尚懷芝

摘 要：學(xué)習(xí)是我們一生的任務(wù)，也是提高自我修養(yǎng)的重要手段。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中受益匪淺，對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的可塑性很大，正是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的良機(jī)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特性來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。筆者以日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得更加重要。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受用的。在新視野下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)和完善語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)眾多知識(shí)從粗淺的認(rèn)識(shí)到理解直至融會(huì)貫通，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。想要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有所收獲，就必須使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的重要目的之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，因而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提高，同時(shí)可以幫助建立高效的語(yǔ)文課堂。

2.有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，而對(duì)于想要熟練掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力必不可少。更為重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力大大提高。所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，迅速掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，從而他們的創(chuàng)新能力得到提升。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷引領(lǐng)學(xué)生們鍛煉創(chuàng)新思維的過(guò)程，從知識(shí)點(diǎn)的掌握，到對(duì)問(wèn)題的思考，將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，并且創(chuàng)造出精彩的句子或是語(yǔ)言?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生角度分析。

（1）沒(méi)有課前預(yù)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，不布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，或即使布置簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂也不檢查。這樣使得語(yǔ)文課堂教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)，不喜歡預(yù)習(xí)課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高。導(dǎo)致課堂效率低下。

（2）上課不認(rèn)真聽講和寫字。小學(xué)低年級(jí)由于年齡原因，上課時(shí)很容易走神，注意力分散，缺少自我約束的能力。老師和別的同學(xué)發(fā)言不認(rèn)真聽講，缺少對(duì)別人的尊重。寫字不規(guī)范，不按要求寫字。字跡潦草，字形不端正。寫字應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有給予足夠的重視。長(zhǎng)此以往，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）課外不主動(dòng)閱讀。現(xiàn)在的低年級(jí)小學(xué)生，校外時(shí)間大都被娛樂(lè)活動(dòng)、動(dòng)畫片所占據(jù)，很少有主動(dòng)閱讀書籍的。這對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不利。

2.從老師角度分析。

（1）教學(xué)沒(méi)有把握好重點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)的過(guò)程中，由于部分教師并沒(méi)有把握好該教學(xué)的重點(diǎn)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)形式單一，這樣不僅會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且導(dǎo)致課堂效率低下。

（2）受到傳統(tǒng)理念的制約。部分小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生地位不高，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為不利的。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.重視培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，其實(shí)是預(yù)習(xí)——上課——作業(yè)的循環(huán)過(guò)程。在這個(gè)循環(huán)過(guò)程中，預(yù)習(xí)其實(shí)是最重要的一環(huán)。這個(gè)環(huán)節(jié)做好做扎實(shí)了，對(duì)下面的環(huán)節(jié)的教學(xué)有著事半功倍的效果。怎樣預(yù)習(xí)呢？

（1）讀一讀，畫一畫。畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，不理解的句子。

（2）想一想，查一查。不理解的字詞要查字典解決，想一想怎樣回答課后習(xí)題。

（3）說(shuō)一說(shuō)，提一提。用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，提出自己弄不懂的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（1）正確的書寫姿勢(shì)；要求學(xué)生坐正，身直，腳平，眼里書本一尺距離。

（2）寫好最基本的筆畫，寫正確筆順。橫平、豎直，撇有尖，捺有腳。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字少，不利于課外閱讀。但他們的求知欲強(qiáng)，對(duì)外界充滿好奇心?？蛇x用圖文并茂的讀物，開始由老師家長(zhǎng)教讀、陪讀，再讓他們自讀，以致復(fù)述內(nèi)容。這樣的閱讀可以迅速促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

4.注重師生之間的互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自信地表達(dá)他們的看法與情感。所以，教師在教學(xué)課文中一定要以學(xué)生為主，在課上讓學(xué)生開口表達(dá)，從而達(dá)到養(yǎng)成勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)目的。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還不夠深，對(duì)于語(yǔ)文文學(xué)的理解與把握還不夠，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，即小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)時(shí)，將不懂地方標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)將精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。因而在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要注重日積月累，養(yǎng)成做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而語(yǔ)文課堂的效率也有所提高。

四、總結(jié)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平和語(yǔ)言交流能力，使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果更加明顯。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，成為掌握自己命運(yùn)的人，成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

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