蘇靜

[摘要]新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的組織者和引導(dǎo)者的學(xué)科教師，應(yīng)變革教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）06000502

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>

這里的“實(shí)踐”，是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的、以學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。它可以拓寬學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空，關(guān)注學(xué)生的精神生活和情感質(zhì)量，孕育學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

在多年的課改實(shí)驗(yàn)中，我依據(jù)新課標(biāo)，圍繞新教材，不斷進(jìn)行著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

一、教育理念新變革

1.名字入手識(shí)漢字，生活處處皆語(yǔ)文

識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。新課標(biāo)指出：1-2年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。如何在有限的時(shí)間里，高效率地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢？任課教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

為了讓學(xué)生知道生活中處處有語(yǔ)文，處處可識(shí)字這個(gè)道理，同時(shí)也減輕課堂上識(shí)字的壓力，每次任教一年級(jí)，我都會(huì)在新生注冊(cè)的第一天，給全班學(xué)生制作名字牌。名字牌的正面用正楷端端正正地寫著學(xué)生的名字，背面寫著名字的拼音。我讓學(xué)生把名字牌粘貼在自己的課桌上，要求他們利用課余時(shí)間根據(jù)名字牌上的拼音和漢字認(rèn)識(shí)新朋友。全班五十多個(gè)學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生能在兩三天內(nèi)認(rèn)識(shí)完所有的同學(xué)，能力弱的學(xué)生也能在一周內(nèi)和其他同學(xué)熟悉起來(lái)。有家長(zhǎng)驚喜地告訴我，自己的孩子沒(méi)有進(jìn)行過(guò)學(xué)前教育，識(shí)字不多，但是僅僅開學(xué)一周，他們的孩子就認(rèn)識(shí)了包括“曦”“芮”“騫”等近百個(gè)生字。我順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生每天在放學(xué)回家的路上看看商店的招牌、認(rèn)認(rèn)路牌，多從生活中識(shí)字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。名字牌的出現(xiàn)，不僅幫助學(xué)生適應(yīng)了新環(huán)境，找到了新朋友，學(xué)習(xí)了拼音，認(rèn)識(shí)了漢字，更重要的是，告訴學(xué)生生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不困難，而任課的教師也能通過(guò)它快速地熟悉學(xué)生，一舉多得，何樂(lè)而不為呢！

2.尊重個(gè)體差異性，成功體驗(yàn)真快樂(lè)

新課標(biāo)指出，學(xué)生的差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面，要針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，做到“因人施教”，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

班上部分學(xué)生因?yàn)樯线^(guò)學(xué)前班，學(xué)前教育開始得早，所以進(jìn)入狀態(tài)較快。而不少學(xué)生是直接從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的，上課連坐都坐不住，更別說(shuō)拿好筆，寫好字了。針對(duì)這一情況，我先教會(huì)學(xué)生寫字的“八字訣”：“頭正、肩平、腰直、腳穩(wěn)?！比缓?，讓學(xué)生在草稿上練習(xí)寫字，認(rèn)為寫得好了，再抄到作業(yè)本上。一些學(xué)生寫不好字，有時(shí)是因?yàn)橥扛奶?，有時(shí)是因?yàn)樽值拈g架結(jié)構(gòu)沒(méi)安排好。為了不打擊學(xué)生寫字的積極性，我做了兩個(gè)印章，分別是：“紅花章”和“進(jìn)步章”。“紅花章”是印給寫得較好的學(xué)生，“進(jìn)步章”是對(duì)有進(jìn)步或要求進(jìn)步的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。剛開始，雖然只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生得到了“紅花章”，多數(shù)學(xué)生得的是“進(jìn)步章”，但因?yàn)椤斑M(jìn)步章”也是教師對(duì)他們的肯定，所以他們都很高興，寫字的興致都很高。慢慢地，得到“紅花章”的學(xué)生多起來(lái)了，他們對(duì)寫字也越來(lái)越有信心了。

二、課堂教學(xué)新轉(zhuǎn)變

1.關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，明確課堂“教什么”

