俞艷君

摘 要： 當(dāng)前農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)象日益凸顯，其成因多多。作者就“農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及教育轉(zhuǎn)化策略”作出了具體分析，主要從教師和學(xué)生兩方面著手，分別對不同的成因和現(xiàn)狀提出了建設(shè)性的解決策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)困生 教育轉(zhuǎn)化

一、引言

教授初中英語已有5年，期間筆者遇到了很多問題，難題之最是學(xué)困生的教育問題。初一學(xué)生剛開始學(xué)英語時大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情相對較高，但時隔不久，就開始掉隊，而后學(xué)困生越來越多。有些教師認(rèn)為這是正?，F(xiàn)象，不足為怪，但筆者認(rèn)為這個問題值得關(guān)注。我們只有先探知其產(chǎn)生的原因，才能提出有效的解決策略。

二、學(xué)困生成因分析

農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因比較復(fù)雜，筆者通過這些年的教學(xué)實踐，分析整理，最后總結(jié)原因如下：

1.學(xué)生自身因素

（1）英語學(xué)習(xí)不得法

學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法主要表現(xiàn)在：記單詞和詞組靠死記硬背，學(xué)語法一知半解不深層思考，寫句子擺脫不了漢語習(xí)慣等。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語就是靠機械式學(xué)習(xí)，甚至有的家長也這么認(rèn)為。筆者認(rèn)為這是一個非常嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然英語學(xué)習(xí)的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很難學(xué)好的。

（2）不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點

我們學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是用于交流，學(xué)習(xí)英語就是要獲得聽、說、讀、寫英語的能力?，F(xiàn)行初中英語教材《牛津初中英語》非常注重聽說，但農(nóng)村學(xué)生聽力口語實際水平普遍偏低，所以必須加大力度操練學(xué)生的口語和聽力。初中英語是一門實踐性較強的課程，而很多學(xué)生卻認(rèn)為英語是知識型或理解型課程，認(rèn)為只要上課聽懂就可以萬事大吉，沒有把主要精力用在日常的聽說讀寫上，很難形成語言技能，無法熟練掌握英語的要點，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得英語越學(xué)越難，最終淪為學(xué)困生。

（3）忽略語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性

語言的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、腳踏實地，英語的學(xué)習(xí)更是如此。曾經(jīng)有位學(xué)者提出：“英語學(xué)習(xí)的捷徑就是腳踏實地?！比绻麤]有掌握單詞的正確發(fā)音，就會直接影響口語和聽力，單詞記不準(zhǔn)確就沒辦法學(xué)習(xí)相關(guān)的詞組和用法，句子結(jié)構(gòu)學(xué)不好就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜一點的句子。如果上一節(jié)課的知識點沒有理解透，學(xué)生在下一節(jié)課就會遇到困難。如果一段時期沒有抓緊并查漏補缺，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重。比如，在學(xué)習(xí)句子時，如果學(xué)生肯定句的句子成分沒有理解，那就很難學(xué)習(xí)否定句、一般疑問句和特殊疑問句等。

2.學(xué)校因素

雖說學(xué)生是英語課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的靈魂，但學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對學(xué)困生的形成有不可忽視的影響，這種影響大多體現(xiàn)在學(xué)生和教師的沖突上。在一番調(diào)查研究之后，筆者歸納了以下幾點：

（1）師生關(guān)系不融洽

基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)困生來說，往往會感覺枯燥，他們覺得背單詞是一件相當(dāng)痛苦的事。而在農(nóng)村，由于一些家長監(jiān)管意識淡薄，重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺少強有力的監(jiān)管者、陪伴者。這就需要教師更多地監(jiān)督和關(guān)心，尤其是學(xué)困生。如果師生不能及時融洽地溝通，產(chǎn)生情緒上的對立，就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就會敷衍了事，或自暴自棄，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（2）教育方法不得當(dāng)

