仇清鐘

摘? ?要：體驗(yàn)式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入理解新知識(shí)，發(fā)展和形成新思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需敢于嘗試應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)新型學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ? 體驗(yàn)式教學(xué)? ? 教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上進(jìn)行各種探索活動(dòng)，以獨(dú)立自主、合作探究、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方式為主，是一種較為實(shí)用的教學(xué)策略。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力要求較高，教師需以合理選擇知識(shí)內(nèi)容為依托，使其在體驗(yàn)中自主探索、分析和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，初步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、營(yíng)造真實(shí)教學(xué)情境，促使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境是慣用的一種方式，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，在情境中教師以固有的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)圖片、視頻、故事、談話(huà)等方式模仿數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)。一個(gè)良好的教學(xué)情境，可以使高中生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們更好地理解概念、難點(diǎn)與重點(diǎn)。

在開(kāi)展“不等關(guān)系與不等式”教學(xué)時(shí)，教師利用古詩(shī)《題西林壁》引入新課，告訴學(xué)生不等量關(guān)系是自然界中存在的基本數(shù)量關(guān)系，在數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用中起著重要作用，讓學(xué)生初步體會(huì)不等關(guān)系的普遍存在，了解學(xué)習(xí)新知識(shí)的意義。接著，教師運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造情境：出示交通標(biāo)志（限速、限高、限寬），商家打折海報(bào)（一折起、低至幾折），產(chǎn)品含量指標(biāo)等，搭配問(wèn)題：這些信息表示什么含義？如何表示其中的不等關(guān)系？使學(xué)生分析各種不等關(guān)系，嘗試用不等式（組）來(lái)表示。之后，教師在多媒體課件中出示銷(xiāo)售收入問(wèn)題與實(shí)際生產(chǎn)安排問(wèn)題，組織他們獨(dú)立思考后與小組同伴交流討論結(jié)果，并說(shuō)明式子的具體含義。

上述案例，教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)直觀形象的學(xué)習(xí)資源，使其在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，讓他們?cè)谇榫持杏貌坏仁窖芯考氨硎静坏汝P(guān)系。

二、選擇日常生活素材，深化學(xué)生體驗(yàn)感悟

高中生已擁有一定的社會(huì)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，他們可將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活有機(jī)整合在一起，將生活體驗(yàn)遷移至知識(shí)探索中。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活視角出發(fā)，在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)纳罨夭拈_(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，引領(lǐng)他們結(jié)合身邊熟悉的事物探究數(shù)學(xué)知識(shí)，借此深化學(xué)生的體驗(yàn)感悟，并有利于生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

以“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，教師先在多媒體課件中出示一些世界上經(jīng)典的建筑物圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)大量的生活化素材，引導(dǎo)他們結(jié)合圖片將空間幾何體的概念概括出來(lái)：如果只考慮這些物體的形狀和大小，不考慮其他因素，那么由這些物體抽象出來(lái)的空間圖形就叫做空間幾何體。接著，要求學(xué)生自由討論并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)描述棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)、球等形狀的結(jié)構(gòu)特征，幫助他們進(jìn)一步理解空間幾何體的概念。

教師緊密結(jié)合教材中的內(nèi)容，適當(dāng)引入日常生活中的素材，補(bǔ)充新的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所學(xué)與生活現(xiàn)象，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，拓展他們的學(xué)習(xí)思路。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生交流體驗(yàn)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，為了更好地展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)，教師可從課堂提問(wèn)著手，利用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谟懻?、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中自主進(jìn)行交流和互動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，高中數(shù)學(xué)教師需結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生能力等，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，問(wèn)題要突出層次性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，加強(qiáng)他們的交流體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題：拋一枚硬幣，在落地前能夠確定哪個(gè)面朝上嗎？在足球賽比賽中一名運(yùn)動(dòng)員找到機(jī)會(huì)射門(mén)，可以預(yù)先確定他能把這球踢進(jìn)嗎？基于結(jié)果可以預(yù)知的視角出發(fā)，以上事件有什么共同點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)式思考、小結(jié)。教師引領(lǐng)學(xué)生把事件分成必然事件、不可能事件與隨機(jī)事件，組織學(xué)生討論事件發(fā)生的可能性有大小之分。

教師通過(guò)提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和體驗(yàn)，幫助他們理解和掌握概率的意義和價(jià)值。

四、提供課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化學(xué)生知識(shí)理解

高中生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手操作技巧，體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵在于為學(xué)生提供機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程，幫助他們自主認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)生，構(gòu)建完善牢固的知識(shí)體系。為此，高中數(shù)學(xué)教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織他們?cè)趧?dòng)手操作中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于對(duì)知識(shí)的深化理解與牢固記憶。

在“橢圓”教學(xué)中，橢圓的概念較為抽象，理解起來(lái)難度較大，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué)，要求學(xué)生與自己一起動(dòng)手畫(huà)圖，指引他們?cè)趯?shí)踐中理解橢圓的概念。具體畫(huà)圖步驟如下：先取一條定長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)，將它的兩端固定在紙上，得到兩個(gè)點(diǎn)F1和F2，當(dāng)細(xì)線(xiàn)比兩點(diǎn)間的距離長(zhǎng)時(shí)，用鉛筆把細(xì)線(xiàn)拉緊，在紙上緩慢移動(dòng)畫(huà)出相應(yīng)的圖形，從而順利畫(huà)出橢圓。當(dāng)完成操作任務(wù)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生思考：將細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度改變，畫(huà)出的圖形會(huì)有什么特點(diǎn)？軌跡上的各個(gè)點(diǎn)是如何來(lái)的？在橢圓繪制過(guò)程中哪些部位是固定不變的？哪些部位是改變的？問(wèn)題吸引他們主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

在上述案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中畫(huà)出橢圓，為他們帶來(lái)親身體驗(yàn)橢圓形成過(guò)程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其進(jìn)一步理解橢圓的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

五、注重知識(shí)學(xué)以致用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，在生活生產(chǎn)中很多實(shí)際問(wèn)題都需要從數(shù)學(xué)角度分析和解決，而學(xué)習(xí)的最終目的也在于此。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，教師要注重課堂與生活之間的有機(jī)聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使其親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，改善體驗(yàn)式教學(xué)的成效，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行“等差數(shù)列”教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)理論知識(shí)，教師為增強(qiáng)他們對(duì)等差數(shù)列的體驗(yàn)和感受，設(shè)置實(shí)際問(wèn)題：某禮堂一共有25排座位，后一排比前一排多兩個(gè)座位，最后一排有70個(gè)座位，那么禮堂一共有多少個(gè)座位？學(xué)生根據(jù)題意得知各排座位數(shù)量成等差數(shù)列，公差d=2，a25=70，得出70=a1+（25-1）×2，解得a1=22，依據(jù)等差數(shù)列求和公式得知S25=25×（22+70）÷2=1 150。又如：小王參加工作后，采用零存整取方式在農(nóng)行存款，從1月份開(kāi)始，每月第1天存入銀行1 000，銀行一年利率1.71%計(jì)息，那么年終結(jié)算時(shí)本金與利息之和是多少（保留兩位小數(shù)）？要求他們利用所需的知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題。

針對(duì)上述案例，教師引領(lǐng)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用至生活中，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，在體驗(yàn)中深化理解知識(shí)，且正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，既是對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)施，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)與眾不同的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷優(yōu)化和完善體驗(yàn)式教學(xué)策略，使其親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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