教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍，要以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢(shì)下的教學(xué)思路。教師課前一定要思考課堂上該教什么，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，我利用多媒體下載了中央電視臺(tái)《探索與發(fā)現(xiàn)》頻道中有關(guān)“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”的節(jié)目，在課前放給學(xué)生看，讓他們對(duì)課文講述的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。雖然這篇課文是科普性的說(shuō)明文，文中有不少難理解的詞語(yǔ)和句子，但在上課時(shí)學(xué)生們邊讀課文邊回憶看過(guò)的視頻，理解能力得到增強(qiáng)，注意力也特別集中，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。課后，圖書角里關(guān)于恐龍的書籍特別搶手，而一個(gè)待優(yōu)生破天荒地在課后拉住我，圍繞著課文內(nèi)容，向我提出了疑問(wèn)。我想，這都是課前認(rèn)真思考該“教什么”帶來(lái)的變化。

找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，多思考“教什么”，定能少走彎路，避免課堂上教得雜，教得多，教得被動(dòng)。

2.把握教學(xué)重難點(diǎn)，知道課堂“怎么教”

每個(gè)學(xué)段的重難點(diǎn)不同，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)才能更有效。第一學(xué)段中，一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生需要認(rèn)識(shí)十來(lái)個(gè)生字，識(shí)字任務(wù)非常繁重。為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)得輕松，我運(yùn)用了多種方法組織識(shí)字。

以《司馬光》一課中的識(shí)字教學(xué)為例，我先用“開火車”的方法讓學(xué)生認(rèn)字。這個(gè)游戲使他們的識(shí)字熱情高漲。一會(huì)兒工夫，沉悶的課堂有了波瀾，學(xué)生們識(shí)字的速度比我預(yù)想的快了很多。

該鞏固識(shí)字了，我利用投影將事先寫好的“生字開花”展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們很聰明，學(xué)習(xí)生字快極了。下面咱們?cè)僮鰝€(gè)‘生字開花的游戲，好嗎？”“好！”學(xué)生們異口同聲地答應(yīng)著。我指了指投影，接著說(shuō)：“誰(shuí)能用花中的生字說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子，花寶寶就能開出漂亮的花瓣?！痹捯魟偮?，學(xué)生們都舉起了小手，躍躍欲試。

小琳第一個(gè)發(fā)言：“我會(huì)用古字組詞，古，古詩(shī)?！薄斑@個(gè)詞不錯(cuò)，你能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”我問(wèn)?！按睬懊髟鹿狻彼姑摽诙?。“我也能背！”“我也會(huì)！”……一石激起千層浪，此時(shí)的課堂儼然成了賽詩(shī)會(huì)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。endprint

其實(shí)，只要行之有道，我們也可以和枯燥無(wú)味的識(shí)字課堂說(shuō)再見(jiàn)！

三、學(xué)習(xí)方式新探索

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)空間大

課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要注重學(xué)生掌握的知識(shí)是教師傳授的，還是他們主動(dòng)獲得的。這就要求教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們提供更多的自主空間。

同樣是布置抄寫生字的作業(yè)，我班就與別班的不同。我會(huì)讓學(xué)生先抄寫本課要學(xué)的生字并組詞，以達(dá)到鞏固新字的目的。接著，讓學(xué)生自己找一個(gè)形近字抄寫下來(lái)。如：學(xué)習(xí)“坪壩”的“坪”字，要先抄寫“坪”字并組詞，再找“坪”字的形近字抄寫下來(lái)并組詞。因?yàn)槭亲灾魉伎?，有的學(xué)生找的是“評(píng)”，有的是“蘋”，還有的通過(guò)查字典找到了“鲆”。這樣的方式既擴(kuò)大了識(shí)字量，又使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注了形近字的不同。這樣的作業(yè)從一年級(jí)開始一直堅(jiān)持到六年級(jí)畢業(yè)，看似簡(jiǎn)單，卻很有挑戰(zhàn)性。因?yàn)榇蠹颐看味家约洪_動(dòng)腦筋才能找到形近字，有時(shí)為了找到最像的形近字，需要經(jīng)常翻字典。

