【摘 要】深化產(chǎn)教融合和校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向，現(xiàn)代學徒制教育試點順應(yīng)了新時代職業(yè)教育發(fā)展的要求。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫立信中專辦學點依托“校企雙制”“八個共同”積極探索校企合作融通和共贏之路，為現(xiàn)代學徒制試點提供了校本方案。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;“校企雙制”;現(xiàn)代學徒制

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2018）84-0033-03

【作者簡介】陳志勇，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫立信中專辦學點（江蘇無錫，214153）副校長，高級實習指導(dǎo)教師，主要研究方向為職業(yè)教育管理與實踐。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫立信中專辦學點早在2005年就與博世汽車柴油系統(tǒng)有限公司進行了校企合作。持續(xù)合作13年來，共開設(shè)了35個機電一體化專業(yè)的博世班，培養(yǎng)了778名博世學徒，在實現(xiàn)校企合作的融通和共贏方面做了有益的嘗試，走出了一條“校企雙制”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的探索之路。

一、“校企雙制”積極探索現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)新模式

“校企雙制”模式，指學校和企業(yè)以共同培育技術(shù)技能人才為目標，依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托學院和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過有效的合作機制，將學校教育、就業(yè)制度與企業(yè)生產(chǎn)、用人制度有機結(jié)合，學校學習過程與企業(yè)工作過程相互融合，形成校中有企、企中有校、校企共育、工學一體的培養(yǎng)模式。

作為世界500強之一的德國博世集團在合作之初非常謹慎，多次到學校考察洽談，最終才選定我校機電一體化專業(yè)開設(shè)高技班和中技班。從招生計劃編制和招生宣傳開始，到新生選拔進入博世班，再到教育教學計劃的制訂、實施、評估，以及博世獎學金的發(fā)放、管理等，企業(yè)始終參與。在組織保障方面，校企雙方聯(lián)合成立了“博世班”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長任組長，分管招生就業(yè)和教學工作的副院長任副組長，相關(guān)專業(yè)系第一負責人及博世公司代表任組員，全面規(guī)劃、協(xié)調(diào)、推進合作開展。同時還設(shè)立了“博世班”工作小組，由名師、專業(yè)（學科）帶頭人及企業(yè)相關(guān)負責人組成，具體負責協(xié)議制訂、制度建設(shè)、教學資源統(tǒng)籌、招生與招工計劃商定等工作的實施。在理實課時設(shè)置方面，博世五年制高技班理論與實訓(xùn)課時比達1∶1，其中與企業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)占17%;博世三年制中技班理論與實訓(xùn)課時比達3∶7，其中與企業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)占53.9%。

“校企雙制”的實施，一是有效地實現(xiàn)了校企制度文化的融合。企業(yè)的制度體系包括管理制度、用人制度、企業(yè)文化等，融入學校的育人制度后，首先，學生的企業(yè)主人翁意識普遍增強了，在學習過程中既把自己當成學生，也當成企業(yè)的學徒。其次，通過學校實訓(xùn)中心和企業(yè)工作現(xiàn)場的不斷轉(zhuǎn)換，企業(yè)文化和校園文化不斷融合。二是有效地實現(xiàn)了校企培養(yǎng)模式的融合。通過“八個共同”把企業(yè)生產(chǎn)崗位實踐中的培養(yǎng)模式和方法融入學校教學和人才培養(yǎng)中，達到校企教學和培訓(xùn)計劃的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一、學院實訓(xùn)場所和企業(yè)生產(chǎn)場所的結(jié)合與融通，打造更能滿足企業(yè)需求的育人模式。

二、“八個共同”構(gòu)建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)新體系

（一）共同招生（招工）。學校與博世汽車柴油系統(tǒng)有限公司按照簽訂的校企合作培養(yǎng)技術(shù)人才協(xié)議，每年根據(jù)企業(yè)的崗位需求，共同商定招生規(guī)模，并納入學校招生計劃中。在招生簡章中明確標注現(xiàn)代學徒制試點班的專業(yè)、學制、培養(yǎng)目標、合作企業(yè)等內(nèi)容。新生到校后，學校與企業(yè)一起按雙方商定流程、內(nèi)容組織學徒遴選，最終選定博世班學員，并簽訂學校、企業(yè)、學員及監(jiān)護人實習協(xié)議，明確各方責任和權(quán)利，實現(xiàn)“招生（工）即招工（生）、入校（企）即入企（校）”。

