郝麗崗

摘要：年輕中層隊伍是學校未來發(fā)展的希望，每個學校都要正視年輕中層隊伍工作存在的缺失，強化年輕干部隊伍的管理和培養(yǎng)，把這些工作作為學校的一個重要課題來研究。

關鍵詞：年輕中層隊伍；工作缺失；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0124

學校中層隊伍是學校貫徹執(zhí)行上級精神，聯系全體教師的橋梁和紐帶，是學校實施素質教育、構建和諧校園的重要保證。而年輕中層隊伍更是學校未來發(fā)展的希望。由于經驗的缺乏，很多年輕中層工作中容易有這樣那樣的不足，不同程度上影響了學校工作的正常開展。因此，如何正視年輕中層隊伍工作的常見缺失，強化青年干部隊伍的管理和培養(yǎng)，將是學校應該重視的重要課題。

一、年輕中層隊伍工作常見缺失

1. 年輕氣盛，缺乏耐心。年輕中層干部，大多是學校教育教學的骨干，年輕而富有朝氣，好勝心強，很想做一番事業(yè)。但由于工作經歷少，缺乏必要的冷靜和耐心，在處理工作上的一些麻煩、難題時，往往理智不夠，容易產生沖動，愛發(fā)脾氣。在一些問題的處理上，少合常理，有些言行甚至影響到教師的面子，甚至傷害人格，使自己在工作上非常被動。

2. 以偏概全，缺乏分析。有些年輕的中層干部，在自己的分管工作中，對教師工作中的失誤抓住不放，上綱上線，從工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面“定性”“定責”。尤其對新上崗新調入的教師，缺少全面客觀的分析，往往從缺少真實、片面的信息中形成一些偏見，影響了自己和教師間的應有信任。這些以偏概全，缺乏分析的做法使不少教師工作積極性、進取性受到影響。

3. 言行不當，缺少自律。一些年輕的中層干部走上管理崗位時間不長，對上級提出的工作目標考核措施不能正確理解和把握，工作中遇到的壓力、阻力、困難估計不足，產生一些不良情緒。工作中不能很好地貫徹上級要求，管理層之間不能很好配合，愛發(fā)牢騷，甚至把自己不滿的情緒帶給一線教職工。這不僅有損自己的形象，也給學校工作的正常開展帶來負面影響。

4. 按部就班，缺乏創(chuàng)新。學校提拔年輕干部的初衷都是希望年輕干部能充分發(fā)揮自己的朝氣、闖勁和開拓精神來優(yōu)化學校的管理，建設美好的未來。但不少年輕中層，一怕自己年輕、閱歷淺，管理嚴格會得罪人，二怕革新舊的管理模式會被別人說成標新立異。與其自找苦吃，還不如沿襲“舊俗”做個老好人。但實際上，學校和廣大群眾需要的還是創(chuàng)新的思路、開拓的措施。按部就班缺乏創(chuàng)新的老套只能使學校工作徘徊不前。

二、年輕中層隊伍管理的策略

1. 健全中層隊伍的培養(yǎng)機制。目前，大多數學校中層隊伍的提拔方式不外乎校長室任命和民主選拔二種。不管是哪一種方式，學校都希望能讓年輕、睿智、開拓、務實的一線教師進入到管理崗位。但對教學業(yè)務能力的偏重，忽視了決策能力、協(xié)調能力、創(chuàng)新精神、心理素質等其他綜合因素。學校層面缺少對新上崗中層在管理理念、操作技巧等方向的指導，沒有對年輕中層培養(yǎng)的長效機制。

2. 優(yōu)化中層隊伍的考核評價手段。學校中層干部不僅要抓好學校分管的管理工作，還要抓好自己的教育教學，比一般的教師要求高、壓力大，工作更煩雜、費時費力。因此，學校要建立起科學、合理、激勵性考核評價體制，才能穩(wěn)定素質高、業(yè)務精、有創(chuàng)新的年輕中層隊伍，構建好學?？茖W的管理平臺。

（1）制訂目標，明確方向。心理學上的“期望效應”告訴我們：人只有在期待中才能產生積極的情感動機，才能自加壓力、敢于進取。因此，學校要敢于向年輕中層壓擔子，引導他們把個人成長與學校事業(yè)發(fā)展有效聯系在一起。根據實際與中層制訂好中長期培養(yǎng)合同，讓他們明確自己的成長、奮斗目標，督促他們定期進行自我排查，對照目標，明確不足，促使年輕中層在目標激勵下走向成熟，獲取成功。

（2）關注細節(jié)，優(yōu)化管理。著名的“蝴蝶效應”啟迪我們：一些事情的發(fā)生，起初是條件十分微小的變化，經過不斷地放大，會對其未來的狀態(tài)造成很大的影響。因此，在對年輕中層隊伍的考核管理中，要善于觀察分析，對一些苗頭、細節(jié)性的東西，如自律不嚴、言行不慎、朝令夕改、簡單粗暴等要及時通過暗示、談心、嚴肅批語等方式，教育引導他們改正缺點錯誤，為他們的健康成長帶好路、幫好忙。

（3）人文關懷，情感激勵。年輕的中層隊伍是學校中一類特殊的群體，更需要關心、關愛。學校不僅要在工作上指導、待遇上適當提高，政治上更要關心，生活上更要幫助。評優(yōu)評先，提拔使用，職稱晉升上可以有一定的傾斜。學校領導要少用批評指責，杜絕公開點名，維護他們在群眾中的威信。

3. 營造年輕中層自主成長的“陽光地帶”

年輕中層的自主成長一方面在于學校良好的培養(yǎng)機制，另一方面取決于自身進取的內驅力。學習型、研究型中層隊伍是學校追求現代化管理的保證，因此學校要努力營造“學習——實踐——反思”的中層自主成長機制，為年輕中層的自主成長搭建平臺。首先是要優(yōu)化學習方式，學校既要為年輕中層作專家引領，組織專家對學校的中層和有培養(yǎng)前途的青年教師進行專題培訓，又要為年輕中層規(guī)定必要的管理思想、理念的學習，如規(guī)定《細節(jié)決定成敗》《贏在中層》《學校管理創(chuàng)新》等書必須認真學習；其次，在學習的基礎上，要鼓勵他們大膽實踐，用先進的理念指導自己的管理，敢于創(chuàng)新，同時要明確要求他們不斷“反思”，審視自己的管理言行，尋找不足，不斷改進。再次，學校要為年輕中層建立好成長檔案，結核考核條例，詳細記錄好年輕中層成長中的得失。學校在結合自己實際的情況下，可以每月開展“管理沙龍”，讓年輕中層在“沙龍”中提出自己在實踐中遇到的困惑，通過“沙龍”共同研討問題，從而發(fā)揮每個人的才智，分享各自的收獲。通過這些措施真正使學校的中層隊伍錘煉成一個學習型團隊。

一只獅子帶領一群綿羊會緩步前行，一只獅子帶領一群獅子則會快速奔跑?！熬d羊”和“獅子”的理論啟迪我們，一個學校的發(fā)展，需要中層這個“獅子”隊伍撐起管理大旗。只要學校領導能正視年輕中層的工作缺失，優(yōu)化中層隊伍的培養(yǎng)、管理機制，用目標凝聚人、用情感激勵人、用成功鼓舞人，為年輕中層隊伍加上前進的“助推器”，學校的發(fā)展一定會永駐春天，蒸蒸日上。

（作者單位：山西省襄垣縣下良中學 046299）endprint