孫玉蘭

摘要：本文針對體驗式學習在初中英語教學中的應用展開了探究。希望能為我們的英語教學帶來幫助。

關鍵詞：體驗式學習；初中英語教學；探索

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0127

在英語教學過程中，越來越多的教師摒棄了“教師講、學生聽”的滿堂灌教學模式。取而代之的是，教師根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，注重創(chuàng)造貼合學生生活的語言環(huán)境，優(yōu)化課堂教學，并通過組織課內(nèi)外活動，讓學生參與、體驗。學生通過在實踐活動中運用英語完成任務，從而達到在學習中培養(yǎng)學生的語言運用能力、自主學習能力和跨文化交際能力。

《英語課程標準》（2011年版）教學建議中指出：教師應合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織各種形式的課堂互動，鼓勵學生通過模仿、體驗、探究、展示等方式學習英語和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。在初中英語學習中，體驗對英語學習有很大的促進作用。

一、體驗式英語學習的特點

體驗式學習理論在二十世紀八十年代由美國人大衛(wèi)·科爾博完整提出。該理論給當時西方教育管理者很大的啟示，他們認為這種強調(diào)“做中學”的體驗式學習，能夠將學習者的潛能真正發(fā)揮出來，是提高學習效率的有效方式。

1. 體驗式英語學習的主體情感性

在英語學習中，學生在英語水平和發(fā)展需求上存在個體差異，如何滿足個體的發(fā)展是英語教學的難點，而體驗式學習能使每個學生獲得最大化收益。首先，教師充分了解學生的現(xiàn)有英語水平，面向大多數(shù)學生，尊重個體差異，設計接近學生實際生活的教學活動，鼓勵學生參與并用英語做事情，從而達到學習英語的目的。在此過程中，所有參與的學生都能運用已有的英語知識去分析問題、解決問題，這個過程對于每個個體而言，都是一個獲得成就感、富有挑戰(zhàn)性的體驗過程。雖然每個人的知識收獲不盡相同，但是學生的興趣、自信心和成就感為以后的英語學習打下良好的基礎。體驗式教學主張在教學活動中，學生不再是被動的知識接受者，而是主張他們在教學活動中，從行為和感情上直接參與到教學活動中，通過自身的體驗和親歷來建構知識。

2. 體驗式英語學習的過程情境性

在課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容設計盡量真實的語言環(huán)境，讓學生在參與過程中，體驗英語運用的真實性。在課外活動及英語學習的延伸活動中，在不同的語言環(huán)境中體驗英語的這個過程更是學習英語、提高英語水平和素養(yǎng)的必經(jīng)之路。在學生養(yǎng)成自主學習習慣后，學生會自覺創(chuàng)設語言環(huán)境，去參與并運用英語，體驗式學習方式將會在學生的終身學習中發(fā)揮更大的功能。

3. 體驗式英語學習的形式多樣性

在進行體驗式教學時，教師應根據(jù)學生的年齡特征，依據(jù)教學內(nèi)容和教學目的設計各種各樣的課堂活動和課外活動，豐富多彩的活動方式會吸引學生積極參與和完成。另外，現(xiàn)代技術和多媒體手段的不斷進步使活動的組織形式和展示方式精彩紛呈、充滿吸引力。在這個過程中，學生既可以在現(xiàn)實生活和學習環(huán)境中學習和運用英語，也可以借助現(xiàn)代科技手段身臨其境參與體驗，從而達到提高英語能力和語言素養(yǎng)的目的。

二、體驗式英語學習的作用

蘋果是什么味道，只有品嘗了才知道。學習英語亦是如此。作為學習主體的學生，只有親身參與并運用英語做事情，才能在英語學習過程中感受英語的魅力、發(fā)展學科思維、培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力。

豐富多彩的學習活動能充分調(diào)動學生的學習積極性。作為學習主體的初中生，好奇心強，樂于參與和探索新領域，所以體驗式英語學習使學生在學習過程中處于一種樂學的狀態(tài)。學生樂在學中，學習興趣具有持久性，學習效果顯著。

多樣性評價方式能使學生獲得成就感。體驗式活動的成果匯報和評價方式多樣性和靈活性充分肯定學生的努力，使學生樹立學習的自信心。學生在教師的鼓勵下，完成相應任務，并挑戰(zhàn)自我，完成有難度的任務。在這個過程中，獲得成功的喜悅感和成就感促使學生不斷自我肯定并挖掘自己的學習潛能，反思和調(diào)整自己的學習策略，使自主學習能力得到不斷提高。

“做中學”有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體驗式學習強調(diào)實踐活動的重要性，即在運用中學習。學生在運用英語完成任務的過程中，離不開其他學科的滲透和聯(lián)系，英語語言和思維能力得到提高的同時，認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力也得到全面發(fā)展。

