吳志堅(jiān)

[摘要]隨著國(guó)民教育的發(fā)展越來(lái)越深入，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。通過有效路徑，提高農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)效性，以滿足現(xiàn)代化教育的需要，是每個(gè)教育工作者需要去探索的課題。做好調(diào)研工作，開展多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，科學(xué)做好培訓(xùn)后的考核和評(píng)價(jià)工作，讓培訓(xùn)立足于學(xué)校、扎根于課堂，通過盤活教師資源來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，就能提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教學(xué)；農(nóng)村教師；培訓(xùn)；實(shí)效性

[中圖分類號(hào)]G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）06000102

2012年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：“建立縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師、校長(zhǎng)輪崗交流機(jī)制，促進(jìn)教師資源的合理配置。大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支持農(nóng)村教育，鼓勵(lì)支持退休的特級(jí)教師、高級(jí)教師到農(nóng)村學(xué)校支教講學(xué)?！辈⑻岢觯骸爸鸩酵晟妻r(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃，探索吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教的新機(jī)制?！憋@然，提高農(nóng)村教師素質(zhì)、實(shí)施農(nóng)村教師培訓(xùn)已成為黨和政府以及全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，做好農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)效性是我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，老師說“不是我想要的”

就教師培訓(xùn)而言，應(yīng)該是富有計(jì)劃、目的、完整步驟的過程，應(yīng)該是螺旋上升的過程。但是就目前的情況來(lái)看，教師的培訓(xùn)更多的是學(xué)校“命令”式的執(zhí)行開展，強(qiáng)制要求教師們參與培訓(xùn)課程。很多培訓(xùn)的內(nèi)容都是由上級(jí)部門制定，不能根據(jù)一線教師的實(shí)際需要來(lái)確定，缺乏針對(duì)性。

2.培訓(xùn)形式缺乏趣味性，老師說“沒有興趣參加”

通過近年來(lái)農(nóng)村教師參與培訓(xùn)的情況來(lái)看，很多針對(duì)教師的培訓(xùn)課程都是比較固定而又單一的。很多教師都是出于學(xué)校的硬性要求而不得不去參加培訓(xùn)，甚至有的培訓(xùn)與度假旅游結(jié)合在一起，極大的浪費(fèi)公共資源。在培訓(xùn)形式上，往往是會(huì)議形式的方法傳達(dá)或?qū)＜夜噍斒降闹v座，沒有實(shí)際性的交流和互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。機(jī)械接受式的培訓(xùn)，使得很多教師失去了參與熱情。

3.培訓(xùn)時(shí)間缺乏實(shí)效性，老師說“浪費(fèi)我的時(shí)間”

目前，各地都很重視教師培訓(xùn)工作，要求“不培訓(xùn)，不上崗”。特別是近年來(lái)教材變動(dòng)頻率較大，教育行政部門都要求在假期完成任務(wù)，這樣就不會(huì)影響教師的教學(xué)工作了。但往往沒有考慮到農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況。特別是剛放暑假，教師招聘的面試階段才開始，教師調(diào)動(dòng)、支教、輪教工作還未形成定局。大多數(shù)農(nóng)村教師都不知道自己下學(xué)年的工作內(nèi)容，此時(shí)開展的分學(xué)科、分年級(jí)的教師培訓(xùn)作用不大，教師參培不過是完成指標(biāo)而已，培訓(xùn)時(shí)心不在焉，浪費(fèi)資源的情況比比皆是，而真正需要參加本次培訓(xùn)的教師卻可能錯(cuò)過了。

二、小學(xué)農(nóng)村教師培訓(xùn)路徑探析

1.做好調(diào)研工作，明確培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)

作為教育部門，在開展教師培訓(xùn)前，一定要深入到教學(xué)一線，考察調(diào)研教學(xué)的整體情況，在教學(xué)優(yōu)勢(shì)方面做好表彰，在教學(xué)短板處深挖培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)化培訓(xùn)體系。小學(xué)農(nóng)村教師實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較充足，但是教學(xué)理念和教學(xué)模式較為落后。作為學(xué)校，應(yīng)統(tǒng)籌好教師的理論修養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平。學(xué)校在開學(xué)后要給教師發(fā)放培訓(xùn)需求調(diào)查表，將本校教師的需求報(bào)告給教育部門。教育部門根據(jù)教師的需求分類組成同質(zhì)培訓(xùn)班，確定培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)的目標(biāo)，引導(dǎo)教師積極參與培訓(xùn)課程，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.多樣化開展培訓(xùn)活動(dòng)，增加教學(xué)交流和互動(dòng)