（二）共商專業(yè)規(guī)劃。學校專業(yè)負責人深入試點企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)骨干共同梳理企業(yè)工作崗位對技能人才培養(yǎng)定位的目標、知識和能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格和技能等方面的要求，共同商定學徒到企業(yè)進行工學結(jié)合的時間期限、師資培養(yǎng)要求，共同制定專業(yè)課程建設(shè)標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應(yīng)的建設(shè)與實施方案。

（三）共議課程開發(fā)。學校和企業(yè)圍繞培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目標，共同組建課程開發(fā)團隊。學校教學骨干教師和公司專家對崗位工作性質(zhì)、任務(wù)、責任、相互關(guān)系以及任職工作人員的知識、技能和條件進行全面和系統(tǒng)的調(diào)查分析，確定典型工作任務(wù)，按照工學一體的開發(fā)路徑，將教學課程與工作任務(wù)融為一體，以此作為課程教學重要的內(nèi)容來源。根據(jù)企業(yè)專家的建議，學校對部分專業(yè)課教學內(nèi)容進行選擇和重組，合作開發(fā)以職業(yè)崗位任務(wù)和工作過程為載體、基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準和企業(yè)標準、以項目模塊組織教學的工學一體化校本課程。并在“鉗工技能訓(xùn)練”“維修電工技能訓(xùn)練”以及“車工技能訓(xùn)練”課程中納入了源自企業(yè)工作任務(wù)、獨具企業(yè)特色的訓(xùn)練課題，變學校教學中原先單一獨立的訓(xùn)練項目為模擬企業(yè)產(chǎn)品的綜合訓(xùn)練項目。如鉗工技能訓(xùn)練中的打孔機、筆架、焊接支架、卡車等課題，就是通過編制生產(chǎn)工藝，融合車、銑、裝配等多道工序的產(chǎn)品生產(chǎn)要素，從工時定額、加工數(shù)量、質(zhì)量要求等各方面加以規(guī)定，并在校企共建的實訓(xùn)基地中加工制作，實現(xiàn)“工學一體”的融合。

（四）共組師資隊伍。博世班實行雙導(dǎo)師制，聘請了無錫市著名機械維修專家葉甫生來校授課;學校還為博世的5位企業(yè)師傅頒發(fā)聘書，安排相應(yīng)的教學任務(wù)，建設(shè)了一支專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍。校企雙方都制定了師資能力培養(yǎng)與提升的激勵措施：博世公司將企業(yè)師傅承擔的教學任務(wù)納入考核，并享受相應(yīng)帶徒津貼;學校每學期安排專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，深入生產(chǎn)一線，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新需求，并將教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入年度教師考核，作為教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。

（五）共創(chuàng)培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制試點項目實行工學結(jié)合、工學交替、分段培養(yǎng)方式，教學任務(wù)由學院教師和企業(yè)師傅共同承擔，學徒教育管理由校企共同負責。博世公司來校宣講企業(yè)文化，開設(shè)了以企業(yè)內(nèi)涵推廣為主題的系列文化大講壇，設(shè)立了博世獎學金，培養(yǎng)學徒的企業(yè)責任感和歸屬感。同時，博世班學徒也參與博世公司的各項活動，如籃球聯(lián)誼賽、英語演講比賽、員工技能大賽等，為學徒更快更好地融入企業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

（六）共建實習基地。無錫博世汽車柴油系統(tǒng)有限公司在校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)了一個博世MPS項目實訓(xùn)室，采用與企業(yè)生產(chǎn)一致的實訓(xùn)設(shè)備對學徒進行針對性的技能訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，2015年又擴建了一個集機械制造加工與產(chǎn)品裝配維修于一體的多功能博世項目一體化實訓(xùn)室。室內(nèi)設(shè)置了企業(yè)文化展示區(qū)、工具材料區(qū)、學習討論區(qū)和作品成果展示區(qū)，極大方便了學生的自主學習。同時把企業(yè)車間里的看板搬到項目實訓(xùn)室，要求師生完全按照實際生產(chǎn)要求進行學習和工作。企業(yè)專崗技能的教學則通過安排學生進企業(yè)跟班實習來完成。

