曾志高+易勝秋+譚鵬

摘要：在闡述計算機專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀及其存在的問題的基礎(chǔ)上，從主體、活動、內(nèi)容、條件、質(zhì)量評價這五個不同的維度對研究生教育體系及培養(yǎng)理念進行了分析。在此基礎(chǔ)上，從這五個維度對研究生教育體系的改革分別進行了研究，以期為我國研究生教育教學(xué)提供參考，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的研究生提供有效途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：研究生教育；教育體系；產(chǎn)學(xué)研一體化；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G643文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0038.04

引言

在科教興國的指導(dǎo)方針下，我國的研究生教育發(fā)展非常迅速，它為我國國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域培養(yǎng)了一批又一批創(chuàng)新型的高級專門人才[1]。但是，由于種種原因，研究生教育教學(xué)體系中仍存在著方方面面的問題。因此，希望能從培養(yǎng)理念到培養(yǎng)條件，從培養(yǎng)模式到質(zhì)量評價都能更加科學(xué)化，使我國從規(guī)模上的研究生大國變成真正的質(zhì)量上的研究生強國[2—3]。同時，面向國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代需求，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指導(dǎo)，以全面提升計算機類研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，依托企業(yè)與學(xué)校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺資源，結(jié)合Apple、Sun、Microsoft、HP等眾多知名IT企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求，在IT行業(yè)未來的發(fā)展方向上（移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等）與企業(yè)無縫鏈接。以項目驅(qū)動的方式把企業(yè)實戰(zhàn)案例引入課堂，導(dǎo)入風(fēng)云科技多年承載軟件園公共平臺的企業(yè)就業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)孵化輔導(dǎo)資源，形成復(fù)合型計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有良好的計算機理論基礎(chǔ)和企業(yè)級職業(yè)素養(yǎng)，有較強的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新項目開發(fā)能力，具有團隊合作精神和國際視野的高級應(yīng)用型計算機工程師和研究生創(chuàng)業(yè)人才。

一、研究生教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

近十年來，隨著研究生的擴招，計算機類研究生的規(guī)模也隨之迅速擴大，表1所示為歷年碩士研究生的招生規(guī)模與報名人數(shù)統(tǒng)計表。該表的數(shù)據(jù)表明，研究生從1999年開始擴招以來，近年來招生規(guī)模一直穩(wěn)步擴大，報考人數(shù)也一直在上升，直到2014年，考研人數(shù)出現(xiàn)自2008年以來的首次下降，2015年考研人數(shù)再次下降，很多業(yè)內(nèi)人士分析，這說明了持續(xù)多年的考研熱的拐點已到。

考研熱的降溫，說明了學(xué)生報考研究生漸趨理性，社會更注重能力而不是文憑。同時，也折射了目前的研究生教育教學(xué)中存在著諸多問題[4—5]。由于很多高等學(xué)校一味追求規(guī)模擴大，忽視了自身質(zhì)量[6]的管理，碩士學(xué)位的寬進寬出模式讓學(xué)位含金量大打折扣。根據(jù)分析，目前研究生教育教學(xué)主要存在的問題有：（1）研究生專業(yè)設(shè)置與社會需求之間存在著不平衡性，如：有的專業(yè)供大于求，而有的專業(yè)又供不應(yīng)求；（2）研究生的類型與社會需求不適應(yīng)，以理論研究為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生相對過剩，以實踐應(yīng)用為主要導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位型研究生的社會需求量相對較大；（3）研究生的實際水平與社會需求存在一定差距，造成社會對研究生文憑的認可度打了一定的折扣。（4）研究生教育質(zhì)量評價模式單一、不科學(xué)，研究生教育質(zhì)量監(jiān)管不到位，也是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個因素。（5）教育資源與研究生規(guī)模不匹配，研究生教育質(zhì)量得不到保證。以上分析表明，我們必須進一步深化研究生教育改革，嚴抓教育質(zhì)量，擠掉多年只重數(shù)量，忽視質(zhì)量而積累的教育泡沫。

