程言

摘要：隨著我國(guó)教育體制不斷改革與深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)更為重視，尤其是高職英語(yǔ)教育，由于自身的特殊性質(zhì)，主要是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能人才，所教授的英語(yǔ)更加專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性較強(qiáng)。高職英語(yǔ)是按照學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同英語(yǔ)課程教學(xué)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詞匯較多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力要求更高，是有目的性的教學(xué)活動(dòng)。因此，高職英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)顯得尤為重要，各領(lǐng)域中對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力有著嚴(yán)格的規(guī)定，而對(duì)于這兩種能力的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵性促進(jìn)作用。基于此，就認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)全面分析與深入研究，進(jìn)而提出了相關(guān)的應(yīng)用策略，充分體現(xiàn)出認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)言；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用原則；表現(xiàn)及策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001.7836（2018）02.0065.03

引言

在教育體制不斷改革與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不斷變化的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)地位重新被提到相應(yīng)的高度，重新對(duì)其審視并加以重視。我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生從幼兒園時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始接受英語(yǔ)培訓(xùn)，但縱觀(guān)整體英語(yǔ)教育來(lái)看，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力產(chǎn)值并不樂(lè)觀(guān)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，更不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的基本需求，這方面在高職院校的學(xué)生中體現(xiàn)得更為明顯。主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ诓粩喟l(fā)展中，采取擴(kuò)招政策，造成短時(shí)間內(nèi)大量素質(zhì)、能力均相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生涌入，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大，很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，更涉及不到聽(tīng)說(shuō)能力，極大程度地加重了高職英語(yǔ)教學(xué)的壓力與困難，為英語(yǔ)教師帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，不僅限制了學(xué)生英語(yǔ)能力，同時(shí)也影響了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，高職院校應(yīng)充分重視這種不良現(xiàn)象，積極與英語(yǔ)教師進(jìn)行全面探討，盡快采取有效措施，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)高效的英語(yǔ)體系，積極運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，全面掌握并了解認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用原則，并意識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中各方面存在的不足，從而調(diào)整優(yōu)化教學(xué)觀(guān)念及方法，提高教師專(zhuān)業(yè)水平等，全面推動(dòng)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)工作的進(jìn)展。

一、目前高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主要現(xiàn)狀

目前高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)之所以停滯不前，不僅有學(xué)生自身的原因，同時(shí)也受到教師及院校的不良影響。首先，從學(xué)生的角度分析，高職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面明顯比較吃力，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，在所閱讀的英語(yǔ)文章中，不超過(guò)三成生僻詞語(yǔ)的情況下，高職學(xué)生閱讀的速度大概在一個(gè)小時(shí)左右，若文章較長(zhǎng)，效率則會(huì)隨之下降，并不能確保學(xué)生閱讀后完全理解文中的主要內(nèi)容。其次，就是高職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這同時(shí)也是高職英語(yǔ)教學(xué)中的最為困難的任務(wù)，學(xué)生不僅聽(tīng)力水平低，在口語(yǔ)表達(dá)上也存在明顯不足，大部分學(xué)生需要反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)才能寫(xiě)出一半的正確答案，并且很多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不重視，也有部分學(xué)生性格內(nèi)向、膽小，不能勇敢地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，久而久之變成了“啞巴英語(yǔ)”。最后，高職學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致不高、缺少足夠的自信心。由于高職學(xué)生在文化課方面的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，英文整體成績(jī)并不理想，并且長(zhǎng)時(shí)間處在傳統(tǒng)教育模式下，導(dǎo)致高職學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，而不愿意主動(dòng)探索挖掘更多知識(shí)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。在進(jìn)入高職院校后，學(xué)生們更是將自身這種惰性體現(xiàn)到最大化。這樣的狀態(tài)不僅影響了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)的人生規(guī)劃都產(chǎn)生了懈怠的情緒。此外，很多高職學(xué)生正處在敏感的青春時(shí)期，他們內(nèi)心脆弱，害怕因?yàn)檎n堂英語(yǔ)回答錯(cuò)誤受到教師的直接批評(píng)，遭到同學(xué)的嘲笑，因而徹底放棄參與任何課堂互動(dòng)。

