賴地秋

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的逐步推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而將“讀品悟”這種新型的閱讀教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)中。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生更有效率地進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0053

一、引言

現(xiàn)代文是語(yǔ)文知識(shí)重要的一部分，同時(shí)是語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代文由于其通俗易懂的表達(dá)形式，有利于在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升有著積極的促進(jìn)作用。通常情況下，學(xué)生所進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是讀者與文本對(duì)話、與作者交流、與自然交友的一項(xiàng)自由心智活動(dòng)，但是由于現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文考試中占據(jù)著較大的閱讀比例，致使教師在閱讀教學(xué)中對(duì)于閱讀考試訓(xùn)練有著極高的重視，對(duì)于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣和知識(shí)積累卻缺乏足夠的重視，不利于學(xué)生的發(fā)展。由于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在閱讀整體教學(xué)中具有重要地位，因此為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力進(jìn)一步提高重視。而所使用的閱讀教學(xué)模式，則以“讀品悟”閱讀教學(xué)模式為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

一、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行初讀

隨著學(xué)生升入中學(xué)階段，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力有著極高的重視。因此為了促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，需要對(duì)學(xué)生使用新型的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而在使用“讀品悟”閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常學(xué)生都需要先從閱讀內(nèi)容的題目開始進(jìn)行閱讀。通過(guò)這種方式，有利于幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章的題材類型和大概內(nèi)容有充分的了解。然后瀏覽全文，根據(jù)文本特點(diǎn)通讀全文。而在閱讀的過(guò)程中，要想使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)于文章有充分的了解，需要全面了解文章中的主要信息，從而通過(guò)這種方式幫助學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容，有利于在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》這一課的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的初讀，并且在這過(guò)程中為學(xué)生講述新聞六要素和新聞結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分方面的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

二、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行品讀

學(xué)生為了促進(jìn)自身閱讀水平的提升，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中需要進(jìn)行多次的閱讀才能幫助自身理解文章的深刻內(nèi)涵。每篇文章通過(guò)多次的閱讀，會(huì)給讀者帶來(lái)不一樣的感受和收獲?，F(xiàn)代人在寫作文章時(shí)，為了表達(dá)自身的個(gè)人情感和文章中心思想，也經(jīng)常借助一些不起眼的細(xì)節(jié)或者局部進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的描述，只有這樣才能在每篇文章之中展現(xiàn)出精彩片段和動(dòng)人之處，有利于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中閱讀能力的提升。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，根據(jù)文章中獨(dú)特的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，從而品讀出篇章中的表現(xiàn)力和感染力，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作者的情感傾向和價(jià)值取向有更為深刻的理解。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朱自清《春》這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡吖P下的“春”能夠擁有充分的理解，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的品讀。由于作者在進(jìn)行文章的寫作時(shí)，尤其是在細(xì)寫春天小草時(shí)將“偷偷的、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等詞語(yǔ)運(yùn)用其中，從而通過(guò)擬人的手法寫出了小草破土而出，像人們一樣頑強(qiáng)的生命力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將自身的情感代入其中，從而慢慢漸入作者情感，有利于幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章閱讀進(jìn)行良好的把握，有利于學(xué)生閱讀水平的提升。

三、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行悟讀

學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，通過(guò)多次的閱讀，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟所讀文章的深刻含義。因此悟?qū)τ趯W(xué)生自身閱讀水平的提升有著積極的促進(jìn)作用，是一種提高性閱讀，是一種深入思想的升華，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。而在初中語(yǔ)文閱讀教材中，為了幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠獲取更多的基本知識(shí)，所選取的現(xiàn)代文內(nèi)容基本上都是以擁有積極意義、充滿正能量、具有深厚文化意蘊(yùn)的文章為主。同時(shí)通過(guò)這些文章的閱讀，能夠使得學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，能夠?qū)χ袊?guó)文化精神擁有更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)代文作者的精神情感訴求也有著一定的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)人思想深度。因此，為了促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生需要對(duì)現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容進(jìn)行悟讀。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《羅布泊，消逝的仙湖》這一課的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)于文章所體現(xiàn)的內(nèi)容有更為深刻的領(lǐng)悟，教學(xué)者在教學(xué)的過(guò)程中，要注意不能將此課上成控訴人類對(duì)美好環(huán)境的破壞，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生從積極的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，最大限度地在語(yǔ)文閱讀中展現(xiàn)美好的一面，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中閱讀能力的進(jìn)一步提升，則需要使用新型的閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。因此，為了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，隨著我國(guó)教育改革工作的開展，通過(guò)“讀品悟”閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)工作。在這過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的初讀、品讀和悟讀的閱讀學(xué)習(xí)，從而探求出一套滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平和駕馭語(yǔ)言文字的能力，以學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紫媛.論初中語(yǔ)文現(xiàn)代文“讀品悟”閱讀教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航，2016（22）.

[2] 施柏明.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略淺論[J].新課程（中學(xué)），2013（76）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)第一中學(xué) 325806）endprint