摘 要：當(dāng)前，中職學(xué)校盡管有完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和固定的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但限于各方面的原因，這些機(jī)構(gòu)和課程還無法真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)生涯的成功規(guī)劃。尤其是在學(xué)生生涯規(guī)劃的適度超前設(shè)計(jì)、動力形成及生涯持續(xù)發(fā)展等方面，還離不開班主任及時而有效地科學(xué)引領(lǐng)和心育指導(dǎo)。文章旨在通過對中職班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育重要性的論述，分析目前班主任參與學(xué)生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職班主任；學(xué)生生涯規(guī)劃；實(shí)施策略

作者簡介：史吉海（1968-），男，山東惠民人，山東省濱州市教育科學(xué)研究院高級教師，研究方向?yàn)閷W(xué)生生涯規(guī)劃、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）35-0025-04

近年來，中職學(xué)校十分重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)研究工作，學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和水平有了一定程度的提升，為今后就業(yè)及確定人生發(fā)展方向奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，特別是學(xué)生就業(yè)壓力的不斷加大和社會職業(yè)領(lǐng)域的逐步拓展，學(xué)生生涯規(guī)劃持續(xù)發(fā)展的動力明顯不足，生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)能力和水平有待進(jìn)一步提高。因此，迫切需要熟悉學(xué)生成長的專業(yè)崗位人員，對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)。這其中，學(xué)校的班主任責(zé)無旁貸。班主任作為學(xué)生工作的一線工作者，對學(xué)生成長的實(shí)際情況有著細(xì)致而準(zhǔn)確地把握，充分發(fā)揮其在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢和積極作用，對于切實(shí)提高學(xué)生生涯規(guī)劃教育的針對性和時效性[1]，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的職業(yè)定位，促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、中職班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要性

班主任是班級的核心和靈魂，他通過自己的言行舉止向?qū)W生傳遞著知識的信息，傳播著心靈的感悟，傳授著做人的真諦[2]，并以自己的理想、信念、人格等影響著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生生涯規(guī)劃教育，是指班主任依據(jù)一套系統(tǒng)的指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生探究、評判并整合運(yùn)用有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)而開展的人生規(guī)劃活動。班主任是學(xué)生身心成長的第一伴侶和“第一監(jiān)護(hù)人”，充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，對于自覺運(yùn)用生涯規(guī)劃教育規(guī)律，增強(qiáng)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，具有直接的實(shí)踐意義[3]。

（一）班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己

中職學(xué)校班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，關(guān)系到能否有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，科學(xué)地規(guī)劃自己的人生[4]。班主任在學(xué)校和班級中與學(xué)生陪伴的時間最長。因此，在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中，班主任會充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，把生涯規(guī)劃教育融入三年學(xué)制的全過程，并盡量做到前后有序，使生涯規(guī)劃教育的每一個環(huán)節(jié)彼此相連、環(huán)環(huán)相扣，從而在不斷積累中逐步達(dá)到職業(yè)生涯的成功規(guī)劃[5]。班主任可以啟發(fā)學(xué)生思考自己的人生，思考自己的興趣愛好和職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐活動等，不斷提高自己的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生在本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群或相關(guān)職業(yè)群中，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想

班主任對學(xué)生的發(fā)展情況最熟悉。其對學(xué)生深入細(xì)致地了解，大大增強(qiáng)了學(xué)生生涯規(guī)劃教育的針對性和實(shí)效性。班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，可以通過主題班會等形式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育，幫助學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)階段的方向和未來的發(fā)展趨勢，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地完成學(xué)業(yè)。此外，班主任還可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘潛力，通過參加社會實(shí)踐、兼職等活動，增加學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。引領(lǐng)學(xué)生逐步樹立正確的就業(yè)觀，不斷提升職業(yè)競爭力，使學(xué)生充滿信心地踏入社會。

（三）班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，有利于學(xué)生形成生涯規(guī)劃持續(xù)發(fā)展的動力