（二）學(xué)校教師現(xiàn)狀

教師及高職院校本身也存在著許多不利于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響因素，首先從教師的角度分析，目前很多高職院校的英語(yǔ)教師的自身職業(yè)能力及素養(yǎng)并不能完全符合與滿(mǎn)足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求，也不適應(yīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理需求，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，就需要綜合實(shí)力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)悉心栽培，但很多高職院校英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，不僅教學(xué)觀(guān)念過(guò)于傳統(tǒng)，同時(shí)教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。并且很多英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，英語(yǔ)發(fā)音存在諸多失誤，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的英文語(yǔ)言環(huán)境，反而由于他們的發(fā)音不準(zhǔn)確，為學(xué)生做了不良示范，誤導(dǎo)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。其次，是高職院校自身的不足，一方面是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的不重視，另一方面是學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程教育資金投入有限，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備及軟件，硬件條件欠缺，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也因而缺少良好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練平臺(tái)。

二、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用原則（一）以人為本原則

這是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用原則，這一原則強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)中的“教”進(jìn)行深入研究，而對(duì)于“學(xué)”則來(lái)源于學(xué)生的具體表現(xiàn)以及他們不同程度的心理變化[1]。以人為本原則注重的是教師要積極幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，并能讓學(xué)生成為主要的實(shí)踐者，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)中的被動(dòng)變?yōu)楫?dāng)下的主動(dòng)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）正視錯(cuò)誤原則

所謂正視錯(cuò)誤原則，并不是簡(jiǎn)單地直面錯(cuò)誤，并加以改正，這一原則重點(diǎn)所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行全面綜合分析，將整體錯(cuò)誤劃分成各小節(jié)，從而找出錯(cuò)誤的根本原因，這樣才能避免學(xué)生相同的錯(cuò)誤再次發(fā)生。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)或是教學(xué)過(guò)程中，是要經(jīng)過(guò)假設(shè)到論證的階段。因此，不可避免會(huì)時(shí)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，而正視錯(cuò)誤的原則，在一定程度上對(duì)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的內(nèi)心情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度以及語(yǔ)言實(shí)踐行為等方面起到促進(jìn)穩(wěn)定的作用，能為學(xué)生建立良好的心理屏障。任何人的成功都不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，而是在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗、出現(xiàn)了各種大大小小的錯(cuò)誤，從中吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，在不斷的累積中才得以進(jìn)步發(fā)展。正視錯(cuò)誤的原則，就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)坦然接受、面對(duì)錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤重新認(rèn)識(shí)，了解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是多么丟臉的事情，更不是評(píng)判一個(gè)人綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它只是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷、都會(huì)遇到的插曲，是提高成績(jī)、促使人進(jìn)步的催化劑，從而讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，在教師引導(dǎo)下個(gè)人綜合素養(yǎng)得到提升。

（三）綜合運(yùn)用原則

綜合運(yùn)用原則主要就是指高職英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運(yùn)用原則，將這一原則充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，有效幫助高職英語(yǔ)教師更好地開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)能力全面訓(xùn)練的工作[2]。在英語(yǔ)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)的四大模塊，缺少任何一種能力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是不完整的，四者之間是緊密相連、相互促進(jìn)、相互輔助的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本需求，更是遵循語(yǔ)言基本規(guī)律的具體表現(xiàn)。應(yīng)用這項(xiàng)原則能有效將英語(yǔ)建立起具體的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的外貌形象，更加有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

（四）情景教學(xué)原則

情景教學(xué)原則應(yīng)是被大眾所熟知的一項(xiàng)原則，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，這一原則更確切地被當(dāng)作一種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，情景教學(xué)原則就是利用現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)將相關(guān)知識(shí)通過(guò)具體的圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，教師將傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成幻燈片形式，從而為學(xué)生營(yíng)造一定的情景氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，融入場(chǎng)景當(dāng)中，增強(qiáng)情景與當(dāng)下語(yǔ)言環(huán)境之間的交流互動(dòng)。情景教學(xué)原則同樣是認(rèn)知學(xué)領(lǐng)域中對(duì)交際、作用以及視聽(tīng)教學(xué)方法的延續(xù)與拓展，原則中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)際環(huán)境相融合，語(yǔ)言運(yùn)用要符合實(shí)際語(yǔ)境，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)起到關(guān)鍵性作用，有效強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)及策略（一）聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)改革要求