二、研究生教育教學(xué)體系及培養(yǎng)理念

要改革研究生教育教學(xué)機制，首先必須分析研究生教育教學(xué)體系的構(gòu)成，研究生教育教學(xué)體系主要是由主體、活動、內(nèi)容、條件及質(zhì)量評價等維度構(gòu)成，表2總結(jié)了這5個維度及其基本指標(biāo)。下面分別對這五個維度進行描述：其一，主體是指實現(xiàn)整個研究生教育教程的實體，除了研究生和導(dǎo)師這兩個主要主體之外，科研團隊、社會、企業(yè)等在教育中起的積極作用也應(yīng)充分發(fā)揮出來。其二，活動是指完成研究生教育過程所采取的多種形式。研究生教育活動除了課程教學(xué)活動外，要采用如專題講座、課題研討會等豐富多樣的更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育形式。其三，內(nèi)容是指研究生教育教程中要完成的具體的教育任務(wù)，需要根據(jù)社會發(fā)展的需求，定位好合理的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計好課程體系結(jié)構(gòu)。注重適應(yīng)計算機專業(yè)知識更新快的特點，考慮課程的前沿性。其四，條件是指完成研究生教育所需要的軟硬件支撐條件。其五，研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價除了考慮其最終完成課程和論文的情況外，還應(yīng)綜合考慮其學(xué)習(xí)過程中的其他因素，如參加社會實踐、學(xué)術(shù)交流等等。

在整個研究生教育教學(xué)框架體系中，應(yīng)貫徹的培養(yǎng)理念如下：一是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的使命，更是研究生教育的本質(zhì)與核心。二是以服務(wù)社會發(fā)展為己任，教育必須服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，要堅持與社會需求接軌。三是以產(chǎn)學(xué)研一體化為途徑，產(chǎn)學(xué)研一體化是實現(xiàn)培養(yǎng)與社會需求接軌的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一條有效的途徑。四是以堅實的軟硬件平臺為支撐，搞好研究生教育，須依賴一個堅實的科研創(chuàng)新平臺，這是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。五是以研究生培養(yǎng)質(zhì)量為第一生命線，要樹立學(xué)位點的質(zhì)量意識，完善質(zhì)量監(jiān)管體系。

三、研究生教育教學(xué)體系改革探析

近年來，很多行業(yè)的畢業(yè)生都出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象，計算機類研究生的就業(yè)情況也不理想，其就業(yè)率與薪酬均偏低?？墒?，近年來，信息類產(chǎn)業(yè)的市場總產(chǎn)值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重接近10%，IT業(yè)的人才缺口仍然很大。是什么造成一方面計算機類畢業(yè)生找工作難，而另一方面計算機行業(yè)人才短缺的供需矛盾呢？主要原因是：第一，計算機專業(yè)的人才層次結(jié)構(gòu)不合理，人才數(shù)量呈橄欖形分布，兩頭（高端和低端）小，中間（中級人才）大，碩士研究生及以上的高端人才和低端人才（如軟件程序代碼編制人員）短缺，而本科層次的畢業(yè)生相對就業(yè)困難。第二，既然研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)行業(yè)的高端人才，而目前高端人才又短缺，那為何研究生的就業(yè)形勢仍然不理想？主要原因有兩個：一是目前的研究生大多為偏理論的學(xué)術(shù)型研究生，而企業(yè)短缺的是偏實踐能力的應(yīng)用型研究生；二是研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在問題，要么與市場需求脫節(jié)，要么達不到企業(yè)需要的程度。以上對計算機類研究生就業(yè)矛盾的分析，說明目前的研究生教育改革勢在必行。下面，從研究生教育體系的五個維度，分別探討如何更有效地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生，如何在研究生教學(xué)過程中，貫徹培養(yǎng)理念。

