陳遠強

（甘孜衛(wèi)生學校，四川 康定 626001）

中職學校由于受生源質量及社會觀念等因素的影響，學生入學起點低，后進生人數逐年增加。如何加強對后進生的教育和管理，是每一位教職員工特別是班主任面對的一個棘手問題。如何把后進生培養(yǎng)成合格的專業(yè)技術人才，成為學校思想政治和專業(yè)教育工作的重要內容。筆者在長期研究基礎上，結合多年班主任工作經驗，從后進生的成因、教育轉化工作的意義以及轉化措施3方面展開探討，希望能為后進生教育轉化工作提供一點借鑒。

1　中職學校后進生的成因

后進生是指在學習上缺乏興趣與動力、基礎較差，在思想、行為上有明顯缺陷的學生[1]。每個班級都有后進生，依據其表現的不同，形成因素也不同。

1.1　家庭因素

家長是孩子的第一任老師。部分家長忙于工作或生計，無暇照顧孩子；部分家長文化素質低，對孩子教育方法簡單粗暴，缺乏耐心說教與引導；部分家長沉迷于吃喝玩樂、麻將賭博，不愿意教育孩子；部分家長對孩子過分溺愛、護短，任其養(yǎng)成了許多不良習慣，如在日常生活中喝酒、抽煙、打架斗毆、沉迷網絡游戲等，在學校遲到、曠課、上課不聽講、下課不復習、對考試成績漠不關心、違紀違規(guī)、不服管教。

1.2　環(huán)境因素

學生所處的環(huán)境對其成長至關重要，“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三遷”的故事，說的就是這個道理，而大多數學生家長并沒有為孩子營造良好家庭和學習環(huán)境的意識。如我校所處的康定市姑咱鎮(zhèn)，很多學生家長沒讀過多少書，其中一部分靠開金礦賺了錢，一部分開店做生意賺了錢，一部分因大渡河水電開發(fā)移民賠償有了錢。這些家長中有很多認為孩子讀不讀書不重要，等長大后做點生意一樣過得很好，所以只求孩子不在外面惹是生非、打架斗毆。試想父母如此放縱子女、要求如此低，子女能成才嗎？學生生活在這樣的環(huán)境里，會有心思去學習嗎？

1.3　自身因素

學生自身因素體現在3方面：一是學生在初中階段成績就差，厭學，學習習慣不良，學習方法欠妥，學習效果不佳。二是文化基礎差，我校80%以上的學生來自甘孜州18個縣的邊遠農牧區(qū)，習慣用藏語交流，漢語較差，對教師所講的知識不能完全理解。三是自控能力差，表現為課堂上不認真聽講，沉迷于手機游戲，課后不復習，不完成作業(yè)，平時惹是生非，違紀違規(guī)，為學校管理帶來困難。

1.4　學校因素

一是醫(yī)學課程難度大，內容多，專業(yè)術語多，需要記憶掌握的知識點多，學生學習壓力大，跟不上進度。二是中職衛(wèi)校師資隊伍穩(wěn)定性差，民族地區(qū)尤為明顯。如我校近10年招聘入校和離職調動的教師數量基本平衡，許多教師工作3～5年把教師資格證考了、職稱晉升了、工作熟悉了后，就以待遇低、父母年紀大等理由想方設法調離。學校留不住教師，教育質量必然下降。

2　中職學校后進生教育轉化工作的意義

2.1　有利于和諧校園建設

后進生這一特殊群體的存在不但嚴重影響了學校聲譽、班級管理和正常教學活動，而且對學生成長帶來了很多負面影響。因此，認真分析后進生的成因，細致入微地做好后進生教育轉化工作，是學校管理部門和教師的重要任務，更是實施素質教育、提高辦學質量、構建和諧安全校園環(huán)境的必然要求。

2.2　有利于學生全面發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！彪m然后進生有著許多不好的地方，如缺乏學習目標、時常曠課、專業(yè)技能及動手能力差等，但他們也有閃光點。如康定、瀘定、丹巴等地的學生普遍籃球打得好，折多山以西的學生大多懂禮貌，尊敬老師。這需要教師善于觀察，充分肯定學生的長處，增強學生自信心，同時也要對學生存在的不良行為和消極思想進行不懈教育與引導。班主任要綜合應用思想政治教育和心理學教育方法，與學生共同制定成長規(guī)劃和目標，促進學生全面發(fā)展。

2.3　有利于甘孜藏區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

甘孜藏族自治州是四川省最大的藏區(qū)，甘孜衛(wèi)生學校是本地唯一一所培養(yǎng)衛(wèi)生人才的中職學校，目前在甘孜衛(wèi)計系統(tǒng)工作的醫(yī)務人員，80%以上畢業(yè)于甘孜衛(wèi)生學校。因此，學生在校期間學習的好壞，直接關系到全州一百多萬人的生命健康，關系到藏區(qū)的和諧與穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)高質量基層衛(wèi)技人才尤為重要。

