熊瀟瀟

摘要：伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，注重教師隊伍建設(shè)和提升教師素質(zhì)已經(jīng)成為核心內(nèi)容，人們普遍關(guān)注的焦點問題就是教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。教師在專業(yè)發(fā)展的過程中，主要強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作，教育教學(xué)已經(jīng)成為一門職業(yè)，教師是專業(yè)的執(zhí)行者，因此教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，具有高度的自主性和行為準(zhǔn)則。教師是從事教育工作的專業(yè)技術(shù)人才，他們的成長都要經(jīng)歷不成熟到成熟、新手到專家的過程。對于影響教師專業(yè)成長的許多因素都要正確地看待，注重教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展，才能確保教師不斷成長，學(xué)校才能立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)發(fā)展；內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0022.03

新課程改革的主體是教師，新課程改革要想順利地推進(jìn)，教師起到?jīng)Q定性的作用。教師置身在課改一線，將滿腔熱情投入到新課程改革中，不斷深化對課程改革的認(rèn)識，使自己的職業(yè)能力得到不斷的提高，使自身的綜合素質(zhì)更加完善。新課程改革的要求和教師專業(yè)化的要求是一樣的，目前我國教育正經(jīng)受著巨大的挑戰(zhàn)，在這樣的新形勢下，對教師的考驗也非常嚴(yán)峻。受各種因素的影響，教師的心理會存在一些問題，給教師的成長帶來了一定的影響。對于影響教師專業(yè)成長的原因一定要正確地看待，不斷探索教師專業(yè)發(fā)展的有效辦法，促使學(xué)校不斷地發(fā)展進(jìn)步，對新一輪的課程改革有著深遠(yuǎn)的影響。

一、維護(hù)教師心理健康，激發(fā)專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力

教師的心理健康不僅影響自身的發(fā)展，還會給學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。經(jīng)過對所有教師進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于絕大多數(shù)的教師來說，造成他們心理問題和職業(yè)倦怠的原因主要有同事之間的競爭、師生之間的關(guān)系、家長的期望值過高、不合理的教師考評制度、教學(xué)自主權(quán)的制約以及家庭日?，嵤碌臒赖取W(xué)校針對上述問題，從多個角度出發(fā)，開展靈活多樣的教師心理輔導(dǎo)活動。就學(xué)校方面而言，一定要營造適合教師身心發(fā)展的工作環(huán)境；就教師物質(zhì)保障條件、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會、獎勵機(jī)制以及評價制度而言，需要不斷地創(chuàng)建新的管理制度，及時更新管理觀念，開展多種形式的活動，使用合適的管理辦法和管理策略，使教師的心理健康水平得到不斷的提高，使教師的教學(xué)意義得到普遍認(rèn)可，實現(xiàn)教師自身專業(yè)水平的提高[1]?？梢圆扇∫韵聨追N辦法來進(jìn)行：（1）學(xué)?？梢詣?chuàng)建教師心理援助機(jī)制和教師心理咨詢、心理疏導(dǎo)體系，注重教師心理健康的疏導(dǎo)，使教師應(yīng)對心理壓力的技巧得到明顯的提高，使教師的心理狀態(tài)得到較好的改善。（2）學(xué)校的管理要以教師為中心，學(xué)校管理決策制定的時候，教師一定要參與其中，讓教師真正地感覺到自己是學(xué)校的主人；學(xué)校要制定科學(xué)合理的獎懲制度和評價體系，加強(qiáng)評價模式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程和團(tuán)隊精神得到普遍關(guān)注。（3）學(xué)校要掌握教師的需求，并竭盡全力地滿足教師的合理要求，比如學(xué)校要給教師提供均衡的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，這樣教師在面對教學(xué)改革的時候就會比較自然。（4）注重開展形式多樣的校園文化，讓教師參與多種形式的活動，使教師的業(yè)余文化生活變得豐富多彩。學(xué)校組織各種主題演講比賽，使教師可以更加熱愛自己的本職工作，教師可以不斷地感受到自己職業(yè)的快樂，使教師的成就感和自我價值能夠?qū)崿F(xiàn)。（5）做好家訪工作，使學(xué)校和家庭可以聯(lián)系在一起，使教師的形象變得更加光榮偉大。就教師的自身發(fā)展而言，教師要想不斷提升應(yīng)對壓力的能力、提升職業(yè)幸福感和調(diào)整心境就要注重提升心理健康水平。教師內(nèi)驅(qū)力發(fā)展的根本動力就是責(zé)任心和愛心。學(xué)校要聘請著名的專家學(xué)者和心理咨詢師給教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)和專題講座，使教師可以較好地掌握釋放壓力的方式方法，使教師的責(zé)任心和愛心被喚醒，讓他們感受到作為教師是多么的光榮。注重個人素質(zhì)的不斷提高，可以使教師的心態(tài)得到較好的調(diào)整，當(dāng)遇到挫折和困難的時候，教師可以臨危不懼、坦然面對。教師的責(zé)任心和愛心被驅(qū)動起來以后，他們內(nèi)心深處的責(zé)任感和使命感就會被喚醒，將教書育人當(dāng)作自己的畢生追求，從而使教師更加樂于奉獻(xiàn)，注重自身素質(zhì)的提高。

