盧紅屹

摘要：我國(guó)就業(yè)理念的不斷轉(zhuǎn)變，使得自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也逐漸成為了一種新型的就業(yè)狀態(tài)。但是許多地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，依舊存在有實(shí)踐體系不完善、教育目標(biāo)模糊以及師資力量過(guò)于薄弱等諸多問(wèn)題，也就導(dǎo)致了創(chuàng)新教育工作難以取得一個(gè)良好的教育效果。因此，地方高校就需要對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中存在的諸多不足之處進(jìn)行優(yōu)化與完善，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教育模式的不斷創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)具有地方特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001.7836（2018）02.0013.03

借助于創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，能夠使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及綜合競(jìng)爭(zhēng)能力得以提升，并對(duì)于學(xué)生們就業(yè)能力的進(jìn)一步提高有著良好的促進(jìn)作用。為了取得一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)教育效果，也就要求地方高校能夠?qū)ψ陨碓趧?chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題有一個(gè)清晰的了解，并且能夠針對(duì)自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，只有這樣才能夠取得一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)教育效果，并有效解決我國(guó)現(xiàn)階段所存在的就業(yè)難等諸多問(wèn)題。

一、地方高校在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析

（一）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位過(guò)于模糊

在進(jìn)行創(chuàng)新教育過(guò)程中，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并使得學(xué)生的獨(dú)立自主能力得以提升。但是仍有部分高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，多是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校企合作所創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)園中，并讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中能夠享受各種優(yōu)惠政策。創(chuàng)業(yè)教育模式中僅僅只能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)途徑的提供，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及技能的提升無(wú)法起到良好的促進(jìn)作用，因此難以獲得優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育效果。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)設(shè)時(shí)間比較晚，因此部分地方高校在創(chuàng)新教育過(guò)程中多是對(duì)西方等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的課程體系進(jìn)行照搬，這也就導(dǎo)致了本土教師嚴(yán)重缺乏課程開(kāi)發(fā)方面的能力，同時(shí)也導(dǎo)致現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育工作中的課程體系難以充分融于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)特征以及高校自身的特點(diǎn)，從而難以取得一個(gè)良好的教育效果[1]。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系缺乏完善性

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，部分高校的創(chuàng)新教育工作多是以理論教學(xué)為主，并缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)硬件措施以及軟件措施，難以構(gòu)建一個(gè)能夠滿足高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（四）師資力量過(guò)于薄弱

在現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，還存在師資力量過(guò)于薄弱這一問(wèn)題，許多指導(dǎo)教師自身都不具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，導(dǎo)致在授課時(shí)對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的難題也無(wú)法進(jìn)行充分的理解，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力以及綜合能力無(wú)法得到有效的提升，并使得地方高校的創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法取得良好的教育效果。

二、地方高校創(chuàng)業(yè)教育的特性簡(jiǎn)析

地方高校進(jìn)行創(chuàng)新教育的目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育方式，并需要將學(xué)生的被動(dòng)擇業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，從而使得學(xué)生的基本素質(zhì)、進(jìn)取精神以及冒險(xiǎn)精神得以提升。較之于傳統(tǒng)的求職過(guò)程，創(chuàng)業(yè)者不僅需要處理好自身學(xué)習(xí)生活方面的事情，還需要分出一部分精力與財(cái)力來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的綜合性事務(wù)進(jìn)行處理，其對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的交際能力、靈活性以及管理能力等綜合水平也就提出了更高的要求。因此說(shuō)創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生而言，是非常難得的一次鍛煉機(jī)會(huì)，能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力得到充分的提升。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，就要求地方高校結(jié)合自身的辦學(xué)特色以及專業(yè)發(fā)展水平等諸多因素，并讓學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式以及創(chuàng)業(yè)類型。而在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，還需要注重以下三個(gè)特性：

1抗壓性。創(chuàng)業(yè)教育需要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者的能力以及心理建構(gòu)，因此在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要求創(chuàng)業(yè)者們能夠擁有永不言敗以及積極向上的良好品質(zhì)，因此地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中也就需要重點(diǎn)提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及抗壓能力。此外，創(chuàng)業(yè)還存在非常大的風(fēng)險(xiǎn)性，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存，創(chuàng)業(yè)者就必須具備健康的心理素質(zhì)以及良好的抗壓能力。但是僅憑理論上的創(chuàng)業(yè)教育很難讓學(xué)生形成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的具體能力，也無(wú)法對(duì)各種社會(huì)關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)知。因此，地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新過(guò)程中，還需要加強(qiáng)心理方面的教學(xué)工作，從而使得學(xué)生的心理素質(zhì)得以提升，并能夠積極地面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的一些問(wèn)題以及困難[2]。