高職英語(yǔ)為了更好地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)工作，就要全面積極進(jìn)行改革，但前提必須是遵循英語(yǔ)自身規(guī)律、符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，滿(mǎn)足現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本需求，要基于社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，制定個(gè)性化教學(xué)方案，尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)方針，進(jìn)行現(xiàn)代化科技教學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高高職英語(yǔ)教學(xué)整體效率與質(zhì)量，最大限度地減少教育成本，節(jié)約教學(xué)課時(shí)，全面整合并優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與資源，開(kāi)拓出現(xiàn)代化、創(chuàng)新性、個(gè)性發(fā)展的新道路。此外，還要加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，定期對(duì)教師進(jìn)行再教育培訓(xùn)，不能讓教師過(guò)于散漫、自由發(fā)展，避免出現(xiàn)極端以人為本的教學(xué)現(xiàn)象。教師要具有先進(jìn)創(chuàng)新的、最前沿的教學(xué)理念，充分挖掘教材、拓展教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，與基本教學(xué)任務(wù)相互結(jié)合，選擇學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容加入到課堂中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際英文問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)手段的意識(shí)傳授給學(xué)生，讓網(wǎng)絡(luò)變成提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的有利法寶，充分體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)以人為本的特征，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（二）提高高職聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的認(rèn)知語(yǔ)言應(yīng)用策略

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念

高職英語(yǔ)教學(xué)改革最重要的是教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，才能更好地創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)模式[3]。認(rèn)知學(xué)理論有效應(yīng)用到高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，需要教師重新審視自身的課堂角色及地位，找準(zhǔn)自己的位置，明確自身所充當(dāng)?shù)慕巧?，從傳統(tǒng)話(huà)語(yǔ)霸權(quán)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)引導(dǎo)者，幫助引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，深度挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生探索更多領(lǐng)域的知識(shí)，從而讓學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在改革中已經(jīng)初步驗(yàn)證了認(rèn)知學(xué)理論的創(chuàng)新性，并為高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)開(kāi)辟全新的個(gè)性化、交互式、探討式以及多樣性發(fā)展道路提供了有利的參考依據(jù)及完善的實(shí)踐平臺(tái)，徹底轉(zhuǎn)變了當(dāng)初對(duì)其質(zhì)疑或不認(rèn)可的高職英語(yǔ)教師的態(tài)度，讓更多的高職英語(yǔ)教師積極加入到全新的教學(xué)改革中。高職院校要大力支持并給予一定的鼓勵(lì)與肯定，倡導(dǎo)全體教師勇于面對(duì)、接受教學(xué)挑戰(zhàn)[4]。

2更新英語(yǔ)教學(xué)方法

對(duì)于全新的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō)，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)是其最佳選擇，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵硬、枯燥、無(wú)趣的模式，通過(guò)更加具象化的圖片及音頻形式為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)體驗(yàn)，更加有利于教師進(jìn)行情景教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境。教師可以根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入挖掘更多的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材中每單元所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)，讓學(xué)生課下學(xué)會(huì)合理高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，拓展自我英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。此外，在課堂訓(xùn)練時(shí)，教師要當(dāng)堂對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行有效的指導(dǎo)與糾正，這一過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)時(shí)的方式及方法。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)小組合作的方式共同就新型相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中，自由表達(dá)自己的想法、相互交流各自的意見(jiàn)，每名學(xué)生都有思考問(wèn)題的角度及方式，將其共同有機(jī)整合，最終在小組成員的努力下，解決問(wèn)題，將答案與教師交流。這樣的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，也能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，拓展了學(xué)生的思維模式，從學(xué)習(xí)中感受到極大的滿(mǎn)足感與成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)鍛煉培養(yǎng)平臺(tái)。

3提高英語(yǔ)教師水平

高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)想要取得顯著成績(jī)，就需要專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，英語(yǔ)教師除了要具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)，只有綜合實(shí)力過(guò)硬，才能具備先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，才能為學(xué)生制定更加完善的教學(xué)方案，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的分析，還要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用靈活的思維合理安排課堂各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性的問(wèn)題布置時(shí)，要在基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，以拓展學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛能、促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標(biāo)，為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有深度卻又有著適當(dāng)難度的問(wèn)題，才會(huì)讓教學(xué)的意義更加充實(shí)，不僅提高了整體的課堂深度，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而提高高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論為高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了有力的參考理論依據(jù)、教學(xué)思路及教學(xué)方法，在有效應(yīng)用其理論時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)要充分意識(shí)到自身所存在的不足，了解影響英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)展的諸多因素，并要充分尊重認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的相關(guān)原則，高職院校要全面提高對(duì)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的重視。此外，還要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、提高教師素養(yǎng)以及創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用到高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，并最大化發(fā)揮其積極作用。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的教學(xué)任務(wù)，并不是一蹴而就的，需要廣大教師們的不斷努力，在工作中不斷調(diào)整優(yōu)化，以確保及時(shí)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，體現(xiàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的特點(diǎn)。

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