3　中職學校后進生教育轉化措施

3.1　用心做好班主任工作

（1）用愛心溫暖每一個學生。愛是人們普遍的心理需要，別林斯基認為愛是教育的工具和媒介，沒有愛就沒有成功的教育。教師要無私關愛每一個學生，尤其是后進生，班主任要深懷愛心，不能冷落、歧視他們，多關心、幫助他們，用愛心去感化他們，點燃學習的熱情，消除自卑心理，增強自尊和自信心。班主任必須走進后進生的情感世界，把自己當作他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉后進生的脾氣、性格、興趣、愛好，才能找到適合的話題，逐步建立良好師生關系。

（2）用誠心感化每一個學生。人與人之間交往，貴在以誠相待。以誠相待能體現教師對學生的一片真心，促進師生之間心與心的交流，穩(wěn)定學生情緒，解決存在的問題。

（3）用耐心開導每一個學生。當班主任難，當差班的班主任更難。遇到“死犟筋”的學生，如果班主任處理不好的話，就很容易降低在全班學生中的威信。因此，做好后進生教育引導工作，對班級管理具有十分重要的作用。當與學生發(fā)生正面沖突時，教師首先要冷靜，分析學生頂撞反對的原因，抓住關鍵，以便對癥下藥。一般來說，班主任若不能對學生一視同仁，批評學生時不公正甚至錯怪學生，就很容易引起學生的不滿；若班主任態(tài)度生硬、粗暴，不分時機、場合地批評學生，就容易挫傷學生的自尊心，引起學生的反抗。這就要求班主任沉著冷靜，公平公正，換位思考，耐心開導。

（4）用信心鼓舞每一個學生。一方面，班主任要對自己充滿信心。班主任工作能力有強有弱，能力弱的要不斷向能力強的學習。如我校對班主任實行以老帶新制度，讓資深班主任和優(yōu)秀班主任指導青年班主任開展工作，達到快速提高工作能力、增強自信心的目的。另一方面，班主任要對后進生有信心，善于發(fā)現其優(yōu)點，相信沒有培養(yǎng)不好的學生。社會心理學中的“阿倫森效應”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少，任何人做事都希望得到別人的贊賞。尤其是對于后進生，班主任不經意的表揚會讓他們感到滿足，激發(fā)求知欲，增強自信心。

（5）用細心抓細節(jié)。我們生活在“細節(jié)經濟”時代，細節(jié)已經成為各行各業(yè)競爭的重點。細節(jié)往往能夠反映出一個人深層次的修養(yǎng)，小事成就大事，細節(jié)成就完美。在班主任工作中，要拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細，把細事做實，在扎扎實實中取得成功。

（6）用恒心抓到底。冰凍三尺非一日之寒，學生后進不是一天造成的，因此，后進生教育轉化工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認識到后進生轉化工作的長期性和艱巨性，要制訂長遠計劃，循序漸進。此外，還要認識到后進生轉化過程中會出現進步緩慢等情況，工作中切記不可操之過急、忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，持之以恒。在后進生“舊病復發(fā)”之前，班主任要不失時機地給予指導和幫助，查明學生進步慢、停滯不前或出現反復的原因，以便“對癥下藥”或“更換用藥”。決不能對學生說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”等打擊其積極性、挫傷自尊心的話。

3.2　發(fā)掘學生閃光點，激發(fā)學習興趣

學校不存在沒有優(yōu)點的學生，再差的學生也有好的一面，班主任要善于發(fā)現學生的閃光點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，并及時給予表揚。要善于利用學生的優(yōu)點來戰(zhàn)勝缺點，激發(fā)其自信心和榮譽感，從而提高學習興趣，并把興趣變?yōu)閯恿?，由厭學變?yōu)樵笇W，由不學變?yōu)闃穼W。

3.3　培養(yǎng)學生堅強的意志

有堅強意志的學生，其各科學習成績和綜合能力能得到較快提升。意志薄弱的學生一遇到困難、受到挫折就缺乏進取心，甚至破罐子破摔。面對這些學生，班主任要向他們伸出援助之手，教會他們學習技巧和處世方法，讓學生感覺到困難只是暫時的，是可以想辦法解決的。班主任要利用班會等時機向學生講述革命先烈和本地醫(yī)療行業(yè)中先進人物的典型事跡，培養(yǎng)學生在困難和失敗中堅持不懈、對奮斗目標充滿信心的堅強意志。

3.4　多方配合，共同促進后進生轉化

后進生教育轉化是一項長期而艱巨的任務，需要家庭、社會、學校多方密切配合，形成家庭、社會、學校立體化教育網絡，更好地推動后進生教育轉化工作。學校各部門工作人員尤其是班主任要對學生細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄教導。對待后進生，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一名教師，有責任、有義務也應該有能力幫助后進生，讓他們也能像其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

總之，后進生教育轉化工作要與時俱進，要結合現代教育理念，不斷改進教育方法，提高育人藝術。新的教育理念認為沒有教不好的學生，只是沒有找到好的教育方法。教無定法，教須得法。要創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，全面推進素質教育，促進后進生教育轉化工作。

參考文獻：

[1]姜瑞中.中職口腔修復工藝專業(yè)實踐教學模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（20）：70-71.