祝野

摘要：手工課是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從小學(xué)到中學(xué)，手工課都在美術(shù)課中占有一定的比例。初中美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)聾啞學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)物象的觀察、表現(xiàn)能力。由于條件的局限，現(xiàn)在的手工課在有些地方和學(xué)校無法很好的開展，同時(shí)也有一些教師忽視對(duì)學(xué)生手工作品造型的認(rèn)識(shí)和審美感受，初中美術(shù)手工對(duì)于培養(yǎng)聾啞學(xué)生對(duì)物象的觀察、審美以及表現(xiàn)能力至關(guān)重要；通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以讓聾啞學(xué)生對(duì)物象的感受更加直觀、真實(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氣氛；聾啞學(xué)生；美術(shù)手工制作；對(duì)策分析

手工制作類教學(xué)是我校中學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它主要包括漆畫、十字繡、紙工、布貼等材料，以各種形式的藝術(shù)手段來完成作品。由于該教學(xué)內(nèi)容本身含有手工勞技的成分，和其它課程的相比要自由的多，聾啞學(xué)生可以主觀的發(fā)揮自己的想象力。加上制作過程的新奇性、趣味性和結(jié)果總是能帶來成功的喜悅，聾啞學(xué)生在整個(gè)制作活動(dòng)中充滿了愉悅，課堂氣氛活躍，因此深受聾啞學(xué)生喜愛。手工制作類教學(xué)為聾啞學(xué)生搭建了一個(gè)沖破束縛，發(fā)揮想象的平臺(tái)。對(duì)于培養(yǎng)聾啞學(xué)生的綜合素質(zhì)和多項(xiàng)才能有著極其重要的意義。聾啞學(xué)生在不斷的進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉他們激發(fā)靈感的能力。同時(shí)，手工課也是一次團(tuán)體合作的機(jī)會(huì)，在發(fā)展速度極快的當(dāng)下，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性早已經(jīng)引起重視，手工課是讓一個(gè)團(tuán)體的靈感，能力互相融合的機(jī)會(huì)。作為美術(shù)教師，在我的實(shí)踐教學(xué)中，我覺得手工課更能激發(fā)聾啞學(xué)生的興趣，是聾生最喜歡的一種美術(shù)課型。這是結(jié)合美術(shù)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學(xué)手工制作部分的一些看法。

在教學(xué)過程中，教師的外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有直接或間接的影響。當(dāng)聾啞學(xué)生對(duì)教師感到親切、輕松、愉快時(shí)，就有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師溫和自然時(shí)，學(xué)生會(huì)受到感染，進(jìn)而愉快、積極地學(xué)習(xí)。我上了這堂課，讓學(xué)生通過觀看投影儀了解折紙花詳細(xì)的方法與步驟以及一些重要的注意事項(xiàng)?？赐旰笪矣肿屗麄冏约簞?dòng)手做一做。但是結(jié)果十分不理想全班就只有3，4個(gè)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生折的不錯(cuò)，然后我讓學(xué)生們探討在制作過程中遇到了哪些問題有問題當(dāng)然就得解決問題，讓學(xué)生帶著疑問再跟著老師一步一步做，找出自己出錯(cuò)的原因。老師在易錯(cuò)的地方要及時(shí)提出來，并采用有效的方法解決。例如：在制作前，先規(guī)定紙哪一面是正面，哪一面是反面。所以，這樣做下來，差不多所有的同學(xué)都會(huì)做了，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我覺得還算是成功了。接下來是讓學(xué)生將花進(jìn)行裝飾，學(xué)生通過老師出示的花畫，學(xué)生明白可以用貼畫的方式進(jìn)行制作，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的方法，采用的開始制作。學(xué)生的畫法很新穎，其中有的學(xué)生折了好多花拼成一顆愛心，中間寫上玉樹兩個(gè)字，表示有很多很多的人都關(guān)心這次地震帶來的災(zāi)難，大家都用會(huì)愛心行動(dòng)，鼓勵(lì)他們，給他們力量。還有學(xué)生用鉛筆將紙卷起來，卷成幾種形狀再拼起來，再花上一些花蕊然后做成花…..他們的想法都很多。