（七）共搭管理平臺。學校每年與博世公司簽訂《合作培養(yǎng)技術(shù)人才協(xié)議》，確定遴選人數(shù)，明確雙方職責分工;學校、博世公司與學徒簽訂三方協(xié)議，明確各方利益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、權(quán)益保障等。校企雙方共同制定學徒在企業(yè)學習階段的管理辦法，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位，分配工作任務(wù)，保證學徒的合理報酬。為了更好地保證對學徒的有效管理，學校認真執(zhí)行《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，并制定《無錫技師學院（立信中專）工學結(jié)合管理辦法》。每次學徒下企業(yè)都要發(fā)放《告家長書》，簽定下廠實習協(xié)議，在實習協(xié)議中明確學徒工作崗位、工資報酬，博世公司負責為學徒購買的責任保險、工傷保險，確保學徒人身安全。根據(jù)現(xiàn)代學徒制的實施要求，學校還制定了與其相適應(yīng)的學分制管理辦法、彈性學制管理辦法和學籍管理補充規(guī)定，學徒在企業(yè)學習期間學校委派教師同步下企業(yè)鍛煉并填寫《日常管理手冊》。

（八）共評培養(yǎng)質(zhì)量。學校與企業(yè)作為培養(yǎng)和評價雙主體，共同構(gòu)建技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，制定以育人為目標、以能力為本位的實習實訓(xùn)考核評價標準。編制了《工學結(jié)合、頂崗實習學生綜合素養(yǎng)評價量表》，圍繞個人品德、遵章守紀、團隊意識、實踐能力、社交能力、創(chuàng)新能力六大評價項，將職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)目標貫穿其中。在評價方法上采用過程評價、目標評價、項目評價、理實一體化評價等形式;在評價手段上采用觀測、現(xiàn)場操作、提交實驗報告、開（閉）卷測試等方式;在評價主體上采用教師評價、學生自我評價、小組評價、社會評價相結(jié)合的方式，并給不同主體的評價賦以不同的權(quán)重，全面評價學員培養(yǎng)質(zhì)量。同時，校企根據(jù)簽署的《博世獎學金發(fā)放條例》，每學年評選獎學金獲得者并舉行頒獎儀式，評選既參考學徒在校學習情況，也結(jié)合學徒在企業(yè)的表現(xiàn)綜合進行評定。

三、對現(xiàn)代學徒制試點的思考

現(xiàn)代學徒制既是一種培養(yǎng)模式，也是一種針對當前職業(yè)教育現(xiàn)存問題的解決方案和倒逼機制，在具體實施過程中，要因地制宜，真抓實干，重視試點中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵問題。

一是要牢牢把握校企合作這條主線。實施現(xiàn)代學徒制，精髓是校企深度合作。但校企合作要把握好一個度，既不是把培養(yǎng)任務(wù)丟給企業(yè)，喪失學校教書育人的主體功能;也不是紙上談兵，流于形式，應(yīng)付了事;更不能一味靠政府的投入激勵，而是要上升到校企雙方的自覺自愿，從而達到共融共贏。

二是要盡快出臺現(xiàn)代學徒制的操作指南。要在校企合作雙方遵循的原則、需要參與的工作、學制要求和學時分配、理論與實訓(xùn)課時比例、專業(yè)教學內(nèi)容的編制與修改原則、師資隊伍建設(shè)以及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面做出比較明確的原則性規(guī)定，以更好地推動現(xiàn)代學徒制工作的開展。

三是要抓好實訓(xùn)基地的建設(shè)。防止低層次的重復(fù)建設(shè)，充分利用學校現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和場所，把有限的資金用出最大效益。學校實訓(xùn)有學生應(yīng)該完成的學習任務(wù);企業(yè)實訓(xùn)是高端技術(shù)及專崗技能的訓(xùn)練，操作的是企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備，接受的是企業(yè)先進文化的熏陶，完成的是在學校所不能完成的訓(xùn)練。

四是要加大企業(yè)職工的培訓(xùn)力度。由于我省職業(yè)教育學制高移、家長期望值提高等形勢發(fā)展，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)周期會成為校企雙方合作關(guān)注的焦點。職業(yè)院?？沙浞职l(fā)揮為職工終身教育服務(wù)的功能，利用自身資源積極開展職工繼續(xù)教育培訓(xùn)，充分運用現(xiàn)代學徒制教育模式，實現(xiàn)招工即招生，切實解決企業(yè)急需用人和職工職業(yè)能力再提升的問題。