郭虹華

EEPO是基于傳統(tǒng)教育方式的一種全新教育理念，其核心的理念就是“有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的”。許多教師根據(jù)將學(xué)生作為課堂的主體，告別原來單一無趣的授課方式，慢慢總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)方法，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

一、EEPO教育理念的意蘊(yùn)

云南師范大學(xué)的孟照彬教授是MS-EEPO教育理論和教育方法的創(chuàng)始者，MS代表的是孟氏教育體系。EEPO倡導(dǎo)通過小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。孟教授將自己創(chuàng)立的理論體系、操作體系和思想體系結(jié)合起來，帶入課堂，通過參與和組織實(shí)現(xiàn)教育的有效性。EEPO符合新課改的理念，有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，也為教師在新課改環(huán)境下提高教學(xué)效益提供了強(qiáng)有力的抓手。

二、EEPO教育理念創(chuàng)始前的現(xiàn)實(shí)困境

走進(jìn)小學(xué)語文課堂，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)還存有許多問題。

（一）落后的教學(xué)方法。有些小學(xué)語文教師的年齡偏大，他們的教學(xué)方法有時(shí)過于傳統(tǒng)。而學(xué)生每天的常態(tài)則是坐在座位上，聽著老師的講解，不情愿地做著筆記。這種教學(xué)方法不僅老師過于勞累，學(xué)生其實(shí)也不喜歡。這種課堂教學(xué)沒有以學(xué)生為主體，單純的機(jī)械教育嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。教學(xué)改革就是要摒棄這種傳統(tǒng)模式，以新的方法新的理念，帶動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與其學(xué)習(xí)意識(shí)有密切的關(guān)系，而課堂氛圍則可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生并沒有充足的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，大部分的學(xué)習(xí)行為都是在老師或者家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行的，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。因此，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵所在。

三、EEPO教育方法的實(shí)踐路徑

EEPO教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，可以有效解決上述問題，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。

（一）注重在備課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)目標(biāo)

在EEPO這種教學(xué)模式下，備課是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是先導(dǎo)條件。教師只有在備課時(shí)預(yù)設(shè)好自己的教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在備課時(shí)制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出此節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一步一步地指引學(xué)生，慢慢理解重點(diǎn)，搞懂難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語文能力。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》這篇課文時(shí)，教師可以課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到自己感興趣或者有疑問的部分。課堂上，教師可以利用備課中準(zhǔn)備好的練習(xí)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生。通過分角色扮演等，加強(qiáng)課堂氛圍，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到植樹的重要性。這種方式不僅有效提升了學(xué)生語文能力，也能引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀等。

（二）注重將學(xué)生作為課堂主體

EEPO教學(xué)方法的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生成為課堂的主人，這也正是該理念的創(chuàng)新所在。為此，教師可以把競(jìng)賽或是游戲帶入到課堂，在合理教學(xué)的前提下，以學(xué)生喜歡的方式提高他們的積極性和主動(dòng)性。

比如，在教學(xué)《我愛祖國》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于祖國名山名河的知識(shí)競(jìng)賽，也可以準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來。這種方式能使語文課堂變得十分活躍，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下也會(huì)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好理解所講課文的內(nèi)容，更會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿期待。

（三）注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)建溝通橋梁

課堂上的師生交流，可以有效地解決學(xué)生的困惑，也是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合所講內(nèi)容，合理建設(shè)一個(gè)能與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)，解決學(xué)生的難題，讓之后的教學(xué)活動(dòng)可以更加輕松地展開。師生生成性的對(duì)話與交流過程，也是“共生”與“同構(gòu)”的過程。

比如，在教學(xué)與動(dòng)物有關(guān)的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過養(yǎng)蠶活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷看蠶寶寶出生、喂蠶、觀察蠶吐絲結(jié)繭等過程，在生成性的觀察生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)分享自己與動(dòng)物之間發(fā)生過的趣事，使課堂更加貼近于生活，增強(qiáng)理解。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性是很有必要的。恰當(dāng)應(yīng)用EEPO這種新型教育理念，可以有效構(gòu)建出優(yōu)秀課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們感受到到語文的樂趣。