班主任在與學(xué)生的日常交往中，處處滲透著情感。這種基于生命體驗(yàn)的教育情懷[7]，使得學(xué)生與班主任之間的關(guān)系最為密切。因而，在這種密切關(guān)系的驅(qū)使下，班主任對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育也最具感染力，其工作職責(zé)的特殊性，集中體現(xiàn)在學(xué)生的生涯規(guī)劃教育中。班主任通過對學(xué)生進(jìn)行及時而適當(dāng)?shù)纳囊?guī)劃教育，能夠成為學(xué)生健康成長和生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。其工作成功與否，不僅是衡量班級管理水平和工作實(shí)績的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，而且直接關(guān)系到學(xué)生生涯規(guī)劃的實(shí)效性和學(xué)生將來的成才[8]。班主任細(xì)致入微的工作，可以更好地為學(xué)生構(gòu)建起生涯規(guī)劃教育的平臺，是學(xué)生生涯規(guī)劃持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是開展班級工作、班級文化建設(shè)的重要載體。因此，班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育，能夠助推學(xué)生的生涯發(fā)展，是學(xué)生人生持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、中職班主任參與學(xué)生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）班主任的職責(zé)作用未能得到足夠重視

國家教育部、人力資源和社會保障部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中明確指出，進(jìn)一步明確中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作職責(zé)。中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，班主任要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，與任課教師和其他有關(guān)人員一道認(rèn)真履行學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作。包括教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)[9]。但在實(shí)際工作中，因?yàn)槎鄶?shù)中職學(xué)校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，而且學(xué)校也會專門成立學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來統(tǒng)領(lǐng)整個學(xué)校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。在這種看似相對完善的就業(yè)指導(dǎo)體制機(jī)制下，很多地方忽略了班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育方面的關(guān)鍵地位及重要作用，在一定程度上影響了班主任工作的積極性。

（二）缺乏專業(yè)的生涯規(guī)劃教育理論指導(dǎo)

中職學(xué)校班主任雖為專業(yè)性崗位，但多數(shù)學(xué)校的班主任都為兼職教師，班主任本身就是任課老師。這些班主任大多數(shù)沒有接受過專門生涯規(guī)劃教育的理論知識培訓(xùn)，既缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，更缺少實(shí)操方面的歷練。而學(xué)生生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)具有較強(qiáng)專業(yè)性的工作，不僅需要掌握系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育理論知識，同時也應(yīng)知曉如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，具有很強(qiáng)的操作性。由于班主任平時忙于班級日常管理及課堂教學(xué)工作，未能及時參與生涯規(guī)劃理論的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育過程中站位不高、時效性不強(qiáng)。

（三）實(shí)施過程以內(nèi)容說教為主，缺少職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)

目前，班主任生涯規(guī)劃教育方面的知識主要來源于書刊、網(wǎng)絡(luò)媒體和生活經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，認(rèn)知不深入，操作不具體。絕大多數(shù)班主任由于自身長期在學(xué)校工作，企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對匱乏，無法現(xiàn)身說法，班級生涯教育活動中僅僅以空洞的內(nèi)容說教來指導(dǎo)學(xué)生，感染力不強(qiáng)，導(dǎo)致活動的有效性大打折扣。當(dāng)前形勢下，學(xué)校急需創(chuàng)造班主任赴企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，以此來提升班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的能力，避免單調(diào)的說教，而代之以對學(xué)生職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)的傳授，使學(xué)生如臨其境。只有這樣，學(xué)生的生涯規(guī)劃教育才能栩栩如生，引人入勝。

（四）偏重學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足

受當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大的影響和學(xué)校專業(yè)設(shè)置的制約，大多數(shù)班主任傾向于對學(xué)生擇業(yè)就業(yè)和升學(xué)的指導(dǎo)，而對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)關(guān)注不夠。平時的班級活動也忽略了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)成為推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的“雙引擎”。人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素。班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)該在學(xué)生就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，引導(dǎo)和激勵學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，利用學(xué)校已有創(chuàng)業(yè)平臺，積極鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷夯實(shí)學(xué)生生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵。

（五）缺乏明確的生涯規(guī)劃教育責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)體系

在中職班主任實(shí)際工作中，盡管國家教育部、人社部發(fā)文明確指出，職業(yè)指導(dǎo)工作是班主任的重要職責(zé)，但中職學(xué)校很少有把班主任列入學(xué)生生涯規(guī)劃教育體系的。學(xué)校過分注重了就業(yè)指導(dǎo)部門的職責(zé)，傾向于發(fā)揮他們的職能作用。而班主任的職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅不被學(xué)校重視，無法納入學(xué)生生涯規(guī)劃教育的總體視野，甚至有被漠視被邊緣化的危險(xiǎn)。班主任對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育缺乏明確的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)體系，缺少監(jiān)督考核及激勵機(jī)制。長此以往，這不僅會挫傷班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育的積極性和主動性，同時，也會使班主任的生涯規(guī)劃教育工作流于形式，其優(yōu)勢也很難得到充分地發(fā)揮。