這節(jié)課同學(xué)們的積極性比較高，他們不僅僅學(xué)會(huì)了怎樣折紙花，還運(yùn)用了各種方法將花裝飾的豐富多彩。這樣，聾啞學(xué)生利用課余時(shí)間制作了各式各樣的作品，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，聾啞學(xué)生對(duì)于自己的作品也很滿意和開心，事實(shí)證明，給聾啞學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，在聾啞學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切、自然的，應(yīng)始終保持良好的精神狀態(tài)，與聾啞學(xué)生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才能使聾啞學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育，從而達(dá)到提升聾啞學(xué)生審美能力的目的。美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)，聾啞學(xué)生先天性的不足更加需要這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的視覺來參與感知，激發(fā)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這些資料對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是比較熟悉的，但他們還是看得津津有味。聾啞學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，告訴我他們見到的各式各樣的戲劇臉譜。后來，我又在課堂上拿出一些聾啞學(xué)生更為熟悉的卡通人物面具，頓時(shí)聾啞學(xué)生的興致更高了，爭(zhēng)先恐后地告訴我這些面具上的人物叫什么名字，是哪些片子里的，課堂一下活躍起來，聾啞學(xué)生個(gè)個(gè)都想親手制作一個(gè)屬于自己的面具。果然在作業(yè)時(shí)，聾啞學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)令我感到驚喜的面具，有些學(xué)生制作的面具還融合了戲劇中顏色的含義，很有個(gè)性和特色。因此，多媒體在手工制作方面是一種高效的教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生。因此，很值得推廣。

尊重聾啞學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮聾啞學(xué)生創(chuàng)作力、想象力在美術(shù)學(xué)習(xí)中是非常重要的。常說一件真的偉大的杰作，有一千個(gè)人贊美它，那么也一定有一萬個(gè)人批評(píng)它。想象力是創(chuàng)新的源泉，在現(xiàn)在的教育中，聾啞學(xué)生越來越多的想象力早早的就被扼殺在搖籃里，而藝術(shù)貴在創(chuàng)新，因此作為一名美術(shù)教師，要積極努力的保護(hù)并開拓聾啞學(xué)生的想象力和想象空間。例如有個(gè)聾啞學(xué)生喜歡剪紙，另個(gè)聾生喜歡布貼，不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)，這要如何準(zhǔn)備材料？許多老師一定會(huì)按部就班，這節(jié)課講什么就準(zhǔn)備什么，這無形之中就給學(xué)生步下了天羅地網(wǎng)，把他們的思維牢牢地限制在框架之中。學(xué)生的創(chuàng)造力想要達(dá)到正無窮，那么我們給他的環(huán)境也應(yīng)當(dāng)是正無窮的。同時(shí)，我還對(duì)造型獨(dú)特、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣和積極性。在教學(xué)中，尊重聾啞學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。聾啞學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作過程中才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問題。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中我充分運(yùn)用杜郎口模式，減少老師機(jī)械講授的過程，增加聾啞學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。聾啞學(xué)生存在著個(gè)體差異，每個(gè)人的教育經(jīng)歷和環(huán)境是不一樣的，不可能每個(gè)人每個(gè)作品都優(yōu)秀出彩，完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能代表一切。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，我鼓勵(lì)聾啞學(xué)生大膽的去制作，要積極努力去對(duì)待，在完成作業(yè)的過程中獲取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才是最重要的，只有這樣才可以使自己的水平和能力不斷的提高。同時(shí)我注意營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只要聾啞學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出藝術(shù)的特點(diǎn)就可以，美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)聾啞學(xué)生大膽地想象、深入思考，為了完善作品根據(jù)自己的思維和教師的提議可以在制作中反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個(gè)性制作出一個(gè)“美”的作品。這樣聾啞學(xué)生就可以快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性。

