葉靜

摘要：在教育制度改革不斷深入的今天，當(dāng)前的課程教育中更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建立“個(gè)性化”教學(xué)形式，以提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文主要以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就數(shù)學(xué)課堂開展動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的具體實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成式；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0065

一、引言

為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐操作的能力，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要在課堂上開展動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要時(shí)刻注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷生成極具特色的教學(xué)引導(dǎo)方案，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)及多元化的延展，大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)概述

1. 概念

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)主要指的是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生看成教學(xué)主體，同時(shí)還需要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)資源的生成者。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不能機(jī)械地按照原先設(shè)定的思路進(jìn)行教學(xué)，而是需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)過程，不斷生成新的教學(xué)流程，使得課堂教學(xué)始終處在動(dòng)態(tài)及不斷生成的過程，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，使課堂真正成為師生有效互動(dòng)的行為。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的具體設(shè)計(jì)上，教師需要借助科學(xué)、系統(tǒng)、合理的教學(xué)方法分析教學(xué)過程遇到的問題，通過建立解決問題的方案修改原有教學(xué)過程或者生成新的教學(xué)流程。教學(xué)設(shè)計(jì)通常反映教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程的掌握程度，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通及互動(dòng)，使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)始終遵循“以學(xué)生為主體”的理念，讓課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的教育過程。

三、動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略

1. 依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師做好課前準(zhǔn)備工作對(duì)教學(xué)效率的提升意義重大。動(dòng)態(tài)生成式的數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過程，更加強(qiáng)調(diào)教師課前準(zhǔn)備的重要性，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及對(duì)學(xué)生知識(shí)接受能力進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，通過深入開展教學(xué)工作，讓教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升得以實(shí)現(xiàn)。在具體的課前準(zhǔn)備工作上，教師應(yīng)充分掌握中學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通及交流以進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

比如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“勾股定理”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課前備課時(shí)，可以通過與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，溝通過程可以展示向?qū)W生提問的問題，可能有的學(xué)生能夠快速得出答案，有的學(xué)生要計(jì)算一下。針對(duì)學(xué)生對(duì)勾股定理認(rèn)識(shí)度不一的情形，教師在課前準(zhǔn)備階段，就要多進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使得實(shí)際教學(xué)中能夠更加準(zhǔn)確地把握好教學(xué)節(jié)奏。

2. 利用好教材及輔助資源，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于教材內(nèi)容，不能一味地照搬照抄，而是需要將教學(xué)教材同教學(xué)引導(dǎo)有機(jī)融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)教材看成一種生成性的資源。

如教學(xué)初中數(shù)學(xué)中的“三角形”這一知識(shí)概念時(shí)，教師在課堂教學(xué)中就可以發(fā)放給學(xué)生一些小木棒，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手將小木棒拼成直角、銳角、鈍角等組成的三角形，使學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中能夠不斷提高自己的動(dòng)手操作技能，同時(shí)對(duì)知識(shí)獲得深入的理解與掌握。此外，在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師還可以同時(shí)提出“已知兩角的度數(shù)，求解剩余角的度數(shù)”等此類問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考計(jì)算出剩余角的讀數(shù)。通過合理教學(xué)引導(dǎo)及教材合理引用，通過鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作技能及思考能力，讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持強(qiáng)烈的好奇心。

3. 加強(qiáng)課堂中的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)化。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)指出數(shù)學(xué)教學(xué)并非單純進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，繼而不斷提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的情況下進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考與探究。

在課堂教學(xué)互動(dòng)的引導(dǎo)上，教師應(yīng)嘗試改變學(xué)生被動(dòng)角色，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地提問。比如在講解初中數(shù)學(xué)“直線、射線、線段”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要證明“兩點(diǎn)之間線段最短”這一定理，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作討論的方式進(jìn)行證明，學(xué)生合作討論過程，有的小組通過畫圖進(jìn)行證明，有的小組通過公式計(jì)算的方式進(jìn)行證明，學(xué)生的想法各種各樣。通過小組合作討論的方式，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)概念獲得深刻的理解。再如講解“圓”這一知識(shí)概念時(shí)，為了提高學(xué)生合作交流的積極性，教師就可以提出合作探究任務(wù)，如：自行車車輪的形狀是什么樣的？如果將車輪做成三角形或四邊形，結(jié)果如何？將車輪做成雞蛋形狀呢？學(xué)生經(jīng)過操作與探究，證明自行車做成三角形、四邊形與雞蛋形狀都會(huì)忽高忽低，不能夠保持平穩(wěn)，只有做成圓形才可以平穩(wěn)地行進(jìn)。通過合作討論，讓學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)獲得深刻的理解，同時(shí)學(xué)生互動(dòng)交流還活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)作為一門抽象性與邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)方法，通過在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：浙江省溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 325088）endprint