2意識(shí)性。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，還需要充分重視學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的重塑工作。在傳統(tǒng)的就業(yè)過(guò)程中，許多學(xué)生都存在求穩(wěn)的職業(yè)心理意識(shí)，其與風(fēng)險(xiǎn)性非常大的自主創(chuàng)業(yè)是一種間接對(duì)立的關(guān)系。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中還需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，這樣也就能夠引導(dǎo)學(xué)生在激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)自身的事業(yè)價(jià)值觀以及人生觀進(jìn)行重塑，并能夠在人格意識(shí)形態(tài)上獲得良好的認(rèn)知。

3技能性。創(chuàng)業(yè)教育作為對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合技能提升以及職業(yè)發(fā)展促進(jìn)的一個(gè)重要手段，需要在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程之中能夠?qū)?chuàng)業(yè)相關(guān)核心能力的教育放到首要位置。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心技能的教學(xué)過(guò)程中，其不僅僅需要包含專業(yè)方面的知識(shí)以及技能，還需要包含有社會(huì)適應(yīng)能力以及獨(dú)立決斷能力[3]?？梢哉f(shuō)專業(yè)知識(shí)體系能夠直接決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式、方向以及深度，而學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力則直接影響到其創(chuàng)業(yè)的成功率。因此說(shuō)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程之中也就需要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力的教育工作，其也是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要特性。

三、地方高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式的相關(guān)途徑

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使得高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)能力得以提高，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有非常重要的意義。但是目前許多地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中還存在著比較多的問(wèn)題，并直接影響到其教育成效，這也就要求從以下四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確

就教育結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析，創(chuàng)業(yè)教育的層次要明顯高于就業(yè)教育，其教育能力也相對(duì)較大。因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，首先要求地方高校能夠打破原有就業(yè)觀念的束縛，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起靈活就業(yè)的良好觀念。此外，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，還需要幫助學(xué)生擺脫尋求穩(wěn)定、安逸工作的想法，并樹(shù)立起良好的創(chuàng)業(yè)拼搏精神。此外，地方高校在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，還需要將永不氣餒這一堅(jiān)定信念的建立作為重要的教學(xué)目標(biāo)。追求創(chuàng)新應(yīng)作為創(chuàng)業(yè)者們永遠(yuǎn)在路上的動(dòng)力，因此地方高校在進(jìn)行具體的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，也就需要考慮到學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，并需要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的資金投入，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，并能夠讓學(xué)生在不斷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中使得自身的創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（二）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程新體系的構(gòu)建

地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，其課程新體系需要由創(chuàng)業(yè)類的公共選修課以及創(chuàng)業(yè)類的限選課程兩部分構(gòu)成，其教育目的主要在于提升學(xué)生的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且使得學(xué)生能夠充分掌握以及了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的一些基本方法以及基本規(guī)律。地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)類自選課程的教學(xué)過(guò)程中，其需要將我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)目錄的學(xué)科劃分作為基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生們開(kāi)設(shè)在某一區(qū)域或者某一行業(yè)內(nèi)的針對(duì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)類自選課程的合理構(gòu)建，其能夠引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及自身所學(xué)習(xí)到的專業(yè)能力進(jìn)行充分的融合，并能夠在挖掘該專業(yè)創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性教育內(nèi)容的過(guò)程中，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育理念的講解。

因此，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，也就可以將課程體系具體分為“通識(shí)教育”“技能提升”以及“實(shí)踐強(qiáng)化”三個(gè)模塊，并需要貫穿到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程之中。此外，還需要進(jìn)行理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)間的均勻分配，來(lái)借此取得良好的創(chuàng)業(yè)教育效果。理論教學(xué)需要由就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師來(lái)承擔(dān)，具體教學(xué)內(nèi)容偏向于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理論的教學(xué)，以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)多可以通過(guò)企業(yè)家進(jìn)行講座的模式為主，創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔的方式來(lái)進(jìn)行，并在此過(guò)程中進(jìn)行就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，從而讓學(xué)生對(duì)于具體的創(chuàng)業(yè)流程有一個(gè)較為清晰的了解。實(shí)踐教學(xué)則需要將學(xué)生以及技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師放置到主體位置，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐性以及體驗(yàn)性。

