劉金堯

摘要：在小學(xué)教育階段，語文閱讀教學(xué)是必不可少的一部分，是增加學(xué)生知識、拓展學(xué)生視野、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效手段。在新課改和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教師要研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用創(chuàng)新策略來展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生打造高效的語文閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高、口頭表達(dá)能力的提高，以及寫作表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0121

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺失的一部分，是提高學(xué)生閱讀理解能力、拓展學(xué)生認(rèn)知視野、提升學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作表達(dá)能力等方面的重要途徑。在新課改和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能再繼續(xù)停留在過去單純的傳授知識這一個層面上了，而是要結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，用閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文始終抱有極大的熱情，以此增加學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與度，讓其通過積極主動的學(xué)習(xí)和探究獲得語文知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探析

小學(xué)生由于其天性好動、好玩，不能長時(shí)間集中于某一件事上，經(jīng)常會有小動作、講閑話的情況發(fā)生，這就給語文閱讀教學(xué)活動的順利開展帶來一定的困難。而很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，過于依靠教材內(nèi)容，而小學(xué)教材中的閱讀內(nèi)容顯然是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，由于不能為學(xué)生打造趣味性強(qiáng)的延展閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣不高，從而影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而且，當(dāng)前還有不少小學(xué)語文教師以自己擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動，未能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需要以及時(shí)代的發(fā)展變化進(jìn)行融合，也不運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，僅僅依靠教材、粉筆、黑板來展開教學(xué)，使語文課堂過于沉悶和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高，進(jìn)而影響了閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

1. 在導(dǎo)入新課上進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)生一般對外界的好奇心都比較強(qiáng)，而且具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，但由于其身心特點(diǎn)難于長時(shí)間專心于某一件事，因此，要想讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到閱讀教學(xué)課堂中，具有吸引力的課程導(dǎo)入是抓住學(xué)生好奇心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在備課的過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)別開生面的課程導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。教師可以多聯(lián)系閱讀教學(xué)內(nèi)容的背景資料和相關(guān)信息，挖掘出有趣味性的材料在導(dǎo)入新課時(shí)展示給學(xué)生，這樣，可以有效激發(fā)學(xué)生探究課文的好奇心。同時(shí)，教師也可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種輕松有趣的益智游戲，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和閱讀興趣，使學(xué)生在接下來的幾十分鐘內(nèi)專注于閱讀內(nèi)容，這既有助于學(xué)生從閱讀中獲得知識與技能，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后進(jìn)入更高年級之后的語文閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教授《美麗的南沙群島》時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，就可以首先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放南沙群島的宣傳片，讓學(xué)生在觀賞中對南沙群島有一個總體的印象，然后，教師請同學(xué)們說一說自己通過觀看南沙群島的宣傳片之后對南沙群島的美在哪里。同學(xué)們在各抒己見的過程中，對南沙群島有了大概的認(rèn)識，并對課文充滿的興趣，這時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生就會以昂揚(yáng)的熱情去了解課文中的南沙群島的美麗之處，并于自己的想象進(jìn)行對比與結(jié)合，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的想象，還能讓學(xué)生在閱讀的過程中注意文章的細(xì)節(jié)，更好的理解課文內(nèi)容，這無形中也降低了學(xué)生閱讀的難度和教師授課的難度，對學(xué)生、對教師都是非常有利的。

2. 在情境設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)生由于其認(rèn)知和閱歷都比較淺，對課文的閱讀內(nèi)容的透徹理解存在一定的難度，因此，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活貼近的教學(xué)情境目前已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等方面都具有重要的作用。教師在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)情境更具感染力，并能讓學(xué)生在教學(xué)情境中充分表現(xiàn)自己，這樣更能引起學(xué)生的注意和興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可依靠一些簡單的道具、圖片、背景音樂等，使學(xué)生在教學(xué)情境的感染下更好地理解課文。

3. 在課后作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新

通常，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，都是以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)的，這樣一種方法對學(xué)生知識的儲備當(dāng)然是非常有用的，但也可能會讓學(xué)生在繁重的課后作業(yè)中陷入機(jī)械復(fù)習(xí)的情況。因此，在課后作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)也能感受到閱讀的樂趣，是提高學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師要以課堂閱讀內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的課外閱讀指明方向，特別是要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，為學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀參考內(nèi)容，使學(xué)生的課后作業(yè)不僅僅是去讀、寫、記，而是繼續(xù)開展趣味性閱讀，并在閱讀中提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在教授完《黃果樹瀑布》之后，教師可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)去閱讀一些游記類文章，通過閱讀去了解更多的自然山水與人文景觀。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課后寫一寫自己去某處旅游的經(jīng)歷，然后在下節(jié)課上進(jìn)行敘述，這不僅有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能調(diào)動學(xué)生的思維和想象，并在一定程度上鍛煉學(xué)生寫簡單作文的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)策略，能極大地滿足學(xué)生未來成長的需要。我們在實(shí)際教學(xué)活動中，要在導(dǎo)入新課上進(jìn)行創(chuàng)新，在情境設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新，還要在課后作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生打造和諧、融洽的閱讀課堂，讓學(xué)生在閱讀中不斷拓展認(rèn)知視野，提高其人文素養(yǎng)，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及在語文綜合應(yīng)用能力上也得到相應(yīng)的提升。

（作者單位：江蘇省邳州市四戶鎮(zhèn)中心小學(xué) 221300）endprint