這樣的自主學(xué)習(xí)，使生字回生率降低了，測(cè)試中學(xué)生的錯(cuò)別字減少了，識(shí)字量也進(jìn)一步提高了。

2.保護(hù)學(xué)生的求知欲，探究學(xué)習(xí)勇創(chuàng)新

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。

在上《稱象》一課時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文并主持提問(wèn)，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱象的。我所做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生整體感知，然后讓他們初步研讀，圍繞“古代的曹沖如何稱象”“現(xiàn)代的‘曹沖如何稱象”這兩個(gè)問(wèn)題展開探究學(xué)習(xí)。

有的學(xué)生說(shuō)：“如果我是現(xiàn)代的‘曹沖，我會(huì)用起重機(jī)來(lái)稱象?！庇袀€(gè)學(xué)生的發(fā)言更是讓我出乎意料，他說(shuō)：“如果我是現(xiàn)代的‘曹沖，我會(huì)用最方便的地磅來(lái)稱象?！闭f(shuō)起來(lái)，很多人都不懂得“地磅”是什么，而一個(gè)6歲的孩子竟能說(shuō)得頭頭是道，讓我不禁暗暗叫好。原來(lái)，這個(gè)孩子很愛(ài)思考，曾經(jīng)思考過(guò)“怎樣稱很重的物體”的問(wèn)題，他的父母很注意引導(dǎo)，在解釋了“地磅”的原理后，還親自帶孩子去看了“地磅”是怎樣稱重的。

我對(duì)他的探索精神大加贊賞，并任命他為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員對(duì)課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們知道了“白兔的眼睛為什么是紅色的”、“為什么潛水艇可以潛下去又浮上來(lái)”等課文中學(xué)不到的知識(shí)，將課堂延伸到了課外，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)新改革

1.重視創(chuàng)新和實(shí)踐，積極探究評(píng)價(jià)高

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，我平時(shí)會(huì)進(jìn)行識(shí)字、朗誦、課外閱讀等多方面的檢測(cè)，而不再是一張卷子定成績(jī)。我還鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐尋找答案。

在學(xué)完了課文《夏夜多美》后，我開展了一次有趣的答辯，作為學(xué)生能力的一項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容。我給學(xué)生一個(gè)周末的時(shí)間，找找“螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光”的答案。星期一來(lái)上課，很多學(xué)生找到了答案。一些學(xué)生扛來(lái)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，一些學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，一些學(xué)生從長(zhǎng)輩那得到了答案，還有一些學(xué)生自己去書店尋找。其中一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)，他和爸爸去了郊外，看到了真正的螢火蟲，它能發(fā)出很多種顏色的光芒，有白綠色的、有淡藍(lán)色的、有淺黃色的。對(duì)學(xué)生們的探索精神，我都給予了很高的評(píng)價(jià)，并將這些活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄進(jìn)學(xué)生手冊(cè)中，肯定了他們的實(shí)踐。

2.突出整體和綜合，全面考查學(xué)生素養(yǎng)

每天早上，我會(huì)抽出課前的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生講講“每日播報(bào)”。這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生多方面技能與特長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)生在課前按值日的順序準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，可以是生活小常識(shí)、科技小百科，也可以是自己的所見(jiàn)所聞、所聽(tīng)所感，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)選擇喜歡的內(nèi)容，準(zhǔn)備起來(lái)更是當(dāng)作一件大事來(lái)做。他們利用課外時(shí)間，從報(bào)紙、電視、廣播、書籍等媒體上搜集信息，剪下來(lái)、記下來(lái)，或是錄下來(lái)，給同學(xué)們帶來(lái)了新鮮、有趣的新聞、故事。當(dāng)他們將快樂(lè)和知識(shí)一起帶給大家時(shí)，看得出是那樣的幸福與滿足，同時(shí)自己的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮與展示。對(duì)準(zhǔn)備充分，講得精彩的學(xué)生，在期末的考核中，我會(huì)給予其較高的綜合分?jǐn)?shù)。

新課改營(yíng)造出語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的組織者和引導(dǎo)者，我們教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編劉宇帆）endprint