二、不斷自我完善，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

首先，教師的專業(yè)發(fā)展自覺意識一定要喚醒，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師的成長和教師的教學(xué)水平有著直接的聯(lián)系，教師要自覺地將教育教學(xué)工作當(dāng)成自己的事業(yè)，以自身的發(fā)展需求為根本出發(fā)點，開展高效的探究活動，使專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高，進(jìn)而使教育理想的目的得以實現(xiàn)，教師在教育教學(xué)中獲得成就和快樂。教師要承擔(dān)起專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，將外在的條件轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求，教師要自覺地承擔(dān)起發(fā)展的重任。只有這樣，教師專業(yè)發(fā)展才能取得良好的成效，從而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

其次，教師一定要給自己設(shè)置“目標(biāo)驅(qū)動程序”。如果沒有目標(biāo)，教師就比較容易滿足、不思進(jìn)取。世界著名的馬拉松冠軍在每次比賽中都會取得勝利，這讓人非常震驚，記者采訪時，他說出了自己成功的秘密。每次在比賽的時候，他都會給自己設(shè)置一個一個的小目標(biāo)，將整個賽程劃分成若干個小目標(biāo)，小目標(biāo)都取得了勝利，那么大目標(biāo)也就得以實現(xiàn)了。教師一定要做好職業(yè)規(guī)劃，要給自己制定長遠(yuǎn)的目標(biāo)，像馬拉松運動員那樣將大目標(biāo)劃分成一個個小目標(biāo)，以階段目標(biāo)為依托，主動進(jìn)步、不斷發(fā)展。

最后，教師一定要強(qiáng)化自己的職業(yè)道德，將自身的專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行不斷的深化。最輕松的事就是平庸無為，然而對于教師來說，他們是人類靈魂的工程師，身上肩負(fù)著重要的使命，教育事業(yè)和教師自身的生命價值緊密地聯(lián)系在一起，教師要有高尚的人格魅力，不斷地對學(xué)生進(jìn)行感化教育，教師最大的人生意義就是為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，拓展教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力平臺