（一）有關(guān)主體維的改革

研究生教育教學(xué)的實體主要有研究生和導(dǎo)師兩個，與這兩個主體有關(guān)的改革主要如下：

1. 導(dǎo)師負責(zé)制的改進。（1）目前的研究生教育大多數(shù)都是單一導(dǎo)師負責(zé)模式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不妨嘗試多導(dǎo)師負責(zé)制，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，同時增加一位校外導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，校外導(dǎo)師引導(dǎo)應(yīng)用創(chuàng)新，他們共同指導(dǎo)學(xué)生，相互交流，互為補充，相互促進，這種機制可以更好地幫助研究生的成長。（2）保障導(dǎo)師所帶研究生質(zhì)量的同時，對其招生數(shù)量進行控制。目前，研究生規(guī)模不斷地擴大，但是具有帶研究生資格的導(dǎo)師又沒有隨之同步增長，有的高校往往會存在一個導(dǎo)師同時帶二三十個學(xué)生的情況，而研究生教育是個性化教育，與本科大眾化教育是有區(qū)別的，導(dǎo)師同時指導(dǎo)的學(xué)生過多，就只能使這種所謂的個性化教育流于形式，要么淪為本科教育的延續(xù)，要么干脆變成了“甩手不管”，甚至還找一個冠冕堂皇的理由：“培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力?！彼裕岣邔?dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量，首先應(yīng)嚴格控制一個導(dǎo)師同時指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，其次，要改革導(dǎo)師的評價模式，除了導(dǎo)師自身的科研成果外，還應(yīng)把其指導(dǎo)學(xué)生的情況納入評價指標(biāo)中去。

2. 研究生招生的改革。（1）研究生招生制度的改革。改革研究生招生考核制度，更有效地選拔有專業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)質(zhì)生源。調(diào)整碩士入學(xué)考試科目內(nèi)容，使考試內(nèi)容更加能突出學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的考查，且根據(jù)所招研究生的類別，考核的內(nèi)容也應(yīng)各有側(cè)重。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生偏重于在理論上考察專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)，而專業(yè)學(xué)位研究生偏重于在實踐上考察職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。（2） 類型結(jié)構(gòu)改革。目前計算機類研究生類型結(jié)構(gòu)從規(guī)模和專業(yè)上來看無法滿足社會企業(yè)對人才的需求，這主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生偏多，專業(yè)學(xué)位研究生相對缺乏。另外，表現(xiàn)為某些專業(yè)方向的研究生供大于求，而有些新興學(xué)科、交叉學(xué)科的研究生卻稀缺，研究生的學(xué)科體系的建立不能及時適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。管理層應(yīng)注意從社會需求的角度合理地調(diào)整研究生的類型結(jié)構(gòu)及規(guī)模。對于專業(yè)學(xué)位研究生，應(yīng)積極推進與計算機職業(yè)資格認證的對接。

（二）有關(guān)活動維的改革

為了能更好地激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，有必要對目前單一的研究生教育形式進行改革，其具體思路如下：首先，搞好產(chǎn)學(xué)研項目合作，這是提高研究生教育質(zhì)量的一條可行之路。產(chǎn)學(xué)研一體化模式中，生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研三者具有如下圖所示的相互促進、共贏共進的關(guān)系。一是產(chǎn)學(xué)之間：以產(chǎn)促學(xué)，以生產(chǎn)實踐促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，通過IT企業(yè)提供的生產(chǎn)實習(xí)基地，通過實踐促進專業(yè)的學(xué)習(xí)。反過來，具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的研究生可以直接服務(wù)于企業(yè)，以學(xué)習(xí)帶動生產(chǎn)。二是產(chǎn)研之間：以產(chǎn)促研，社會生產(chǎn)實踐為科研提供源源不斷的有價值的課題，反過來，科研的成果又可以服務(wù)于生產(chǎn)，拉動生產(chǎn)。三是學(xué)研之間：學(xué)習(xí)是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，科研是學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研一體化的具體形式包括：創(chuàng)立企業(yè)實踐基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉提供場所；企業(yè)給研究生提供有實踐經(jīng)驗的校外導(dǎo)師；企業(yè)專家定期參與探討最新的研究方向和制定最新的研究生課程體系；企業(yè)的課題讓研究生課題組直接參與。

