黃紅艷

摘 要：聾啞人作為社會中的弱勢群體，他們更需要來自社會的關(guān)愛，在社會主義和諧發(fā)展的進(jìn)程中，這是尤為重要的一塊內(nèi)容。而他們能夠順利地融入社會，克服身體上不足而引起的心理障礙，這就要求我們從聾啞兒童抓起。本文講述的主要是如何進(jìn)行聾啞小學(xué)生的語文教學(xué)，幫助他們形成系統(tǒng)的語言能力，幫助他們從殘疾的世界走出來，發(fā)展樂觀向上的心理態(tài)度，健康勇敢的面對生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；聾啞學(xué)生；樂觀向上

從人的發(fā)聲原理分析，聾啞學(xué)生一般都是先聾后啞，也就是說，學(xué)生一般都是先無法聽到外界的聲音，導(dǎo)致他們難以模仿和學(xué)習(xí)發(fā)音，而逐漸失去了語言能力，變成聾啞人。由于聾啞人無法聽到正常人說話，通常需要通過手勢來表達(dá)他們要說的話，而沒有經(jīng)過訓(xùn)練的正常人很難理解他們的所要表達(dá)的意思，于是他們的交流范圍逐漸縮小，周圍的交流環(huán)境也就只有他們聾啞人群體以及指導(dǎo)老師，所以聾啞人與社會交流漸漸減少，甚至和社會脫節(jié)，成為社會上的孤立群體。而我們對于聾啞人器官不健全形成孤僻的性格以偏概全地涵蓋了所有人，使得大多數(shù)人對聾啞人的態(tài)度先入為主的表現(xiàn)出難以接近，使得正常人和聾啞人的交流更少，聾啞人在這種社會環(huán)境之下更加褪到黑暗角落。而要改變現(xiàn)在這種局勢，就需要我們從孩子抓起，培養(yǎng)他們的語文能力，培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣哪芰Α?/p>

一、小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)的重要意義

語文教學(xué)對于小學(xué)里的聾啞學(xué)生有著極為重要的意義。首先，聾啞學(xué)生不可能像其他正常學(xué)生那樣去學(xué)習(xí)語言知識，但是時代與個體的發(fā)展要求它們盡可能的融入社會中去，在這種情況下，如果不提高聾啞學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅是影響他們的語言能力，語言方面的知識，更多的是他們的生活環(huán)境，對他們的認(rèn)知水平和思想能力的提高有著非常大的難度，從而他們越來越跟不上社會的步伐，逐漸被社會遺忘，成為社會中真正的弱勢群體。因此只有他們掌握了一定的語言文字能力，和正常人一樣能夠交流學(xué)習(xí)，才能為學(xué)好其他各科知識打下良好的基礎(chǔ)，為他們的生活墊定深厚的基石。

小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)的主要目標(biāo)是教會他們簡單的發(fā)音，培養(yǎng)他們具有正確理解別人語言的能力，擺脫日后社會交往上的障礙，發(fā)展他們的抽象思維，提高思想道德水平，約束自己的行為，能夠與健康人共同享有平等的社會權(quán)利。所以，小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教育是一項(xiàng)意義極為重大的工作，同時也是一項(xiàng)非常艱巨的工作。

小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)的主要目標(biāo)是教會他們簡單的發(fā)音，培養(yǎng)他們具有正確理解他人語言的能力，使得他們能夠擺脫日常社會生活中交流的障礙，發(fā)展他們的認(rèn)知水平、思維能力，達(dá)到更高程度的思想道德水平，在認(rèn)識到自己身體上不足的情況下，還能夠自主學(xué)習(xí)樂觀向上的，不自暴自棄，能約束自己的行為，能夠與健康人共同享受平等的社會權(quán)利。因此，小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教育是一件極為重大的工作，同時也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教育不單單是單純的語言教學(xué)，更是一種深層的社會生存技能訓(xùn)練。

二、小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)的問題

在我國目前對小學(xué)聾啞學(xué)生進(jìn)行的語文教育中，存在著許多具體的問題，表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）中高年級過于重視課文的分析而忽視基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式

中高年級的語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一個非常嚴(yán)重的問題，雖然中高年級的學(xué)生在基地一年級時學(xué)習(xí)了一些詞匯和句子，但這些詞匯和句子在學(xué)生運(yùn)用過程中明顯不足，所以我認(rèn)為小學(xué)中高年級的聾啞學(xué)生必須要繼續(xù)積累更多的詞匯和句子，因?yàn)椋Z文課程本來就是一門長時間日積月累的學(xué)科。教師在教授過程中，沒有對課文中的詞匯和句子闡釋清楚就開始理解文章，這樣對學(xué)生來說，就好像是在一塊磚頭上建立起高樓大廈，這樣做的后果就是學(xué)生的詞句基礎(chǔ)沒有打好，課堂上往往會出現(xiàn)學(xué)生不知所云的情況。

（二）忽視對小學(xué)聾啞學(xué)生語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)

筆者發(fā)現(xiàn)在針對小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教材上，基本上沒有對話性質(zhì)的課文，這對于提高他們的語言運(yùn)用能力是非常不利的。除此之外，從教學(xué)方式上來講，教室一般都是通過口語和手勢并用的方式來讓學(xué)生理解老師的意思，但是學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，一般都放在手勢上，往往無法兼顧教師所說的話，這樣就會出現(xiàn)手勢和語言斷節(jié)的情況。

三、解決方法

解決當(dāng)前小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)中的存在問題，已經(jīng)迫在眉睫。筆者經(jīng)過多年的研究，提出了以下幾點(diǎn)解決之道。首先我們要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而所謂的語言基礎(chǔ)就是詞匯和句子的積累，這些細(xì)細(xì)密密的詞匯和句子看似簡單，實(shí)則是我們語言結(jié)構(gòu)的基石，只有積累到一定數(shù)量的詞匯和句子，學(xué)生再運(yùn)用語言過程中才不會出現(xiàn)詞窮的情況。另外，重視聾啞學(xué)生語文運(yùn)用能力的提高，當(dāng)我們在語言積累方面有了一定的基礎(chǔ)，那么最重要的就是語言運(yùn)用，很多學(xué)生會出現(xiàn)茶壺里煮餃子有貨倒不出的情況，加強(qiáng)學(xué)生交流就成了最為重要的手段。學(xué)生之間的交流不僅能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，才能克服學(xué)生在交流方面的心理障礙，有利于打開學(xué)生的心理，拉近和社會之間的關(guān)系。

總之，我國小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教學(xué)，應(yīng)該從注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，同時加強(qiáng)語言運(yùn)用能力，雙管齊下，兩種方式相輔相，聾啞學(xué)生的語文能力才能夠得到切實(shí)的提高。對聾啞學(xué)校的語文教學(xué)方式進(jìn)行改革是一件龐大而系統(tǒng)的工程，需要社會和學(xué)校攜起手來，共同努力才有可能得以實(shí)現(xiàn)。