很多美術(shù)教師在初中美術(shù)手工制作課中認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)就可以了，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新的意識(shí)應(yīng)該是學(xué)生自己做的，這種想法是不對(duì)的，聾啞學(xué)生自身培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識(shí)并不強(qiáng)，加之聾啞學(xué)生自身在藝術(shù)方面的素養(yǎng)還不夠，美術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備也不夠多，這使得聾啞學(xué)生很難培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力，美術(shù)教師在專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備方面的水平都比較高，應(yīng)該在美術(shù)手工制作課中向?qū)W生們滲透創(chuàng)造意識(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的創(chuàng)造能力并喚醒他們的創(chuàng)造意識(shí)。

美術(shù)教師在聾啞學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣的理解，應(yīng)該端正對(duì)于聾啞學(xué)生的研究，把握好初中美術(shù)手工制作課的藝術(shù)性與實(shí)踐性的關(guān)系，仔細(xì)理解教學(xué)手工設(shè)計(jì)和應(yīng)用的規(guī)定，了解聾啞學(xué)生的性格，不丟失初中美術(shù)手工制作課原有的實(shí)踐性特點(diǎn)，也要使初中美術(shù)手工制作課擁有藝術(shù)性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)聾啞學(xué)生的創(chuàng)造性。做到這些需要教師們及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，擺脫陳舊的不適合當(dāng)代美術(shù)課的教學(xué)理念。

美術(shù)手工制作課的目的不僅僅是讓聾啞學(xué)生學(xué)會(huì)制作某種物品，而是通過聾啞學(xué)生手工制作的過程，培養(yǎng)聾啞學(xué)生手、腦、眼等部位的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)聾啞學(xué)生們的思考能力，因此美術(shù)手工制作課的存在不是一種讓學(xué)生們放松自己的課程，而是對(duì)于培養(yǎng)聾啞學(xué)生創(chuàng)造力非常重要的課程，應(yīng)該引起廣大師生的重視。不是所有初中美術(shù)手工制作課的教學(xué)都有問題，在對(duì)初中美術(shù)手工制作課進(jìn)行改革時(shí)對(duì)于那些不錯(cuò)的教學(xué)方式和理念應(yīng)該保留，對(duì)于存在的問題要積極更正，既培養(yǎng)聾啞學(xué)生的較高藝術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)當(dāng)代聾啞學(xué)生的創(chuàng)造力。相信經(jīng)過全體師生的努力，一定能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。以往美術(shù)課往往都是教師傳授技能要點(diǎn)，由教師單向灌輸知識(shí)，聾啞學(xué)生做作業(yè)，教師輔導(dǎo)這幾個(gè)固定的環(huán)節(jié)組成，本活動(dòng)設(shè)計(jì)大范圍地調(diào)整了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把活動(dòng)引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造文化氣息和身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)聾啞學(xué)生想像力與創(chuàng)造性思維。采用多元化激動(dòng)式評(píng)價(jià)，促進(jìn)聾啞學(xué)生身心發(fā)展。聾啞學(xué)生一直處于緊張的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、競(jìng)爭(zhēng)氣氛中和愉快的歡笑聲中，課堂營(yíng)造得就像全家人一樣氣氛活躍。經(jīng)教學(xué)嘗試及課后調(diào)查，聾啞學(xué)生興趣、信心倍增，教學(xué)取得了較好的效果。整個(gè)課堂活動(dòng)有張有弛，有靜有動(dòng)。即具備了藝術(shù)課的內(nèi)涵，又迎合了聾啞學(xué)生的審美要求和價(jià)值取向。

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[3]作者：紀(jì)玉攀《新課程學(xué)習(xí)·中》2015年第02期