好的培訓(xùn)形式是提高培訓(xùn)工作實(shí)效性的載體。培訓(xùn)部門應(yīng)從農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展和農(nóng)村新課程背景下課堂教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，以提高農(nóng)村教師的課堂教學(xué)技術(shù)和執(zhí)教能力為目標(biāo)，選擇多樣化的培訓(xùn)形式。如集中學(xué)習(xí)與分散實(shí)踐相結(jié)合、面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，盡量采用案例教學(xué)、微格教學(xué)、互動(dòng)參與、觀摩診斷等靈活、多樣、新型的培訓(xùn)方法，提高教師參與培訓(xùn)的積極性，激發(fā)其培訓(xùn)的主動(dòng)性，以增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。諸如設(shè)計(jì)專題講座、觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書報(bào)告、案例評(píng)析、討論互動(dòng)、主題作業(yè)等豐富的培訓(xùn)形式，不僅能使學(xué)員和授課教師之間可以相互探討現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的困惑，也能讓同伴之間保持良性的交流和互動(dòng)，達(dá)到專家引領(lǐng)、同伴互助的培訓(xùn)效果。

3.科學(xué)做好培訓(xùn)后的考核和評(píng)價(jià)工作

成績(jī)考核不僅是對(duì)培訓(xùn)成效的鑒定，更是促進(jìn)培訓(xùn)不斷優(yōu)化的依據(jù)。一般來(lái)說，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的“區(qū)培”“國(guó)培”都會(huì)為每位學(xué)員建立研修檔案，對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全程記錄，包括學(xué)員的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程作業(yè)情況、實(shí)踐能力表達(dá)、學(xué)習(xí)成果的實(shí)際運(yùn)用效果、考查報(bào)告等。各農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)積極落實(shí)考核和評(píng)價(jià)制度，把培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后各階段有機(jī)結(jié)合在一起，制定考核目標(biāo)，規(guī)范教師在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)和培養(yǎng)教師的主觀能動(dòng)性和參與熱情。培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)就培訓(xùn)的結(jié)果做好考核工作，組織參與培訓(xùn)的教師開展自我發(fā)現(xiàn)和自我反省的教育座談會(huì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將培訓(xùn)的所思、所獲與同事們分享，進(jìn)而影響他人，使參與培訓(xùn)的教師成為本地的學(xué)科帶頭人。

4.培訓(xùn)應(yīng)立足于學(xué)校，扎根于課堂

要使教師的專業(yè)化得到發(fā)展，就必須做到培訓(xùn)重心下移，將培訓(xùn)立足于學(xué)校，扎根于課堂。因此，教師崗位培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)定位于專業(yè)能力的訓(xùn)練與提高。如此，校本教研就顯得尤為重要了。學(xué)校要突出骨干力量，讓他們帶領(lǐng)教師們從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研科研等方面切入，突出教師基本教學(xué)能力的訓(xùn)練與提高；從教育技術(shù)、學(xué)科能力、教育智慧等方面入手，強(qiáng)化教師的綜合能力。只有大力開展崗位“大練兵”活動(dòng)，讓教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使培訓(xùn)效果達(dá)到最優(yōu)化。

5.盤活教師資源，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)

各地區(qū)之間、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、各校之間的教學(xué)質(zhì)量是存在差異的，教師素質(zhì)也存在差異，教師培訓(xùn)工作要利用差異，有效盤活和合理配置資源，放大培訓(xùn)資源的效益。比如，建立“特級(jí)教師工作坊”“名師工作室”，將各校優(yōu)秀教師集中起來(lái)跟著名師學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回學(xué)校，帶動(dòng)學(xué)校教師開展“邊學(xué)邊研”的教學(xué)研究活動(dòng)，能起到“以一帶十、以十帶百”的示范性作用，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。開展“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校跟班學(xué)習(xí)”、支教、輪教等活動(dòng)，讓教師流動(dòng)起來(lái)，完成預(yù)定的培訓(xùn)任務(wù)（如寫一份創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、上一節(jié)好課、學(xué)一項(xiàng)技能、編寫一份試卷、進(jìn)行一次教學(xué)講座、拜一個(gè)師傅、收一個(gè)徒弟等），經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉，這些教師的教育觀念會(huì)發(fā)生變化，教學(xué)行為會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。這種“請(qǐng)上來(lái)”“走下去”的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，能有效提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力和實(shí)施新課程的水平。

有效地開展教學(xué)培訓(xùn)，是提高小學(xué)教師教學(xué)水平、深化教育發(fā)展理念、提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路徑。作為教育部門，要充分了解教師的需求，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，開展有的放矢的培訓(xùn)工作；作為學(xué)校，要將培訓(xùn)立足于學(xué)校，扎根于課堂，注重研訓(xùn)結(jié)合，使培訓(xùn)更具實(shí)效性；作為教師，要積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)課程中，多多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升自身的教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)收益的最大化。

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（責(zé)編劉宇帆）endprint