摘 要：農(nóng)村特殊教育學(xué)校的發(fā)展對農(nóng)村聾啞學(xué)生的健康成長有著重要的作用，它能夠?yàn)槊@啞學(xué)生提供正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使他們享有平等的受教育權(quán)，在將來的工作學(xué)習(xí)中能夠順利融入社會(huì)。而在這個(gè)過程中，農(nóng)村特殊教育學(xué)校成為聾啞學(xué)生與外界之間進(jìn)行手語交流的橋梁，而外界當(dāng)然也包括聾啞學(xué)生的家長。但當(dāng)前農(nóng)村特殊教育學(xué)校對開展聾啞學(xué)生手語親子教育活動(dòng)也存在一定的難度，通過具體分析，文章作者提出了農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展聾啞學(xué)生手語親子教育活動(dòng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特殊學(xué)校;聾啞學(xué)生;親子教育活動(dòng)

中圖分類號：G762

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-15

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“廣西聾啞學(xué)生雙語教育理論與實(shí)踐研究——以桂林市為例”（2017C072）。

作者簡介：蔣成軍（1970—），廣西全州人，中小學(xué)一級教師，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

一、農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展聾啞學(xué)生手語親子教育活動(dòng)的難點(diǎn)

1.農(nóng)村聾啞學(xué)生家庭自身特點(diǎn)導(dǎo)致參與家?；?dòng)難

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展，人們生活水平不斷提高。但在農(nóng)村地區(qū)，很多家庭要從事繁重的農(nóng)事勞動(dòng)，農(nóng)村聾啞學(xué)生家長很難騰出足夠的時(shí)間來參與學(xué)校的手語親子教育活動(dòng)。同時(shí)，農(nóng)村聾啞學(xué)生家庭對學(xué)校開展手語親子教育并不重視，很多家長并不認(rèn)同學(xué)校的這種活動(dòng)，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，和子女之間的溝通交流不需要通過這種形式來進(jìn)行。而聾啞學(xué)生可能因?yàn)樽陨硪蛩氐挠绊?，?huì)產(chǎn)生一些心理問題和陰影，而家長拒絕參與學(xué)校手語親子教育活動(dòng)就會(huì)加劇學(xué)生的心理陰影，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，討厭學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)。因此，家長不能按時(shí)甚至拒絕參加參與學(xué)校的手語親子教育活動(dòng)是學(xué)校開展活動(dòng)難的主要原因之一。

2.農(nóng)村特殊教育學(xué)校手語師資不夠

第一，農(nóng)村的教育環(huán)境和生活環(huán)境對手語教師缺乏足夠的吸引力，因此，農(nóng)村特殊教育學(xué)校的師資教育力量就比較薄弱，也就使得學(xué)校缺乏足夠的手語教師對學(xué)生進(jìn)行手語教育和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致聾啞學(xué)生正常的學(xué)習(xí)教育開展困難，也就談不上學(xué)校開展聾啞學(xué)生手語親子教育活動(dòng)。第二，農(nóng)村特殊教育辦學(xué)理念落后，與社會(huì)發(fā)展不符。特殊學(xué)校教育報(bào)不能只重視學(xué)生的文化知識灌輸，鑒于聾啞學(xué)生的特殊性，學(xué)校要更注重其與外界的交流。

二、農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展聾啞學(xué)生手語親子教育活動(dòng)的策略

1.加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的溝通和交流，提高家長對手語親子教育的重視程度

面對農(nóng)村特殊教育的現(xiàn)實(shí)狀況，農(nóng)村特殊教育學(xué)?？梢酝ㄟ^入戶宣傳等措施，向家長宣傳進(jìn)行手語親子教育的重要性，聾啞學(xué)生相對于正常人來說，屬于弱勢群體，只有學(xué)生本身學(xué)習(xí)手語等技能，他們?nèi)圆荒茼樌谌肷鐣?huì)，只能在聾啞人群體內(nèi)部進(jìn)行正常交流。因此，學(xué)生家長應(yīng)更加關(guān)注聾啞學(xué)生的成長狀況，多多參與學(xué)校的手語親子教育，拉近家長和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)溝通，從而轉(zhuǎn)變對手語親子教育活動(dòng)的態(tài)度和看法，進(jìn)一步促進(jìn)聾啞學(xué)生的健康成長。

2.加大政府對特殊教育的投入力度，吸引相關(guān)人才提升農(nóng)村特殊教育師資力量

農(nóng)村特殊教育學(xué)校的發(fā)展是以一定的條件作為基礎(chǔ)的，政府對學(xué)校的投入與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，加大師資力量投入是開展聾啞學(xué)生教育的前提和必備條件。手語教師是農(nóng)村特殊學(xué)校開展手語親子教育活動(dòng)的主要力量，是學(xué)生與外界交流的橋梁和紐帶。為了農(nóng)村聾啞學(xué)生能夠得到較好的教育，政府應(yīng)加大教育投入力度，尤其要制訂人才優(yōu)惠政策，吸引手語教師等優(yōu)秀人才，提升師資力量，進(jìn)而提高農(nóng)村特殊教育質(zhì)量，為學(xué)校順利開展聾啞學(xué)生手語親子教育活動(dòng)提供契機(jī)，為聾啞學(xué)生和家長及外界建立良好的互動(dòng)關(guān)系提供平臺。同時(shí)，政府也應(yīng)積極開展相關(guān)教師的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提高特殊教育教師的職業(yè)能力，積極創(chuàng)造特殊的教育環(huán)境。

總之，聾啞學(xué)生相對于正常人來說，屬于弱勢群體，他們與外界的交流主要通過手語來實(shí)現(xiàn)。因此，農(nóng)村特殊教育學(xué)校要通過多種多樣的形式來開展手語親子教育活動(dòng)，使家長建立正確的教育觀，重視對聾啞學(xué)生的手語交流，積極參與學(xué)?；顒?dòng)。同時(shí)，政府等社會(huì)方面也要加大投入力度，積極探討切實(shí)可行的手語親子教育活動(dòng)策略和方案，使家長和學(xué)生能夠真正參與進(jìn)來，提高農(nóng)村特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)聾啞學(xué)生真正融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清菊.三門峽市舉辦手語大賽[J].現(xiàn)代特殊教育，2009（6）：42.

[2]陸小喜.關(guān)于聾啞學(xué)校語文教學(xué)中手語與語感的對接探析[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（8）.