其次，多舉辦專題講座，講座可由校內(nèi)教師、校外專家、企業(yè)專家主講，講座的形式可以讓學(xué)生更快地了解科技的新動向，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)。學(xué)?？擅鞔_要求學(xué)生每學(xué)年聽講座的次數(shù)要達到一定的量，讓他們積極參與講座。

再次，導(dǎo)師要定期組織本組成員開展研討會，讓每個學(xué)生定期地匯報自己最新的研究思想，讓大家就其研究思想進行討論，這樣可以充分發(fā)揮團隊的力量，共同進步。

最后，人才互換培養(yǎng)。積極開展校企合作，學(xué)校派出教師到企業(yè)進行多種技術(shù)培訓(xùn)，促進學(xué)校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。同時，學(xué)校也可成為企業(yè)后備人才庫，企業(yè)通過對實習(xí)學(xué)生的考察，在符合雙方意愿的情況下，學(xué)生畢業(yè)后可直接進入公司工作。

（三）有關(guān)內(nèi)容維的改革

根據(jù)社會發(fā)展的需求，制定好計算機類研究生教育任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)并設(shè)計好課程體系結(jié)構(gòu)。

首先，本科非計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)補修幾門計算機專業(yè)課程。目前，有很多跨學(xué)科的學(xué)生攻讀計算機研究生，由于缺乏本科階段對計算機專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，計算機技能的培養(yǎng)不夠，比如，學(xué)生的編程功底不夠，則直接影響其編寫程序驗證理論的實驗水平。所以，非計算機專業(yè)學(xué)生攻讀計算機研究生，有必要補修幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程，借鑒國外某些大學(xué)的經(jīng)驗，可補修如下幾門課程：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級編程技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等。其次，計算機技術(shù)更新非?？?，而目前的計算機類研究生課程體系往往嚴重滯后于科學(xué)的發(fā)展，這是不適應(yīng)研究生的創(chuàng)新型教育目標(biāo)實現(xiàn)的。所以，應(yīng)該重視把學(xué)科的前沿引入到教學(xué)課程體系中去。

（四）有關(guān)條件維的改革

研究生教育發(fā)展程度離不開有力的支撐條件。目前研究生教育是以政府投入為主，對于計算機專業(yè)，學(xué)校還可以通過與企業(yè)合作的方式加強研究生的教育教學(xué)。隨著國家對研究生教育重視程度的提高，政府一定程度上加大了對研究生的經(jīng)費投入，目前大多數(shù)學(xué)校在研究生師資建設(shè)、實驗室建設(shè)等軟硬件條件上加大了投入力度，也有了一定的改善。但是，目前的資源建設(shè)仍與研究生的規(guī)模不相匹配。應(yīng)進一步加大對基礎(chǔ)條件的建設(shè)投入，同時，還應(yīng)搞好如下四個溝通：

一是搞好校際溝通，搭建資源共享平臺。在區(qū)域間加強校際溝通，打破學(xué)校壁壘，推進區(qū)域間研究生的聯(lián)動教育，在校際間搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實驗資源共享的平臺，并可嘗試校際選課及學(xué)分互認、校際項目合作等，這種校際聯(lián)運教育模式的建立是改善研究生教育條件的一條切實可行的途徑。

二是搞好院際溝通，跨學(xué)科跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。計算機專業(yè)的研究課題往往存在與其他學(xué)科的交叉與結(jié)合，眼光只局限于本專業(yè)的狹小空間，難以獲得真正有意義的課題。所以學(xué)校要在不同學(xué)院間搭建項目合作的平臺，促使不同學(xué)科、不同專業(yè)之間協(xié)同創(chuàng)新，和諧共進。

三是搞好校企溝通，讓研究生教育與社會需求接軌。通過與企業(yè)的密切合作，讓企業(yè)全方位參與研究生辦學(xué)，在企業(yè)在學(xué)校與社會間起到一個橋梁的作用。

