王嬋容

摘 要：近些年來，由于眾多因素的影響，大學生的就業(yè)壓力不斷地增大，所以創(chuàng)新性經濟逐漸發(fā)展起來。自從李克強在2014年發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，“雙創(chuàng)”一詞便進入了人們的生活中，并自此走紅，而且不久之后，“雙創(chuàng)”作為一項重要舉措寫進了2015年的政府工作報告中，予以推動。大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮在此期間逐步拉開了帷幕。大學生創(chuàng)業(yè)不僅得到了學校的大力支持，而且黨和政府也重視大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且取得了一定的成效。大學生創(chuàng)業(yè)也帶動了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上促進了社會經濟的發(fā)展，緩解了大學生的就業(yè)問題。所以，在“雙創(chuàng)”背景下，進行大學生創(chuàng)業(yè)的研究對促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和社會發(fā)展有重要的意義。本文就“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)進行研究，對其面臨的困境與解決對策進行簡單分析。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”；大學生創(chuàng)業(yè)；面臨的困境與對策

就目前而言，大學生創(chuàng)業(yè)已經不是什么新鮮的詞語了，各大高校都會相關的政策支持。大學生創(chuàng)業(yè)，就是指大學生為實現(xiàn)自我價值的實現(xiàn)，利用自己現(xiàn)有的、可以控制資源，依靠自己的能力，在周邊的和自己了解的經濟環(huán)境中尋找把握創(chuàng)業(yè)機會來創(chuàng)建自己的事業(yè)的過程。但是創(chuàng)業(yè)之路是一條艱苦之路，大多數(shù)人會遭遇失敗。所以研究創(chuàng)業(yè)會面臨的困境以及解決對策是很有必要的。

1“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的困境

1.1我國創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

大學生創(chuàng)業(yè)的啟蒙或許來自多個方面，但是創(chuàng)業(yè)教育絕大程度上是由各大高校承擔的。但是由于“雙創(chuàng)”的口號提出時間還不是很久遠，還沒有徹徹底底的落實到各個高校，所以相較于一些歐美發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，具體表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)相關課程設置單一、忽視創(chuàng)業(yè)實踐教育等。除此之外，當大學生畢業(yè)之后，政府與社會并沒有沒有承接起大學生創(chuàng)新教育，所以大學生的創(chuàng)新教育并不完整。而這種種都是由于我國創(chuàng)業(yè)體系不夠完善。

1.2大學生創(chuàng)業(yè)的科技含量較低

就目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況，很多項目都集中于相對較為成熟且風險較小的產業(yè)，而對高技術與新產業(yè)等高成本與高風險的行業(yè)敬而遠之。大學生爭相趨于起點低、沒有什么科技含量、市場競爭相對缺乏的行業(yè)，這些或許可以盈利一時，但是更多的可能是走不長久，因為這些創(chuàng)業(yè)項目缺少特色與創(chuàng)新，因而缺乏競爭力，而這也從側面反映出我國在大學生創(chuàng)業(yè)風險投資方面的欠缺。

1.3大學生知識技能素質、創(chuàng)業(yè)素質不足

創(chuàng)業(yè)并不是有想法、有點子就可以了，它還需要很多方面的能力，如必要知識技能、智慧、魄力、膽識等。而事實上，大多數(shù)大學生并不具備這些能力。由于我國目前還是實行應試教育，這導致一部分大學生學習的目的是應付考試，而忽視真正的知識技能的掌握。除此之外，絕大部分的大學生只是有創(chuàng)業(yè)的夢想，并沒有為此而進行創(chuàng)業(yè)素質的鍛煉，缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)能力，而這就會直接造成創(chuàng)業(yè)的失敗。

1.4大學生創(chuàng)業(yè)受制于家庭因素的影響

大學生創(chuàng)業(yè)需要大學生有自己獨立的思考能力，但是很多大學生會受到家長對于職業(yè)選擇以及職業(yè)規(guī)劃的影響，由于絕大部分家長都希望自己的孩子有著一份穩(wěn)定的工作，不太希望子女承受創(chuàng)業(yè)風險，因此導致大學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和承擔風險的勇氣。

1.5高校創(chuàng)業(yè)教育存在誤區(qū)與不足

雖然現(xiàn)在很多高校都在一定程度上支持大學生創(chuàng)業(yè)，但是對于創(chuàng)業(yè)的含義太過狹窄，從而使大學生創(chuàng)業(yè)并不具有普遍性，在具體實施過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程的設置缺乏針對性，并不能達到理想的效果。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量極其薄弱，很多都是給與部分指導，更多的是學生自己摸索前進，這也將導致大學生創(chuàng)業(yè)的失敗。

2“雙創(chuàng)”背景下促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策

2.1提升大學生自身創(chuàng)業(yè)的綜合素質

大學生創(chuàng)業(yè)，主體肯定是大學生自己，所以其成敗還是得依靠自身的努力方可獲取，而家庭、學校、社會都只是外部因素，它們不管是助力還是阻礙都決定不了最終結果。所以大學生需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等綜合能力，這樣才會奠定創(chuàng)業(yè)的堅實基礎，為創(chuàng)業(yè)成功提供最基本的保障。

2.2轉變就業(yè)觀念，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境

新的經濟形勢，就要新的方針政策去面對?！半p創(chuàng)”為現(xiàn)代經濟提供了新的動力，同時也將要求大學生轉變就業(yè)觀念，否則就會限制大學生的創(chuàng)業(yè)思維，因此需要通過多種途徑加強宣傳，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，如設立校園創(chuàng)業(yè)園、開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大賽等。除此之外，鼓勵大學生到農村創(chuàng)業(yè)，因為近年來，國家大力扶持農村建設，因此會產生很多的創(chuàng)業(yè)機會。

2.3完善創(chuàng)業(yè)教育體系，建設創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)新教育對于大學生創(chuàng)業(yè)來說是至關重要的，它可以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的相關知識技能，所以要加強學生的創(chuàng)業(yè)教育。首先可以建立特色的教育課程體系，擴充學生們的創(chuàng)業(yè)知識；其次，對于針對性特別強的創(chuàng)業(yè)項目，可以在教授理論知識的基礎上，創(chuàng)辦實踐基地，讓學生切身體會，鍛煉創(chuàng)新能力；最后，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，教授他們先進的理論知識，并及時給予實踐指導，為學生們答疑解惑。

3結語

在新經濟時代，全民創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種發(fā)展趨勢，其中大學生創(chuàng)業(yè)儼然已是主流，所以推動大學生創(chuàng)業(yè)是國家經濟發(fā)展的必要舉措。通過對創(chuàng)業(yè)困境的研究與解決，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，期待大學生創(chuàng)業(yè)的精彩未來。

指導老師：李紹興

參考文獻

[1]李安敘.基于“雙創(chuàng)”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)困境與對策研究[J].經貿實踐，2016（21）.

[2]鄭丹.淺析“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策[J].經濟研究導刊，2016（7）：141-143.

[3]信珍珍.“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)問題大學生的就業(yè)研究[D].山東中醫(yī)藥大學，2016.endprint