首先，創(chuàng)建學(xué)科教研組，使教研的厚度得以提升。中小學(xué)教師易于出現(xiàn)心理問題，主要發(fā)生在自我抱負(fù)較高、與同事缺少溝通和交流以及自我效能感低的教師中，教導(dǎo)處可以通過隨堂聽課的辦法來提升教師的自我效能感。主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)一定要經(jīng)常走進(jìn)課堂，與教師多進(jìn)行交流和溝通，有的教師在聽課以后會主動與校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流。主管教學(xué)的校長要帶領(lǐng)專業(yè)的觀課團(tuán)隊不斷地深入課堂，精心地組織觀課、評課活動，邀請其他學(xué)校的觀課團(tuán)隊來校進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，真正地實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的合作交流，這樣不僅會使教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展水平得到提高，也會使校與校之間的友誼不斷增進(jìn)[2]。采取這樣的形式，不但會使講課的教師受益匪淺，還會使評課、聽課的教師在參與的過程中收獲成功。為了使教師的教學(xué)水平得到不斷的提高，尤其是教學(xué)設(shè)計水平和文本解讀水平，學(xué)?？梢酝ㄟ^基本功大賽的形式來實現(xiàn)。學(xué)校的教研組可以采取案例研究的培訓(xùn)形式，也就是在一定的時間內(nèi)，所有的教師閱讀相同的文章，現(xiàn)場講出自己的教學(xué)思路，接著觀看專家的課堂錄像，教師從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過閱讀專家的點評，可以使教師的教學(xué)設(shè)計能力得到明顯的提高。學(xué)校也可以開展“問題會診”教學(xué)研究活動，對于教師在日常教學(xué)中遇到的困難，學(xué)校定期開展“問題會診”教研活動，這樣教師參與的教研空間會更加廣闊，可以使教師們切身感受到集體力量的強(qiáng)大。

其次，重視教研組的培訓(xùn)工作，不斷探究教研的深層意義。教學(xué)與規(guī)律緊密地聯(lián)系在一起，教研要有專業(yè)的理論來指導(dǎo)。所以學(xué)校不僅要開展形式多樣的教研活動，還要注重開展培訓(xùn)工作，將教研和培訓(xùn)結(jié)合在一起，使教師的實踐能力和理論水平得到提升，給教研活動提供智力支持。以新課程改革為依托，有步驟、有計劃地開展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織教研班組長去參加培訓(xùn)活動，班組長通過教研活動將培訓(xùn)精華傳授給教師。假如將學(xué)校比喻成生命體，教研組就是組成生命體的重要細(xì)胞，細(xì)胞不健康，生命體何談健康？校本教研的有效性是通過教研組建設(shè)體現(xiàn)出來的，教研組建設(shè)好了，教師才能實現(xiàn)專業(yè)成長，學(xué)校才可以實現(xiàn)良性發(fā)展。

最后，加強(qiáng)課程建設(shè)，給教師提供更加廣闊的空間。提升教師創(chuàng)新能力、研究能力、專業(yè)水平和專業(yè)特長是通過開發(fā)校本課程體現(xiàn)出來的。教師的專業(yè)特長得到較好的發(fā)揮，可以使教師教學(xué)的倦怠感得到有效克服，使教師可以不斷地感受成功的喜悅，使他們今后的工作動力得到較好的激發(fā)。學(xué)校組織校本課程開發(fā)活動，使教師可以有廣闊的施展空間，教師的專業(yè)技能得到較好的體現(xiàn)，教師的潛能得到了較好的挖掘，享有專業(yè)自主權(quán)是教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的主要條件。通過校本課程開發(fā)，使教師實現(xiàn)了自主決策，教師的專業(yè)發(fā)展空間變得更加廣闊，教師可以親自參與到課程的設(shè)定中，使教師的價值得到真正的體現(xiàn)。國家設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)起到指導(dǎo)性的作用，學(xué)校要聘請著名的專家和學(xué)者參與到校本課程開發(fā)中，這就使得課程的開發(fā)變成了合作與探究的過程[3]。通過采取這樣的形式，教師在課程開發(fā)的過程中，可以得到專家和著名學(xué)者的指導(dǎo)，使自身的課程駕馭能力得到了提高，進(jìn)而使教師對所教學(xué)科又有了新的認(rèn)識。教師在設(shè)置校本課程的時候，一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，研發(fā)出適合全體學(xué)生的校本課程，使學(xué)校的課程體系得到不斷的完善。