三、中職班主任實(shí)施學(xué)生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)策略

（一）充分認(rèn)識班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中的職責(zé)作用

根據(jù)國家規(guī)定，中職學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，具有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的職責(zé)。而《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出，職業(yè)指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要途徑[10]?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》也要求，在職業(yè)指導(dǎo)工作中全面滲透德育內(nèi)容。加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀[11]。這種對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育，也就是生涯規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識班主任在學(xué)生生涯規(guī)劃教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢和重要職責(zé)，創(chuàng)造一切可能的條件，把班主任的學(xué)生生涯規(guī)劃教育納入學(xué)?？傮w職業(yè)指導(dǎo)體系，使班主任在各自的工作崗位上，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，逐步使班主任的學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作做實(shí)、做新、做出成效。

（二）強(qiáng)化班主任生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

依據(jù)班主任培訓(xùn)工作的總體安排，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對班主任的生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，逐步優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。舉辦班主任暨學(xué)生生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)班，定期邀請行業(yè)專家為班主任做專題輔導(dǎo)報(bào)告，使班主任全方位系統(tǒng)了解國際國內(nèi)生涯規(guī)劃核心理論及應(yīng)用體系，逐步領(lǐng)悟其核心理念和應(yīng)用領(lǐng)域，掌握生涯規(guī)劃理論模型和應(yīng)用技法，為班主任有效指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。鼓勵班主任參加國家生涯規(guī)劃師培訓(xùn)考試，取得生涯規(guī)劃師資格，為從實(shí)踐層面對學(xué)生提供真正個性化、有價(jià)值的全程生涯規(guī)劃教育創(chuàng)造條件。

（三）加強(qiáng)校企合作，為班主任開展生涯規(guī)劃教育提供職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的新模式。它不僅是實(shí)踐環(huán)節(jié)的合作，更是學(xué)校管理制度和企業(yè)管理制度的深度融合。根據(jù)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，要求中職學(xué)校專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐[12]。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，在注重班主任專業(yè)知識、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，定期選派班主任到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，了解各職業(yè)工種的不同特色，掌握社會發(fā)展對職業(yè)的需求，為班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育提供職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種辦學(xué)模式下成長起來的班主任，既熟悉職業(yè)教育規(guī)律，又能了解行業(yè)職業(yè)對學(xué)生知識與技能的要求，使其在班級管理和生涯規(guī)劃教育中，更能夠結(jié)合學(xué)生個人的興趣、個性、能力及特長有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)方向。

（四）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念

班主任必須從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中解放出來，以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目標(biāo)，來指導(dǎo)學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃。傳統(tǒng)的學(xué)生生涯規(guī)劃教育，班主任過分注重學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)，而其中的升學(xué)指導(dǎo)也是為以后的就業(yè)打基礎(chǔ)的，因而也是一種“拉長了的就業(yè)指導(dǎo)”。在當(dāng)今大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，班主任應(yīng)在常規(guī)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，有意識地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的理念，鼓勵學(xué)生立足本專業(yè)，借助創(chuàng)業(yè)平臺，用足用活各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，積極投身自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生涯的終身發(fā)展。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體系建設(shè)，為班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育提供組織保障

學(xué)校應(yīng)為班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作牽線搭橋，健全好體制機(jī)制，為開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要達(dá)成共識，在各級領(lǐng)導(dǎo)中普及學(xué)生生涯規(guī)劃理念，使其真正認(rèn)識到學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要性，愿意采取措施支持班主任開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作。班主任是學(xué)生生涯規(guī)劃教育的直接實(shí)施者。在當(dāng)前學(xué)生生涯規(guī)劃教育專業(yè)人才匱乏的背景下，充分調(diào)動班主任的積極性，有效發(fā)揮其在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中的積極作用，是目前最現(xiàn)實(shí)的選擇。為此，學(xué)校要成立專門的學(xué)生生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立以班主任為核心的學(xué)生生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍[13]，完善配套的監(jiān)督考核及激勵機(jī)制，為班主任有效開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

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[13]張婷婷.中職班主任開展職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析及對策——以福州市若干中職校為例[J].科教導(dǎo)刊，2016（25）：73-75.

責(zé)任編輯 殷新紅