（三）構(gòu)建互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)課堂教育模式

在該創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)模式中，需要體現(xiàn)出以下四種互動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育模式：一是理論課堂以及課程實(shí)踐的互動(dòng)教學(xué)。在進(jìn)行課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)等諸多形式，來(lái)節(jié)省出大量的時(shí)間對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)案例與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分析探討，從而讓學(xué)生能夠直接參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程之中，并在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的思考與體會(huì)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)理論課堂以及課程實(shí)踐兩者的互動(dòng)。二是第一課堂和第二課堂的互動(dòng)教學(xué)。在現(xiàn)有的第一課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到教學(xué)時(shí)數(shù)以及場(chǎng)地的限制，并難以取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，在具體的高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程之中，也就可以將第二課堂與第一課堂進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，并利用第二課堂來(lái)對(duì)第一課堂進(jìn)行不斷的強(qiáng)化以及補(bǔ)充，只有這樣才能夠使得課堂教學(xué)的針對(duì)性得以提升，并能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)際特征來(lái)給予個(gè)別輔導(dǎo)，使得課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)得到不斷的完善。三是學(xué)校、社會(huì)與家庭的互動(dòng)。學(xué)生如果想要取得一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)與家庭的良性互動(dòng)，因此地方高校就需要積極構(gòu)建出一個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，并讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育效果能夠得到全方位的提升。四是正式組織以及民間組織的互動(dòng)。地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，不僅需要吸納學(xué)校學(xué)生會(huì)、黨支部以及團(tuán)委等構(gòu)成的學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的正式機(jī)構(gòu)，還需要積極地吸納學(xué)校社團(tuán)等一些非正式機(jī)構(gòu)的參與。只有在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程之中充分發(fā)揮出正式組織和民間組織在學(xué)生群體中的影響力，才能夠?qū)崿F(xiàn)各種校內(nèi)教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（四）進(jìn)行實(shí)踐體系的創(chuàng)新

學(xué)生在接受了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育之后還需要走向社會(huì)去實(shí)踐，因此地方高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，并借此在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取到主動(dòng)權(quán)。此外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成還會(huì)直接受到學(xué)校自身創(chuàng)業(yè)建設(shè)平臺(tái)的影響，因此地方高校也就可以積極加大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作力度，讓學(xué)生能夠充分了解不同企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教育資源的針對(duì)性提供。此外，為了確保創(chuàng)業(yè)教育取得一個(gè)良好的教育效果，還要求當(dāng)?shù)卣軌蚪o予一定的政策扶持，并幫助學(xué)生獲取到政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的孵化政策，這樣就能夠?yàn)閷?shí)踐性創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建提供足夠多的資源。

要想取得良好的創(chuàng)業(yè)教育效果，還需要高校能夠擁有一支具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育工作的主體部分，其綜合素質(zhì)的高低也會(huì)直接影響到整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育工作的水平。而具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導(dǎo)師們對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的精髓以及具體的社會(huì)需求往往有著更加深刻的認(rèn)知，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加有用的創(chuàng)業(yè)建議。此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，地方院校還可以積極聘請(qǐng)一些成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的相關(guān)專業(yè)，通過(guò)講座等模式來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系架構(gòu)的構(gòu)建工作提供足夠多的指導(dǎo)。此外，還需要借助于相應(yīng)的評(píng)估反饋機(jī)制，來(lái)不斷優(yōu)化現(xiàn)有的創(chuàng)新教育實(shí)踐體系，并借此取得良好的創(chuàng)新教育效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育體系的不斷改革，使得地方高校也可以充分充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育工作，但是在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育工作中還存在有比較多的問(wèn)題，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)難以得到有效的提升。通過(guò)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育工作模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠使得創(chuàng)業(yè)教育的職能得以充分發(fā)揮，并培養(yǎng)出一系列滿足社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，從而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠多的人才儲(chǔ)備。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）