以熟練地掌握物理知識，理解基礎(chǔ)的物理知識和規(guī)律技能，同時還可以獨立地解決高難度的問題，從而使探究的科學(xué)性不斷地提高，不斷提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而為未來的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省上栗縣福田鎮(zhèn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原