林偉成

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)尤為重要。本文主要結(jié)合初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在的某些問(wèn)題，就如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)策略的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)；訓(xùn)練策略；探討；重視積累；循序漸進(jìn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0058

書(shū)面表達(dá)是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑，是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，也是中考必考的題型之一。它要求學(xué)生必須有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還要具備有一定的審題能力和初步運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力等?？墒菚?shū)面表達(dá)在我們農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前的初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)存在著以下問(wèn)題。

首先，學(xué)校方面。在初中學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，平時(shí)教師為了忙于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，往往到九年級(jí)時(shí)才抓寫(xiě)作。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師分析主題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——課堂講評(píng)。事實(shí)上，這種方法并不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，學(xué)生方面。1. 詞匯量缺乏。造成了在書(shū)面表達(dá)中許多的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。2. 語(yǔ)法障礙。直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作水平。3. 文化背景障礙。農(nóng)村的學(xué)生，由于環(huán)境的約束，寫(xiě)出了中文式的英語(yǔ)。4. 心理障礙。有些學(xué)生一提到書(shū)面表達(dá)就產(chǎn)生畏懼心理。年級(jí)升高寫(xiě)作興趣消退，零分現(xiàn)象越來(lái)越多。

為了改變學(xué)生現(xiàn)狀，提高書(shū)面表達(dá)能力，筆者嘗試了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練策略。

一、第一層次的訓(xùn)練

從詞與詞組入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的組句能力

1. 詞匯訓(xùn)練，除了課本里的（大量常見(jiàn)的詞匯練習(xí)掌握以外，還可采用詞匯歸納整理，如樂(lè)器類、餐具類等便于記憶）。

2. 句型訓(xùn)練，寫(xiě)作訓(xùn)練從詞法、句法知識(shí)入手，結(jié)合課本里的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，進(jìn)行五種句型的造句練習(xí)。同時(shí)多讀、多背，反復(fù)誦讀名言，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)，不寫(xiě)“中國(guó)式英語(yǔ)”。

二、第二層次的訓(xùn)練包括

1. 抓課本基礎(chǔ)，仿寫(xiě)對(duì)話。在教學(xué)中，讓學(xué)生復(fù)述課文，仿寫(xiě)課文的主要內(nèi)容。2. 回答有關(guān)課文的問(wèn)題并連句成文。3. 仿寫(xiě)。利用已知信息或者范文“改頭換面”地寫(xiě)一段話。4. 小組作文。這種方法尤其適用于看圖寫(xiě)作。5. 獨(dú)立寫(xiě)作，限時(shí)完成。

三、第三層次的訓(xùn)練

抓書(shū)面表達(dá)技巧。盡管不同的文體有不同的寫(xiě)作要求，但一般的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)分為如下幾個(gè)步驟：1. 審題構(gòu)思，明確體裁。教會(huì)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目所提供的信息，思考采用什么體裁、第幾人稱和時(shí)態(tài)來(lái)寫(xiě)，避免原則性錯(cuò)誤。2. 構(gòu)思并組織材料，把文中提供的信息加以必要的梳理，抓住要點(diǎn)，進(jìn)行歸納，內(nèi)容要點(diǎn)全面。3. 謀篇布局，組句成文。一般說(shuō)來(lái)，文章可以通過(guò)句子的進(jìn)展和句子之間的各種結(jié)合來(lái)構(gòu)成，讓學(xué)生巧用常見(jiàn)的過(guò)渡詞。

四、抓習(xí)作批閱和講評(píng)

1. 批改是寫(xiě)作教學(xué)的組成部分。在批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我一般采用以下方式。

（1）集體評(píng)改：選擇幾篇錯(cuò)誤較典型的作文，找出共同存在的問(wèn)題，讓學(xué)生參與評(píng)改，說(shuō)出錯(cuò)誤的根源，然后教師總結(jié)糾正。

（2）單個(gè)面批：針對(duì)具體情況，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

（3）相互評(píng)改；學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)改，可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，這種學(xué)生間的相互評(píng)改不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的能力，而且也為水平不同的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2. 適時(shí)評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。每篇作文都盡量找出它的閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn)和建議，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的積極性。

當(dāng)然，書(shū)面表達(dá)是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，不能操之過(guò)急。要加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的興趣和積極性。堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué) 527300）endprint