英語課堂教學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教育方法不恰當(dāng)，沒有注重因材施教，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語過多地注重知識和講解，而輕視技能和實踐，學(xué)生自然會只停留在簡單學(xué)習(xí)的層面，僅僅滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂文章、會做練習(xí)。但是，事實上，如果沒有達(dá)到熟練，形成技能，那些死記硬背的單詞、語法、習(xí)題很快就會被遺忘，從而忽視了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極的思考過程和主動生成的語言實踐，沒有進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終會大大降低課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的成效。

（3）忙于趕進(jìn)度而忽視學(xué)困生

牛津初中英語新教材雖內(nèi)容更貼近生活實際，但是單元增多，詞匯量增大，對于本身基礎(chǔ)就相對薄弱的農(nóng)村初中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)就更重了。一些教師為了完成當(dāng)?shù)亟逃值娜蝿?wù)，趕進(jìn)度，不重視學(xué)困生，他們在課堂上練習(xí)的機會就大大減少，因為有些老師認(rèn)為這樣會浪費時間，長此以往，學(xué)困生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有的甚至就此放棄英語。

三、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

基于以上原因，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)困生問題相當(dāng)嚴(yán)重，面對這一嚴(yán)峻形勢，我們該怎么做呢？作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，就以上學(xué)困生問題，筆者做了以下一些嘗試：

1.認(rèn)真鉆研教材和教法

《牛津初中英語》教材內(nèi)容比較生動活潑，相對簡單，但越是基礎(chǔ)入門階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)中，必須遵循教學(xué)規(guī)律，堅持精講多練的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地學(xué)好英語。平時積極取長補短，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，努力使自己的英語課高效、生動、有趣。在備課中，認(rèn)真安排每一個步驟，嘗試用實物、視頻、錄音等直觀手段，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。要想盡辦法讓英語課變得有意思有價值，讓學(xué)生覺得學(xué)起來很有意義。例如：筆者經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)，把上課一些重難點和小練習(xí)制作成生動的PPT，這樣即使是相對枯燥的語法知識，學(xué)生學(xué)起來也會興致勃勃。此外，對于一些常考知識點，如：pay，cost，spend，take的用法，筆者把它們叫做“四大花費”，給學(xué)生整理出簡單的幾點進(jìn)行運用。在教授感嘆句的時候，筆者采用自創(chuàng)的“斜杠法”，幫助學(xué)生輕松掌握感嘆句的選擇題做法。

2.善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性

我們應(yīng)努力做到：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的思考時間，適當(dāng)運用身體語言，有意穿插一些學(xué)生感興趣的英美文化知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲。此外，善于總結(jié)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。比如：對于英語成績?nèi)〉脙?yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎勵，有時是一張獎狀、一本筆記本、一個冰淇淋或是一本英語字典等。對于每天的背書和默寫，筆者都會做好記錄，并建立星級制度，到每學(xué)期結(jié)束時，對得到五角星多的同學(xué)進(jìn)行表彰，讓學(xué)生知道，老師關(guān)注著他們成長的每一個步伐，期待著他們的每一次進(jìn)步。在課上，多提學(xué)困生有把握回答的問題，有意給他們練習(xí)的機會，以此肯定并鼓勵他們，幫助他們建立信心。

3.要有高度的責(zé)任心和愛心

著名作家冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”要成一名優(yōu)秀的教師，愛心和責(zé)任心是缺一不可的。英語教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在每一個平凡、普通、細(xì)微之處的點滴小事中體現(xiàn)，比如：認(rèn)真批改每一份默寫和作業(yè)，講評好每一份試卷等。

師愛是包含教育目的的愛，而且通過愛可以達(dá)到教育的效果。教育家陶行知稱學(xué)生為“愛人”，充分說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。教師對學(xué)生付出真心，學(xué)生一定一會慢慢地感受到，自然會用努力學(xué)習(xí)來予以回報。比如：經(jīng)常關(guān)心一些學(xué)困生的情況，有時不一定是學(xué)習(xí)情況，及時與他們談心，并多和家長交流溝通，多做心理上的疏導(dǎo)?？傊趯W(xué)困生身上多盡一份力。

四、結(jié)語

以上探討了農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些轉(zhuǎn)化策略和建議，但對此問題的研究還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，筆者會繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，研究學(xué)困生，不斷完善這一論題。

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