三、體驗式英語學習在教學中的應用初探

1. 根據(jù)教材內(nèi)容設計恰當?shù)恼n內(nèi)外體驗活動

在課堂教學中，根據(jù)教材的教學內(nèi)容組織活動，能讓學生用英語做事情，使學生更容易掌握所教授內(nèi)容，實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。如牛津英語教材7AUnit1 This is me，單元話題為“這就是我”，教學內(nèi)容圍繞自我介紹展開。在教授本單元時，學生掌握了自我介紹的相關知識后，我布置的周末回家作業(yè)為：用電腦制作一份PPT用英語介紹自己的家庭并將在班級向全體師生展示。學生在介紹自己時，運用教材中關于表達外表、興趣愛好、性格特征的知識，對剛學習的知識起到溫習鞏固的效果。在介紹父母和兄弟姐妹時，所運用的句型源于教材，但高于教材，這就鍛煉和培養(yǎng)了學生學以致用的能力。在此期間，學生既復習或自學了表達父母職業(yè)的詞匯，又練習了be動詞和不同人稱的搭配。幾乎所有的七年級新生都想在新教師、新同學面前展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，給同學和教師留下美好優(yōu)秀的第一印象。基于這樣的心理，學生精心挑選自己最中意的照片和全家福，配上自己喜歡的音樂。在遇到困難時，學生查閱字典、復習課本、請教教師家長和同學把任務完成到自己滿意。作業(yè)展示環(huán)節(jié)來自教師和同學的贊揚和肯定更是讓學生充滿自信、體驗喜悅。課堂展示結束后，PPT上傳到班級QQ群里，為課后同學們相互交流、相互學習提供了機會。實踐證明，七年級開學初的這個活動讓學生體驗到了英語學習的樂趣、克服困難的信心、獲得成功的喜悅。即使在活動中還有不足的地方，但是通過課后教師的總結和學生自我反思，學生會在以后的英語活動和學習中，不斷調(diào)整學習策略，提高自主學習能力。endprint

2. 鼓勵學生充分利用各種學習資源和機會進行參與和體驗

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的學生利用假期去游學。我校學生游學的國家大多為美國、英國、澳大利亞和加拿大等英語國家。我認為游學是學習和運用英語、了解異國文化、體驗異國生活和學習的大好時機。因此，我會讓學生在出國前做好幾方面的準備：（1）掌握游學期間用到的英語詞匯和用語，如食物名稱、問路和點餐用語。（2）對游學目的國進行了解，如地理位置、氣候條件、歷史名勝、風俗文化等。（3）對文化差異采取包容的態(tài)度，尊重文化差異。這些準備工作為游學體驗活動的開展提供了保障。我鼓勵同學們在游學中每天用英語寫日記，記錄所見所想，錄一段用英語交流的小視頻，至少寫一篇游后感，待開學后在班級或年級分享。分享形式可以為班級呈現(xiàn)、海報張貼、班級QQ群討論等。這樣，全班同學都能對這些國家有一定的了解，也通過游學這個機會，培養(yǎng)了學生跨文化交流的意識和能力。

另外，我們學校和美國友好學校每年都有互訪，我鼓勵學生積極擔任接待志愿者，陪伴美國伙伴聽課、就餐、參與活動和周末返家接待（homestay）。在接待期間，真實的語言環(huán)境、同齡人之間的共同話題讓學生對美國學生的學習生活有了更多的了解。隨著學生友誼的加深，訪問后很多伙伴間一直保持郵件、視頻聯(lián)系。這樣，學生對英語學習的體驗不僅僅停留在課堂、課后和國內(nèi)，而且具有國際視野。

3. 注重知識的實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會各領域都需要富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，所以在教學中教師要注重知識的實踐性，關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。牛津英語7BUnit8 Pets這一單元的主要內(nèi)容以詩歌的形式呈現(xiàn)。兩首詩歌分別描寫了作者喜愛的寵物狗和金魚。在教授了這兩首詩歌之后，學生掌握了詩歌寫作的押韻，領悟了詩歌的意境之美。這時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)作英語詩，話題不再拘泥于動物，可為學校、季節(jié)、朋友等學生感興趣的話題。小組合作的形式讓活動的難度降低，但是集體的智慧和相互學習使學生的作品充滿亮點。每組的成果以海報的形式呈現(xiàn)并張貼在教室。精彩的詩句、智慧的思想、美麗的配圖和漂亮的書法讓教師和學生驚喜不已，活動效果出乎意料得好。所以，體驗創(chuàng)作詩歌的過程讓學生發(fā)揮想象力，挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

四、體驗式學習在英語教學中運用的反思

在體驗式教學中，學生是學習的主體，但是教師的主導作用也很重要。因為，無論是實踐活動的設計還是學生的參與，都離不開教師的指導。所以，在開展體驗式教學時，教師要充分考慮活動中可能出現(xiàn)的問題，及時指導學生運用正確的學習策略解決問題。切忌做甩手掌柜，把任務布置給學生之后就不管了。只有在教師指導下的體驗式活動才會讓學生各方面的能力得到提高。另外，組織體驗式學習時，難度要適中，時間要充分。這樣就能避免在活動過程中，時間過緊、難度過大導致學生經(jīng)常有挫敗感而失去對英語學習的興趣。

參考文獻：

[1] 教育部.英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 王守仁，何 峰（主編）.義務教育教科書 英語（七年級）[M].北京：譯林出版社，2014.

（作者單位：江蘇省蘇州中學園區(qū)校 215021）endprint