四、增強(qiáng)自我效能感，提升教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力

首先，加強(qiáng)教育教學(xué)成功經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，從而使教師可以更好地進(jìn)行歸因。自我效能感的形成受多種原因的制約，最關(guān)鍵的影響因素就是過去的成敗經(jīng)驗。成功的經(jīng)驗可以構(gòu)成良好的自我效能感，多次的失敗也會使自我效能感不斷降低，特別是首次的經(jīng)驗最重要。在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校要竭盡全力地給教師營造成功的氛圍，特別是新教師，他們的第一堂課、第一次課堂管理、第一次主題班會等，學(xué)校都要全力關(guān)注并給予幫助和指導(dǎo)。自我效能感不僅受成敗經(jīng)驗的影響，也會受到成敗歸因形式的影響，假如將成功歸因于外部原因或者是外部不可控制因素就不會取得良好的自我效能感，因此關(guān)鍵的影響因素不是成敗的自身，而是對事件的評價和認(rèn)知。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師提高教育效果、教育行為和教育活動之間聯(lián)系的分析水平，全面掌握教育的長期性、復(fù)雜性，客觀地看待所有問題，構(gòu)成積極的歸因形式，使教師的自我效能感得到不斷的提高，使教師具有較強(qiáng)的自信心。

其次，創(chuàng)建發(fā)展性教師評價制度。自我效能感理論明確指出：他人的評價影響著自我效能感的構(gòu)成，自我效能感提高的前提條件就是客觀的、及時的、健康的評價。學(xué)校的管理者需要注重創(chuàng)建發(fā)展性教師評價制度，它并不是某種特殊的評價形式，它是評價教師專業(yè)發(fā)展和成長的主要形式的總稱。發(fā)展性教師評價制度是一種理念，換句話說就是教師評價不但是管理的方法，還是促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展的主要條件與方式。在進(jìn)行評價的時候，教師一定要堅持平等和民主的原則，教師參與學(xué)校的管理可以通過民主管理制度體現(xiàn)出來，教師會感覺到自己被尊重，并同時獲得成就感，使教師的自我效能感得到增強(qiáng)。

五、發(fā)揮名師效應(yīng)，增強(qiáng)教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力

激發(fā)教師積極向上的工作熱情可以使教師的職業(yè)倦怠性被克服，將教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性帶動起來，進(jìn)而使教師的向心力、責(zé)任心、成就感和使命感得到較好的培養(yǎng)。從心理學(xué)的角度看，每個人都需要被尊重，渴望得到別人的認(rèn)同。對于教師來說也是如此，他們更需要得到滿足和人格的尊重。創(chuàng)建名師隊伍可以使教師擁有積極上進(jìn)的心態(tài)，使教師的人格被尊重。教師要具有良好的師德，名師就是指品德高尚的教師。要想使名師隊伍得到較好的建設(shè)，學(xué)校就要選派骨干教師去參加培訓(xùn)，作為普通高校的“領(lǐng)頭羊”，肩負(fù)著培訓(xùn)傳經(jīng)的重要使命。接受送教的學(xué)校，教師都感覺到深受影響，同時也會使送教教師的教學(xué)水平得到明顯提升。要想使更多的教師可以享受到送教帶來的好處，就要求有更多的優(yōu)秀教師、骨干教師參加到送教教師的隊伍中，也可以在送教的學(xué)校開展教研教改活動，學(xué)校的所有學(xué)科教師都可以參與其中，全程參與整個送教活動。送教學(xué)校和接受送教學(xué)校的教師們都積極參與到講課、評課活動中，探究教學(xué)中的技巧和方法，在獲得知識的同時，也收獲了友誼，并感受到了教育所帶來的快樂。通過開展名師隊伍建設(shè)活動，使教師教學(xué)的積極性和主動性被帶動起來，所有的教師都融入到名師建設(shè)的隊伍中，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，促使教師快速成長起來。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師自身專業(yè)的發(fā)展與日常的教育教學(xué)活動有著緊密的聯(lián)系。教師要想使自己的專業(yè)發(fā)展取得較好的效果，就要不斷提高心理素質(zhì)，經(jīng)常參加學(xué)校組織的各類教研教改活動，不斷提高自身的自我效能感，從而使自己的專業(yè)技能得到明顯的提高。教師要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，教師的一言一行都影響著學(xué)生，教師要有良好的職業(yè)道德，要將教育事業(yè)和自身的生命價值聯(lián)系在一起。教師要積極地參與校本課程研發(fā)工作，教師在校本課程研發(fā)的廣闊舞臺上發(fā)揮著自身的專業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)校設(shè)置的課程更加符合學(xué)生的實際情況。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）