四是搞好國際溝通，培養(yǎng)有國際視野的高級人才。計算機領(lǐng)域知識與技術(shù)的更新是迅速的，研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高端人才，理應(yīng)讓他們站得更高，看得更遠，目光狹窄是跟不上科技發(fā)展速度的。所以，我們應(yīng)努力搭建良好的國際交流平臺，給學(xué)生以更多的機會拓展視野，及時跟進科技的前沿。具體的溝通形式可以為：積極舉辦或參與國際學(xué)術(shù)交流會議、聘請國外專家來校開展學(xué)術(shù)交流講座、與國外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、選派研究生去國外訪學(xué)等等。

（五）有關(guān)質(zhì)量評價與管理維的改革

針對目前研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的特點，本文提出了如下的改革措施：首先，改變單一的質(zhì)量評價模式為多維的質(zhì)量評價模式。目前的研究生教育質(zhì)量評價方式比較單一，是以學(xué)生發(fā)表的論文為主要指標(biāo)。這種只考慮結(jié)果質(zhì)量而完全忽視過程的評價方式會導(dǎo)致研究生的過程管理松散，最終影響結(jié)果質(zhì)量。所以應(yīng)該重視研究生的過程質(zhì)量評價，引入立體的、多維度的評價指標(biāo)，除了評價其論文的發(fā)表情況，還應(yīng)考慮其社會服務(wù)、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)評價等外部指標(biāo)，并把學(xué)生參與的講座，在研討會上的發(fā)言，參與的項目，參與的學(xué)術(shù)交流，參與的社會實踐等等進行量化，用這些過程指標(biāo)立體地評價研究生教育質(zhì)量。另一方面，要建立培養(yǎng)質(zhì)量反饋機制，跟蹤了解研究生就業(yè)后的工作情況，為學(xué)校進一步深化改革，提高培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的依據(jù)。其次，加強研究生的過程質(zhì)量管理。目前的研究生日常管理很松散，很多導(dǎo)師對學(xué)生基本上是放任自流，指導(dǎo)的時間很少，而很多研究生課程的授課模式表面上美其名曰“自主學(xué)習(xí)”，實為“不管學(xué)習(xí)”。這一方面要增強導(dǎo)師與授課教師的責(zé)任心，另一方面還要加強研究生教育的過程管理，如將導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的職責(zé)具體化，如將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時間量化，開展的小組討論情況量化等等。要明確學(xué)生在每個階段要完成的任務(wù)，把任務(wù)進一步細化，便于督促和引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地分階段完成復(fù)雜的研究任務(wù)。再次，完善質(zhì)量監(jiān)控體系。由教學(xué)評估牽頭組織建設(shè)與實施“以院部研究生教學(xué)工作評價為主線的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”，包括組織系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)和激勵系統(tǒng)。四個子系統(tǒng)圍繞研究生教學(xué)質(zhì)量生成過程，相互聯(lián)系與協(xié)作，構(gòu)成一個完整而嚴密的監(jiān)控體系，其中，組織系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的指揮系統(tǒng)；監(jiān)督系統(tǒng)是質(zhì)量監(jiān)控工作的核心部分；反饋系統(tǒng)是教學(xué)過程持續(xù)改進的源泉；激勵系統(tǒng)是教學(xué)過程持續(xù)改進的動力。以院部教學(xué)工作評價為主線的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)“在組織與運行過程中堅持評價常態(tài)、注重長效、下移重心、優(yōu)化過程”的核心理念；形成了“以院部研究生教學(xué)工作評價統(tǒng)攬教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，以教學(xué)工作狀態(tài)為主要評價內(nèi)容，以審核數(shù)據(jù)為主要評價方法，以促進院部研究生教學(xué)質(zhì)量管理主體責(zé)任為主要功能，以優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量生成過程為主要目標(biāo)”的整體思路。

結(jié)束語

計算機專業(yè)的研究生教育體系是一個多維的概念。針對目前計算機專業(yè)研究生的教育現(xiàn)狀及其存在的問題，應(yīng)該在研究生的教育過程中，從主體、活動、內(nèi)容、條件、質(zhì)量評價等多方面來對研究生教育體系及培養(yǎng)理念進行分析，構(gòu)建合理的研究生教育體系，從而更有效地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）