江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)春路校區(qū) 陳 秀

小學(xué)作文教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)寫作技巧的教學(xué)工作。當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，很多教師都更側(cè)重于仿寫教學(xué)和主題教學(xué)，在課堂上提供寫作素材以后讓學(xué)生自由發(fā)揮，只看成品不看過程，只注重評(píng)語不注重學(xué)生寫作問題緣由，這是因?yàn)橥ㄟ^多年教學(xué)，教師忽視了寫作的基本技巧，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)寫作技巧掌握不牢固，學(xué)生作文水平和能力提高慢。

一、學(xué)會(huì)審題，確定主旨

小學(xué)作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的寫作內(nèi)容與寫作主旨嚴(yán)重偏離，這就是由學(xué)生審題不清楚，主旨大意沒有弄清楚造成的，而且部分學(xué)生在看圖寫作文中也容易偏離主題，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作中沒有主旨意識(shí)，導(dǎo)致寫作思路不清晰，最后寫得文不對(duì)題。

如蘇教版《看圖寫故事，寫好對(duì)話》習(xí)題課中，在看圖寫故事中，其寫作主旨是以“烏鴉反哺”的圖片來展示孝順的含義，模仿對(duì)話進(jìn)行作文寫作，但我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在烏鴉反哺寫作中脫離了文章，從為什么反哺寫成了你喂我我不吃這類帶有“戲謔”色彩的文章，這反映出一些學(xué)生在審題方面的偏差，受到了一些外在思想的影響，對(duì)圖片沒有按照?qǐng)D片順序和內(nèi)容組織對(duì)話寫作，而是脫離了圖片本身，虛構(gòu)審題和主旨大意，形成了特有的寫作主旨，這種寫作方式是不可取的。因此在教學(xué)中，我多次強(qiáng)調(diào)主旨和審題的作用，審題要根據(jù)材料進(jìn)行創(chuàng)作而不是脫離材料，在選擇故事主旨時(shí)要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行主旨的擬定，比如烏鴉反哺，那么應(yīng)該多問幾個(gè)為什么，從每一張圖片中問為什么會(huì)這樣？圖片之間的聯(lián)系又是什么？對(duì)話中各自的角色是什么？通過這種方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)審題，確定寫作主旨。

小學(xué)作文教學(xué)中，寫作技巧的基礎(chǔ)就是學(xué)會(huì)審題，要幫助學(xué)生樹立審題意識(shí)，避免看到內(nèi)容簡(jiǎn)單思索就直接開寫的錯(cuò)誤做法，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)證明，簡(jiǎn)單看材料直接開寫，很多學(xué)生都會(huì)越寫越偏，既浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了精力。

二、根據(jù)主旨，組織材料

根據(jù)主旨組織材料是寫作技巧的重點(diǎn)。在完成審題確定主旨以后，如何組織材料成了學(xué)生寫作的重點(diǎn)，此時(shí)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生打草稿的意識(shí)，將自己所需要的材料和內(nèi)容提取關(guān)鍵詞，然后看是否與中心思想相匹配，對(duì)于模棱兩可的素材，要做好取舍工作。

如蘇教版《藏在語文書中的故事》習(xí)作課中，其實(shí)很多素材都可以運(yùn)用到作文寫作中，但是不同素材理解角度不同，其在作文寫作中也容易發(fā)生偏離主題現(xiàn)象，因此要注重素材的選擇，在“藏在語文書中的故事”的教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生先將自己選擇的素材寫在草稿紙上，然后進(jìn)行遴選，在走動(dòng)管理中，我發(fā)現(xiàn)由于這個(gè)題目比較大，學(xué)生可選的素材也比較多，比如完璧歸趙，有的注重古詩文，有的寫了烏鴉反哺等，素材很多，學(xué)生一時(shí)之間無法做出抉擇，此時(shí)我就提出了先歸類，將一類的素材進(jìn)行歸類，然后根據(jù)素材類型從中選擇最具代表性的，如果類型比較多，應(yīng)該集中選一兩種自己最拿手的，通過這樣的材料抉擇，學(xué)生很快就會(huì)組織起相應(yīng)的材料準(zhǔn)備，自然也就很快構(gòu)建了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從組織材料轉(zhuǎn)移到如何編寫材料對(duì)應(yīng)主旨的方向上來。

根據(jù)主旨組織材料是小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)在的小學(xué)生不是無物可寫，而是素材太多、太雜，不知道如何選擇素材和選取材料，因此教師在教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生從不同角度對(duì)素材進(jìn)行分析，提升學(xué)生素材組織和調(diào)整能力，幫助學(xué)生選擇最切合學(xué)生寫作主旨的材料。

三、注重層次，調(diào)整結(jié)構(gòu)

小學(xué)作文寫作教學(xué)中必須要注重層次性，在寫作之前就應(yīng)該確定寫作的結(jié)構(gòu)和寫作技巧。當(dāng)前小學(xué)語文寫作通常是總分總格式，而且段落的第一句通常是提綱挈領(lǐng)的，但由于寫作過程中容易出現(xiàn)很多的問題，比如時(shí)間有限、寫作內(nèi)容突然有新思路時(shí)，就要及時(shí)調(diào)整文章結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)寫作主旨的把握。

如蘇教版《剪紙》習(xí)作課中，我讓學(xué)生以剪紙為主題進(jìn)行創(chuàng)造，從哪里入手，哪里出現(xiàn)高潮，到哪里結(jié)束，前后次序如何，分哪部分寫，哪些詳寫，哪些略寫，用哪些修辭手法，細(xì)節(jié)如何表達(dá)。如很多學(xué)生喜歡采用開門見山法進(jìn)行寫作，圍繞主旨直接進(jìn)行寫作，這種方式普遍是學(xué)生常用的，因此要注重開門見山以后，后面文章的詳略內(nèi)容安排得當(dāng)，如一個(gè)學(xué)生寫剪紙就是印象中的窗花，因此后面應(yīng)該注重窗花造型和內(nèi)心感受，而對(duì)于其具體什么材質(zhì)應(yīng)該一筆帶過。如果寫作時(shí)間超時(shí)，后半部分沒寫怎么辦呢？我建議學(xué)生采取直接嵌入法進(jìn)行寫作，從平常自己積累的素材和句型入手，直接進(jìn)行仿寫，提高寫作速度，這里是一個(gè)考試小技巧，因?yàn)閷W(xué)生在考場(chǎng)上構(gòu)思文章會(huì)占用一定的時(shí)間，如果時(shí)間不夠，直接嵌入顯然比沒有寫要好，雖然這種方式看似笨拙，會(huì)打亂文章布局，但其本身就是需要在較短的時(shí)間完成寫作，必然會(huì)提高寫作速度，保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作，提升學(xué)生的寫作成績(jī)。

教師在調(diào)整結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，既要注重從日常的考試結(jié)構(gòu)調(diào)整和規(guī)范進(jìn)行寫作技巧教學(xué)，也要注重考試中可能出現(xiàn)的緊急情況下的寫作技巧教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧。寫作是一門藝術(shù)，要靈活掌握。

總之，在小學(xué)作文寫作技巧的教學(xué)過程中，我認(rèn)為有必要重拾基本技巧教學(xué)，不能過高估計(jì)學(xué)生寫作能力，當(dāng)前大部分教輔材料和寫作都涉及了基礎(chǔ)寫作技巧部分，但恰恰因?yàn)槎紡?qiáng)調(diào)了，導(dǎo)致學(xué)生沒有引起重視，寫作成為空中樓閣，點(diǎn)評(píng)起來頭頭是道，寫起來卻是依然和之前一樣。

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