武建麗

摘 要：隨著中國全面進入知識經(jīng)濟時代，社會對人才的需求也在不斷提高，更加注重他們的綜合素質(zhì)和能力，同時更加注重他們的職業(yè)素質(zhì)。新課程標準實施以來，許多學校和教師為了適應時代的需要，在中學物理教學中引入了新的教學理念和方法，其中案例教學法是實現(xiàn)教學目標的有效教學方法之一。

關鍵詞：新課程理念;初中物理;教學案例

一、案例教學法內(nèi)涵

所謂案例教學法是指一種基于案例的教學方法。在實踐教學中，教師扮演設計者和指導者的角色，鼓勵學習學生們積極參與了案例討論。在物理教學中，教師和學生一起參與項目舉例討論，從而獲得知識。物理知識源于生活，但它是高度先進的提煉后轉化為概念和原理，大大增加了學生理解的難度。在案例教學法的支持下，原始的抽象理論知識可以轉化為更具體的內(nèi)容將有助于學生深入思考。培養(yǎng)學生的思維能力力量的培養(yǎng)是初中物理教學的一個重要目標。但是在過去，我們僅僅依靠教學老師解釋說，學生沒有參與，也無法實現(xiàn)這個目標。通過這個案子教學中，可以利用知識解決問題，得出相應的結論并逐步培養(yǎng)培養(yǎng)學生的思維能力。

二、新課程理念下初中物理有效教學的策略探究

（一）確定課堂教學的有效知識量

整個課堂當中的教學內(nèi)容并不意味著全部都是有效知識，也有很多是沒必要的或者與所學內(nèi)容不太緊密相關的。因此，對于初中物理教師來說，首要的教學任務就是確定課堂教學的有效知識量，充分考慮初中生的知識接受能力和學習物理的心理規(guī)律，明確每一節(jié)課的有效知識量，提升課堂教學效率。

（二）提升教學方法的有效性

在課堂教學當中，影響教學水平和教學效率最大的因素就是教學方法是否有效。教學方法使用不當?shù)脑?，教學效率必然是低下的。物理作為一門實踐性和科學性較強的學科，更是十分講究教學方法的選擇。以初中物理教學為例，當前已經(jīng)被實踐證明了的很多有效的教學方法，比如小組合作學習的教學模式、實驗教學、情境教學法等，這些教學方法不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究物理的積極性，還能夠最大程度地提升物理學習的效率。

（三）提高教材的利用率

物理教材是學生學習物理的載體，也是教師教學的主要支持。因此，教師必須注意使用和挖掘教材，以提高教學質(zhì)量。首先，教材是教師掌握學生課程學習重點和難點的主要依據(jù)。因此，在正式上課前，教師必須全面了解整個教材，明確教學目標和任務，引導學生高效學習。其次，鼓勵學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。如果學生能夠在每堂課前對教科書中的新內(nèi)容有一個大致的了解，他們的課堂學習效率將會變得非常高，并且會更容易理解。最后，教科書中的體育練習和物理實驗是考試的重要內(nèi)容。教師必須重視他們，鼓勵學生積極完成練習和實驗。

三、有效教學的案例研究

滬科版第十五章《探究電路》第1節(jié)《電阻和變阻器》中“影響電阻大小的因素”課本只給出了“材料、長度、橫截面積”的實驗，且在信息窗直接告訴我們“導體的電阻還與其溫度有關”并沒有說句電阻隨溫度的變化情況。但在第十六章《電流做功與電功率》第3節(jié)測量電功率實驗中，多次測量小燈泡的電阻并不是一個定值，老師只能說：“這是溫度對燈絲的影響造成的”，初中學生卻一臉迷茫的說：“記住了”。為了解決這個問題利用日常生活用品說明電阻和溫度的關系且還能具體說明電阻和溫度的變化情況。用導線將電池、開關、小燈泡、鎢絲連接成一個串聯(lián)電路。同樣用導線將電池、開關、小燈泡、鉛筆芯連接成另一個串聯(lián)電路。總體為一個并聯(lián)電路如圖所示。操作方便，現(xiàn)象直觀明顯。如果要驗證“電阻隨溫度的升高而變大”，打開鎢絲一端的開關燈泡正常發(fā)光，用打火機對鎢絲輕輕一烤，燈泡就變暗，鎢絲越紅（溫度越高）小燈泡越暗直到熄滅。如果要驗證“電阻隨溫度的升高而變小”，打開有鉛筆芯的一端電路，移動導線在鉛筆芯的位置，使燈泡恰好熄滅，這時用打火機對鉛筆芯加熱，燈泡慢慢變亮，溫度越高燈泡越亮。有了這個實驗裝置就能很輕松的演示給學生。另外，這個裝置不但能演示溫度對電阻的影響，還能具體驗證金屬（如鎢絲） 隨溫度的升高電阻變大，非金屬（如鉛筆芯）隨溫度的升高電阻變小。還可以演示電阻大小與長度有關（在鉛筆芯上滑動接觸點，燈泡亮度也隨之變化）效果也比較明顯。本裝置制作簡單，操作方便，現(xiàn)象直觀明顯，具有較強的說服力，如果給電路中再串聯(lián)一個電流表，就更能直觀說明溫度對電路中電流的影響。

案例教學法在初中物理教學中的應用可以幫助學生理解物理知識，培養(yǎng)學生的思維能力。在為學生營造積極主動的物理課堂氛圍的基礎上，充分調(diào)動學生參與教學的積極性，提高物理教學的質(zhì)量和效果，為初中生今后學習物理知識打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]武曉麗.生本理念下的初中物理有效教學[J].青少年日記（教育教學研究），2017（02）：188.

[2]趙昂.初中物理高效課堂教學策略的研究[D].青海師范大學，2014.