劉萍

[摘要]提問是教師在課堂中的重要教學手段。在音樂教學中，教師進行提問時要找準問題的切入點，把握知識的生長點，層層巧設提問，在激發(fā)學生學習興趣的同時，靈活有效地打造高效的音樂課堂。

[關鍵詞]有效提問；音樂課堂；高效

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06004401

課堂中必不可少的環(huán)節(jié)就是提問。在音樂課堂中，教師除了要提問外，還要注意掌握提問的藝術。教師應根據每個學生的不同情況以及具體的教學內容、需求和特點，有技巧地向學生提問，啟迪學生的思維，使學生積極主動地學習，提高學習效率和音樂素養(yǎng)以及對音樂的審美、鑒賞能力，從而打造一個高效、靈動、富有鮮活力的音樂課堂。為此，筆者對音樂課堂教學過程中提問的有效性進行探討，以求共勉。

一、找準問題切入點，緊扣目標有效提問

在導入教學的過程中，有效的提問切入點能起到重要作用。如激發(fā)學生的學習興趣、探究欲望，對提高音樂課堂的教學效果能收到事半功倍的作用。在音樂課堂教學過程中，教師不僅要注意緊密聯(lián)系教學內容，結合教學目標進行提問，還要兼顧學生對事物的認知能力以及個人特點提出有針對性的問題。同時，教師的提問要有技巧和方法，能引導學生進行探究、分析、思考，營造學生自主學習的氛圍，調動學生的學習積極性，使學生對問題主動進行探究和解決，從而幫助學生明確自己的學習目標，促進學生學習主動性及學習能力的提升。

例如，教學《彈月琴的小姑娘》時，教師首先明確教學目標：引導學生用心地聆聽音樂并從中享受音樂美；通過互相交流和思考以及探究，掌握節(jié)拍的變換、休止符、延長音、倚音以及頓音等知識；提高學生的音樂素養(yǎng)以及鑒賞能力。教師結合教學目標，先讓學生聽一遍音樂，然后提問：“大家聽了樂曲后，內心有怎樣的感情呢？能聽出曲子的節(jié)奏特點嗎？知道這是哪個民族的樂曲嗎？請大家在樂譜中找出換拍子及裝飾音的句子，然后加以練習?！睂W生在獨立思考、探究、討論之后進行總結：唱法自然且圓潤的是倚音，而唱得短促有力的是頓音等。接著，教師讓學生模仿主歌的旋律進行演唱，強調在演唱過程中注意把握延長音，最后進行整首曲子的練習，使學生真正體會到樂曲的感情。這樣經過對學生的提問和引導，達到了教學的目的。

二、把握知識生長點，層層深入巧妙設問

在音樂教學中，教師應把握好知識的生長點，不能一蹴而就，而應以層層深入的遞進方式進行有意識的設問，幫助學生加深印象并強化他們對所學音樂知識的理解，激活學生的思維。教師在設問過程中，要注意根據學生自身的實際情況和對知識的掌握情況，從學生已有的知識和經驗切入，除了做到促進對新知識的理解外，還要注意引導學生鞏固已學的知識，做到溫故知新。

例如，教學《外婆橋》時，教師先從“搖啊搖”導入相關問題：“同學們，你們知道這首兒歌有什么特點嗎？”然后教師播放《外婆橋》的音樂，引導學生正確地進行欣賞、聆聽，進而引出更深層次的提問：“同學們，誰知道這兩首曲子有什么不同的地方？又有什么相同的地方呢？《外婆橋》表達的是抒情優(yōu)美的還是活潑歡快的情緒？”通過問題，揭示課堂教學的主題。最后，教師結合學生自身的認知能力進行分段欣賞，并巧設問題：“跟主題樂段比較，這一段想表達什么情緒？不一樣的情緒是否能做不同標記？”……在課堂教學中，教師通過合理結合學生的認知水平來進行層層深入的課堂設問，積極引導學生深入了解童謠的相關表現形式、結構特征，有效激活學生的思維，讓學生已掌握的知識經驗得到鞏固。

三、捕捉學生的興奮點，結合情景靈活提問

在音樂課堂教學過程中，教師要善于捕捉學生的“興奮點”，從學生感興趣和熟知的事物入手，通過靈活發(fā)問、誘思促學、設疑激趣等方式，刺激學生的“興奮點”，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣，營造學生與音樂之間的和諧氛圍，使學生積極主動地融入音樂知識的學習中。

例如，教學《樹葉兒飄飄》時，教師可先播放歌曲《八月桂花遍地開》，讓學生用心聆聽，也可小聲跟著旋律哼唱，然后再次播放歌曲，此時指導學生扭秧歌或加入其他動作配合旋律等，有助于激發(fā)學生的音樂情感。同時，教師提問學生：“同學們知道這首歌唱的是什么季節(jié)嗎？大家眼里的秋天是什么樣子的？樹葉飄到天空會遇見誰呢？請跟著音樂的節(jié)奏模仿燕子的飛翔動作。”在學生回答后，教師又問：“樹葉飄到天空最后會落到哪里？大家可以自己想象一下，假如你們就是一只小燕子，當你們看到樹葉飄落時，會做些什么呢？”最后，教師再與學生共同合作，進行分組及分角色朗誦歌詞或唱歌等。這樣的情景設問，不僅能深化學生對所學知識的印象和理解，而且能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，提問是一門藝術，教師需要在其中扮演的角色就是優(yōu)秀的提問者，圍繞教學目標，結合學生的認知能力和興趣巧問妙引，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高音樂教學的效果。

（特約編輯木清）endprint